马说鲁教版八年级上册语文教案

时间：2022-10-13 19:56:21 教案我要投稿

马说鲁教版八年级上册语文教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的马说鲁教版八年级上册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

马说鲁教版八年级上册语文教案

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1、理解短文所阐明的深刻道理。

　　2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　3、了解作者及文体特征。

　　(二)过程与方法：

　　1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高

　　文言文阅读能力。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优

　　越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

　　二、重点、难点：

　　(一)重点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

　　(二)难点

　　引导学生理解文章表达的情感。

　　三、教学时数：

　　1课时

　　四、教学过程

　　(一)课前准备

　　结合课文注释，尝试翻译这篇课文。

　　(二)导入

　　(屏幕显示flash制作的《伯乐识马》的故事)

　　千里马低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习……(屏幕显示)

　　(三)作者及文体简介

　　1、作者简介

　　(屏幕显示)韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

　　2、写作背景

　　(屏幕显示)韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

　　3、文体简介

　　“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物?他是有其用意的。

　　(四)初读课文，正音上口：

　　1、屏幕显示flash制作的朗读素材

　　要求：明确读音,停顿,语调

　　2、学生齐读课文，了解全文大意。

　　(五)二读课文，整体感知：

　　1、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。

　　2、学习课文第一自然段。

　　(1)请一位同学朗读第一自然段。

　　(2)学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。

　　(3)解决重点字词(屏幕显示)

　　祗(zhǐ)：只是; 辱：受到屈辱; 骈：两马并驾; 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽; 以：因; 称：著称。

　　(4)请同学翻译第一自然段

　　(5)思考巩固：

　　①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的?

　　②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢?

　　也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么?(不是会的)这说明了什么呢?

　　(6)概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

　　(7)小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。

　　我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢?到底是什么原因使千里马被埋没了呢?现在我们来学习课文第二自然段。

　　3、学习课文第二自然段

　　(1) 男同学朗读第二自然段

　　(2) 以竞赛的方式解决难字词

　　一食(shí)：吃一顿; 或：有时; 石：古代的容量单位，十斗为一石; 食(Sì)：通“饲”，喂; 能：能够; 是：这样; 才美：才能和美好的素质; 见：通“现”，表现; 且：尚且; 等：等同; 安：疑问词，怎么。

　　(3) 请同学翻译第二自然段

　　(4) 思考巩固：

　　①“千里马”被埋没的根本原因是什么?

　　②“千里马”被埋没的直接原因是什么?

　　③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?

　　(5) 概括段意：提示千里马被埋没的原因。

　　(6) 小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

　　4、学习课文第三自然段

　　(1) 女同学朗读第三自然段

　　(2) 请同学提出疑问，其它同学帮助解决

　　(3) 点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪

　　(4) 请同学翻译这一自然段

　　(5) 思考巩固：

　　①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?

　　②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的?

　　③文中哪句点明了全文的主旨?

　　再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎样的语气在说?(6) 概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

　　(7) 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真

　　不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

　　(六)三读课文，推究文理

　　1、齐读课文

　　2、理解文章结构

　　本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的.遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心。(屏幕显示版书)

　　3、理解文章的深层寓意

　　提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?

　　明确：不是，“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。(屏幕显示版书)

　　(八)拓展延伸

　　有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马，你会怎么做?(同学们自由讨论、发言)

　　(九)达标检测

　　《马说》文言文复习

　　一、作者及作品简介

　　韩愈(768-824)，字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

　　韩愈幼年早孤，自嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。

　　二、文章思想内容

　　《马说》是一篇寓言性质的杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

　　文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。

　　第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。

　　第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。

　　第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。

　　三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马!”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。

　　三、中考链接

　　1、解释下列加点的字。

　　故虽有名马：即使。/祗辱于奴隶人之手：只是。/一食或尽粟一石：吃一顿。/食马者：通“饲”，喂养。/才美不外见：通“现”，表现。/且欲与常马等：尚且，况且。/骈死于槽枥之间：两骈驾;喂牲口用的食器;马棚，马厩。/一食或尽粟一石：有时。/且欲与常马等：等同，一样。/策之不以其道：鞭打;按照;规律，方法。/食之不能尽其材：才华，通“才”。/

　　《马说》实用笔记

　　一、文体常识：

　　韩愈，字退之，唐代著名文学家，是唐宋八大家之首，擅长写杂说，相当于现在的议论性文体。

　　“说”：古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。

　　二、结构层次：

　　1段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

　　2段：揭示千里马被埋没的根本原因。

　　3段：总结全文，点名主旨“不知马”

　　三、重点理解：

　　1、寓意：

　　千里马---------人才伯乐--------发现并重用人才的人

　　食马者---------愚妄浅薄，不识人才的统治者