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大班绘本《让谁先吃好呢》教案（精选6篇）
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的大班绘本《让谁先吃好呢》教案，希望对大家有所帮助。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 1
活动目标：
1.尝试根据物体高矮、轻重等不同特征进行排序；
2.能运用简单符号记录排序结果；
3.体验帮助他人带来的快乐与成功感。
设计意图：
一次成功的活动，首先需要制定适宜的活动目标，有清晰的目标在心中，可以为教师设计活动的各个环节、组织活动过程、把握生成的问题等提供一个明确的依据和方向。因而本次活动从不同角度设计了认知、能力、情感三个维度的目标。活动目标符合大班幼儿的年龄特点和能力水平；具体、明确、有较强的针对性。
活动重点：
按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。
活动难点：
能运用简单符号记录排序结果；
活动准备：
一、材料准备：课件《让谁先吃好呢》；排序卡、记录卡、笔。
二、经验准备：幼儿已有初步排序的经验。
活动过程：
一、开始部分：
（一）“桃子”导入，引出故事。（播放课件）
师：咦，这是什么呢？（桃子）
师：看看，这个桃子长得什么样？
师：哇，这样一个诱人的大桃子，你们想吃吗？
设计意图：以诱人的“桃子”导入活动，引发幼儿的兴趣，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，为理解动物看到桃子后急切品尝心境做好铺垫。
（二）了解几种动物的主要特征。
师：“诱人的大桃子吸引来了一群小动物，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？”（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）
师：“这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？”（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）
设计意图：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的不同特征进行排序”作了有效铺垫。
（三）设疑激趣，导入主题。
师：这群动物都想先吃这个桃子，可让谁先吃好呢？你有什么好办法？为什么？
设计意图：通过提问，巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”幼儿自由讨论，激发起参与活动的浓厚兴趣。
二、基本部分：
（一）启发幼儿按照动物个子的高矮进行排序。
1.播放课件，引出从个子高矮排序的方法。
长颈鹿说：“我们按个子的高矮来排列，谁最高谁先吃。”
2.引导幼儿尝试用目测的方法进行高矮排序。
师：请你按照小动物个子的高矮，给小动物排排队。
3.观看课件，通过比较，引导幼儿说出量高矮的正确方法。
师：我们来看看动物们是怎样比的。（点击课件）
师:你觉得鳄鱼的方法对吗？（不对，要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不行）
4.引导幼儿尝试用简单的符号记录排序结果。
师：动物们整整齐齐地站好了，从高到矮排序，谁最高？第二、第三高的是谁呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？
师：我们来记录下比赛的结果吧，用什么样的符号可以表示从高到低呢？
设计意图：按高矮排序时，问题深入浅出的有效推进；使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；并尝试用简单符号记录。从而为引出幼儿自主根据动物的不同特征进行排序的环节做好准备。
（二）自主探索，动手操作——按动物身上的不同特征进行排序
1.激发幼儿讨论多种排序方法。
师：“如果你是其它动物，你愿意以这样的顺序来吃吗？”
“有什么好的办法让你喜欢的小动物当第一名？”
“你会用几种办法给小动物排序？”
2、幼儿自主排序，尝试在记录卡上记录操作结果。
设计意图：此环节中，并不呈现故事中其他动物排序的情节，而是鼓励幼儿展开联想，自主的尝试根据动物的不同特征进行排序。并尝试用自己设计的简单符号表示排序的方法。充分体现了幼儿在活动中的主体性。
（三）根据幼儿对自己所展示操作材料的讲述，适时结合故事课件，集体讨论多种排序方法。
师：“你是怎样给小动物排序的，为什么？”
“小动物们也是这样排序的吗？”
1.按照兔子耳朵、猴子尾巴的长短，嘴巴的大小等动物特征排序，让幼儿集体进行讲述。
2.体重排序中，引导幼儿观看故事课件，运用大于号，小于号，等号等记录操作结果。
1）回忆跷跷板的经验，帮助幼儿按体重排序。
师：“体重得怎么称啊？犀牛用了什么办法呢？”（跷跷板）
“你们玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？想一想，跷得高
的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？”
“那用跷板怎么称出动物们的重量呢？比出谁重、谁轻呢”（一边坐小动物，一边放上石头，数一数石头的数量就可以了么）
设计意图：故事中跷跷板称体重的情节，幼儿不易理解，因此采用启发式提问，联系生活中跷跷板的经验，为幼儿的思维搭建了情景化、游戏化的平台。
2）幼儿数石头，教师观察指导。
师：请小朋友帮助小动物数数每个跷跷板上的石头，数完把石头的数量记在操作卡。
3）交流数石头结果，教师记录。
师：谁的跷跷板上石头最少？毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？
师：猴子与石头的比较情况呢？应该怎样记录呢？
设计意图：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的经验，体现了幼儿数学知识的有效整合。
（四）再次探索，动手操作——尝试逆向思维的排序
1.播放课件，呈现故事结尾。
师：小动物们想了各种办法来排列顺序，可是，最后大桃子却被毛毛虫先吃了，为什么会是这样的呢？
2.幼儿再次探索，尝试逆向思维的排序。
师：毛毛虫怎样能使自己排第一呢？
小结：故事的最后是弱小的毛毛虫排在了第一，毛毛虫是以“智”取胜，因为它运用了与其它小动物不同的逆向排序的方式，而且不仅个子最矮第一名，还是体重最轻、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，获得胜利。我们要在毛毛虫的身上学会一个道理；不要小看自己，要学会相信自己。
设计意图:因为前面孩子们都沉浸在从最高、最大、最重的排序顺序中，这时出乎意料的故事结尾呈现，引发幼儿的疑问，在发现问题、解决问题的过程中，让幼儿再次通过自己的探究解开谜底，最终主动获得逆向及多-维角度排序的经验。
三、结束部分：小组讨论，合作探索——以小组为单位进行排序。
1.每组幼儿按自己组内幼儿的`特征进行多角度、正逆顺序的排序并进行记录。
2.交流介绍不同排序的方法。
小结：刚才我们用了各种不同的方法来进行排队，而且方法都各不相同，你们的本领真大，在平时的生活学习活动中，我们要了解自己相信自己，让自己成为最棒的！在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。
设计意图：这个环节，引导幼儿学以致用，从故事中回到生活中，迁移经验，不断探索。为后续学习提供了积极的影响。
教学反思：
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所学内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。因而在此次活动的设计中，我将《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动，贴近幼儿的绘本故事转化为数学活动，创造性地设计教学环节。以探究为主线，引发冲突，通过多方猜测、积极验证、练习巩固等环节的设置，力求让幼儿对原本乏味的排序活动产生兴趣，通过有效的教学，重新建构排序的经验，促进良好数学思维品质的形成。
回顾整个活动过程，反思如下：
一、活动过程生动有趣，自然流畅的蕴含活动目标。
借助故事中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。
二、注重启发式提问，激活幼儿的思维。
数学思维品质比数学知识本身更为重要。因而活动中注重有效地运用设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现结构严谨、自然流畅。
三、突出尝试与猜想的过程，关注幼儿的自主探索。
这个有趣的故事除了蕴含着排序的元素外，同时还要让幼儿感受到其中一个特别重要的价值——看事情不能只从一个角度看，换一个角度看问题会有更多的发现。因此，在活动中我注重突出幼儿的尝试与猜想的过程，当引出“谁先吃”的问题时，教师让幼儿尝试为喜欢的小动物排第一，设计先让幼儿大胆猜想，简单记录的自主探索的环节，再让幼儿互相交流，集体归纳。培养幼儿的自我意识，发挥幼儿的主体作用。让幼儿在活动过程中不仅学习知识，更发展了能力。
以上是我围绕这次活动中的几点尝试，但在活动过程中，也留下了一些遗憾：由于活动突出幼儿的主体性，幼儿的猜想、尝试存在着一些不可预见性，这就要求作为教师的我需进一步提高自己的应变能力，处理好活动中随机生成的各种情境，加强对幼儿及时准确恰当的引导和评价。遗憾促进反思，相信不断反思会使我们不断成长，让我们更具智慧地进行教育。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 2
活动目标：
1. 知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
2. 能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。
3. 积极参与排序活动，体验排序中的乐趣。
活动准备：
1. 物质准备：活动白板课件，幼儿人手一份记录单、铅笔、橡皮擦和动物排序图片。
2. 经验准备：认识跷跷板，知道跷跷板是平的、翘高翘低表示的意思。
活动过程：
1. 初步了解动物及桃子的主要特征：
了解动物的主要特征，数一数一共有几位动物朋友，并说出它们各自的特征。
了解桃子的特征，观察桃子的形状、颜色等。
2. 结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序：
按动物的高矮排序：通过量身高，确定长颈鹿最高，所以它先吃桃子。
按嘴巴的大小排序：鳄鱼认为嘴巴最大的应该先吃，通过比较，确定鳄鱼的嘴巴最大。
按耳朵的长短和尾巴的长短排序：兔子和猴子分别提出按耳朵和尾巴的长短排序，通过比较确定排序结果。
3. 引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序：
犀牛提出按体重排序，使用跷跷板进行称重，通过数石头的`数量确定动物的体重，并进行记录和排序。
4. 引导幼儿思考逆转排序：
毛毛虫提出逆转排序的想法，即按个子最小、嘴巴最小、耳朵最短、尾巴最短、体重最轻的顺序排序，毛毛虫都是第一名，所以它先吃到了桃子。
5. 拓展延伸：
引导幼儿思考排序在生活中的运用，并说说自己在什么方面是最厉害的。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 3
活动目标：
1. 能按某一特征进行排序，知道按物体的不同特征进行排序会有不同的结果。
2. 在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
3. 在情境当中尝试用等量替换的关系，比较动物的轻重，体验数学绘本带来的快乐。
活动过程：
1. 情境导入，激发兴趣：
展示绘本封面，引出故事情境，激发幼儿兴趣。
2. 了解动物及桃子的主要特征：
展示动物图片，引导幼儿说出动物的名字和特征。
展示桃子图片，引导幼儿观察桃子的形状、颜色等特征。
3. 结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序：
按个子的高矮排序：通过比较确定长颈鹿最高，所以它先吃桃子。
按嘴巴的大小排序：通过比较确定鳄鱼的嘴巴最大，所以它也想先吃桃子。
按耳朵的长短和尾巴的长短排序：通过比较确定兔子和猴子的'排序位置。
4. 引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序：
使用跷跷板进行称重，通过数石头的数量确定动物的体重。
引导幼儿用数字记录石头的数量，并用符号表示跷跷板的平衡状态。
根据记录结果进行排序，确定犀牛最重，所以它也想先吃桃子。
5. 引导幼儿思考逆转排序：
毛毛虫提出逆转排序的想法，并引导幼儿思考为什么不管什么顺序都要从最大的开始。
通过逆转排序，确定毛毛虫在各项特征中都是第一名，所以它先吃到了桃子。
6. 活动延伸：
引导幼儿思考排序在生活中的运用，并鼓励幼儿在生活中寻找排序的例子。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 4
一、活动目标
1. 能按某一特征进行排序，知道按物体的不同特征进行排序会有不同的结果。在按事物的`某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
2. 在情境当中尝试用等量替换的关系，比较动物的轻重，体验数学绘本带来的快乐。
二、活动准备
绘本故事书《让谁先吃好呢》、白板课件、设计过程中用到的画面图片和对应点击的小按钮。
三、活动过程
1. 情境导入，激发兴趣。
了解动物的主要特征。
了解桃子的特征。
2. 结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。
按动物高矮、大小、长短排序。
按嘴巴的大小排序。
3. 引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。
讨论比重方法。
运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。一样重可以用符号“=”来表示。如果跷跷板左边重右边轻，可以用“>”来记录，左轻右重用“<”。
请幼儿记录，教师观察指导。
4. 引导幼儿思考逆转排序。
5. 拓展延伸：排序在生活中的运用。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 5
活动目标：
1. 能按某一特征进行排序，知道按物体的不同特征进行排序会有不同的结果。
2. 在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
3. 在情境当中尝试用等量替换的关系，比较动物的'轻重，体验数学绘本带来的快乐。
活动准备：
1. 物质准备：白板课件、动物排序图片、跷跷板图片、记录单、铅笔、橡皮擦。
2. 经验准备：认识跷跷板，知道跷跷板是平的、翘高翘低表示的意思。
活动过程：
1. 情境导入，激发兴趣
了解动物的主要特征：教师展示课件，提问幼儿动物的名字和特征。
了解桃子的特征：教师展示桃子图片，引导幼儿观察桃子的形状、颜色等特征。
2. 结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序
按动物高矮排序：教师讲述故事，引导幼儿按照个子高矮的顺序进行排序。
按嘴巴大小排序：鳄鱼提出按照嘴巴大小排序，教师引导幼儿观察并比较动物的嘴巴大小。
按耳朵长短排序：兔子和猴子分别提出按照耳朵和尾巴的长短排序，教师引导幼儿进行排序。
3. 引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序
讨论比重方法：犀牛提出按照体重排序，教师介绍跷跷板称重的方法。
幼儿记录：教师引导幼儿观察跷跷板上的石头数量，并记录动物的体重。
排序：教师引导幼儿根据记录的体重进行排序。
4. 引导幼儿思考逆转排序
教师引导幼儿思考逆向排序的方法，如按照个子最小、嘴巴最小等特征进行排序。
幼儿尝试进行逆转排序，并分享自己的排序结果。
5. 拓展延伸
教师引导幼儿思考排序在生活中的运用，如从矮排到高、从短排到长等。
幼儿分享自己的排序经验，教师进行总结。
活动反思：
通过本次活动，幼儿能够按照动物的某一特征进行排序，并尝试逆向排序。同时，幼儿也体验到了数学绘本带来的快乐。在今后的活动中，教师可以继续引导幼儿探索更多的排序方法，并尝试将排序运用到实际生活中。
大班绘本《让谁先吃好呢》教案 6
活动目标：
1. 借助《让谁先吃好呢》绘本故事情境，对动物的排序特征（如高矮、大小、长短、轻重）有深入的理解。
2. 通过观察、排序、比较、推理等方式，提高幼儿思维的活跃性。
3. 增强幼儿在生活中运用数学知识的能力，体验数学的有用和有趣。
活动准备：
1. 绘本《让谁先吃好呢》及相关课件。
2. 动物排序卡片、跷跷板图片、记录卡片、铅笔、橡皮擦。
活动过程：
1. 导入
教师展示绘本封面，提问幼儿：“这是什么绘本？里面有哪些动物？它们为什么都在看一个桃子？”
2. 绘本故事讲解
教师讲述绘本故事，引导幼儿观察并思考每个动物的特征和排序方法。
在讲述过程中，教师适时提问，如：“长颈鹿是怎么排序的？鳄鱼为什么觉得自己的嘴巴最大？”
3. 排序活动
教师引导幼儿根据绘本中的情境，按照动物的某一特征进行排序。
幼儿分组进行排序活动，教师巡回指导。
每组幼儿分享自己的排序结果，并说明排序的理由。
4. 跷跷板称重活动
教师介绍跷跷板称重的方法，并引导幼儿观察跷跷板上的石头数量与动物体重的关系。
幼儿分组进行跷跷板称重活动，并记录动物的体重。
教师引导幼儿根据记录的体重进行排序，并讨论排序的结果。
5. 逆向排序
教师引导幼儿思考逆向排序的方法，如：“如果按照个子最小来排序，谁会是第一个？”
幼儿尝试进行逆向排序，并分享自己的.排序结果。
6. 总结与延伸
教师总结本次活动的内容，强调排序的重要性和趣味性。
引导幼儿思考排序在生活中的运用，并鼓励幼儿在生活中尝试运用排序知识。
活动反思：
通过本次活动，幼儿对动物的排序特征有了更深入的理解，同时也提高了观察、排序、比较和推理的能力。跷跷板称重活动让幼儿体验到了等量替换的关系，增强了幼儿在生活中运用数学知识的能力。在今后的活动中，教师可以继续引导幼儿探索更多的排序方法和数学知识，让幼儿在快乐中学习成长。
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