锐角和钝角教案

时间:2022-08-17 11:45:56 教案 我要投稿

锐角和钝角教案范文(通用11篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的锐角和钝角教案范文,欢迎阅读与收藏。

锐角和钝角教案范文(通用11篇)

  锐角和钝角教案 篇1

  教学目标:

  1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动,获得对锐角和钝角的感性认识

  2.知道比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角,能给锐角、直角和钝角排序,会辨认不同情境中的锐角和钝角,并会用三角板进行验证。

  3.通过探索学习,体会发现的快乐,培养学生创造力,在动手中学习,在活动中感悟,增加学生学习的兴趣。

  教学重点:

  知道锐角比直角小,钝角比直角大,能给锐角、直角和钝角排序,会辨认不同情境中的角。

  教学难点:

  会辨认不同情境中的角,并会用三角板进行验证。

  教学策略:

  本课先采用演示法,引出不同情境中不同的角,让学生感受角的多样化,进而对锐角、钝角有了直观的感性认识,在排序之前也运用了演示法;在许多环节中运用了讨论法,让学生在动手活动的同时,将想法充分地进行讨论,通过交流,拓宽思路,相互启发和相互激励;本课还采用实践法,通过前半节课的学习,学生对锐角和钝角有了初步的认识,后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。

  教学准备

  教具:教学课件,三角板两个,活动角一个

  学具:一半大小的A4纸,小棒四根,三角尺两把

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、情境导入

  1.PPT出示游乐园情境图

  教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”

  2.PPT抽象出角

  问题:这些角都由什么组成

  复习旧知:一个顶点两条边

  问题:在这么多角里面,有哪种角是你已经认识的角?请你把它找出来。

  学生说出直角及其序号,师引导利用三角板上的直角进行验证。

  重点:顶点重合,其中一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。

  3.引出课题:锐角和钝角

  过渡语:今天呀,咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角

  【设计意图:从情境和复习导入入手,在引导学生进入情境的同时,复习旧知】

  二、探索新知

  (一)认识锐角和钝角

  引入语:同学们去过上海吗?上海可漂亮了,请看,这是上海杨浦大桥的夜景图。

  1.PPT出示教学情境图

  请学生找出情境图中的角

  2.PPT呈现三种角:直角、锐角、钝角

  问题:

  1.这是什么角(直角),用三角板进行验证

  2.这个角比直角——小,它是锐角,用三角板比一比,讲明比的过程和注意点。

  3.这个角比直角——大,它是钝角,用三角板进行验证。

  板书:锐角、钝角

  教师引导学生记忆:锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思,所以锐角的顶端比较

  —尖。

  【设计意图:基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解,通过用三角板与三个角进行比较,看到这三个角的大小不同,再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念,接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象,符合儿童认识数学概念的规律。】

  而钝角的顿和锐角的意思相反,所以钝角不那么尖,比较平。

  (二)分辨锐角和钝角

  1.PPT呈现之前的游乐园情境图,并抽象出角

  问题:认识了锐角和钝角,你能分辨出上面这些角分别是什么角吗?

  生判断完毕,请三角板出来验证,前三个角着重讲,讲清用三角板比的方法。

  2.PPT出示一个接近直角的锐角请学生判断,强调验证的重要性。

  3.出示活动角

  师打开和合上活动角,生做出判断

  【设计意图:初步学习了锐角和钝角的概念,及时进行一定的练习巩固,强调运用三角板来比角的方法。】

  (三)排序

  PPT:请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。

  生排序完

  4.问题:为什么你把锐角排在最前面?

  生回答锐角最小

  5.锐角不服气,把自己的边变长,请问,有用吗?

  (复习:角的大小和边的长短无关和张口的大小有关)

  过渡:看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗?

  【设计意图:通过比较锐角、直角、顿角的大小,进一步体会锐角比直角小,钝角比直角大,为接下来创造角做铺垫。】

  三、活动练习

  (一)用身体创造角

  PPT:请大家用自己的身体创造出角

  请情况不同的学生进行互动。

  挖掘有创意的想法。

  过渡:同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗?

  (二)摆角

  PPT:请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角

  师请一个学生上展示仪来摆,按照要求摆出锐角或钝角

  同桌相互检查是否正确

  过渡:会摆角了,那你会画角吗?

  (三)画角

  1.问题:画角时,要先画什么再画什么?(先画顶点再画边。)

  板书一个顶点,一条边。

  2.问题:如果这时候要画直角,我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了,那现在我要画锐角,应该把三角板怎么办呢?

  引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法,并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小,钝角比直角大。

  3.问题:当然,还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看?

  引导生说出:直接画一个开口比较小的,肯定是锐角,在画钝角时,就把张口画的大一些。

  拿学生的作品展示,并用三角板进行验证。

  过渡:都画对了吗?现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒,双手放好!看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗?你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗?

  (四)折角

  PPT:请你折出有角的图形,看看上面都有什么角?

  学生分享成果并自行解说,教师引导。

  有的学生折出的作品里三种角都有,值得鼓励。

  过渡:同学们都有一双巧手,那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗?

  (五)用三角板拼角

  1.说明三角板上都有什么角

  2.PPT:请同桌合作,用三角板上的角拼角

  3.请学生上展示仪展示,并用三角板进行验证,若拼的是钝角且其中有直角,优化验证思想。

  过渡::同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角,那么你会画角吗?

  (六)寻找生活中的锐角、直角、钝角

  PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角

  【设计意图:通过一系列的活动,摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解,不仅会辨认锐角和钝角,还能通过思考、动手做出角,在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】

  四、课堂小结

  (一)欣赏由各种角组成的世界

  (二)回顾本节课学习的内容,谈收获。

  锐角和钝角教案 篇2

  教学目标:

  1、结合生活情境辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

  2、通过找、做、画、拼等活动,培养学生的观察、实践、分析和抽象能力,进一步培养空间观念,丰富学生的形象思维,从而提升数学思考力。

  3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

  教学重点:

  学生能辨认锐角和钝角。

  教学难点:

  能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

  教具:

  图片、三角板、活动角。

  教学流程:

  一、创设情境,回忆旧知。

  1、师:我们在上学期认识了一个朋友,现在,老师来说一下这个朋友的特征,看看你还记得这位朋友的名字吗。

  师:这位朋友有着尖尖的脑袋,还有两条直直的边……

  (生:角)

  2、师:对,就是角,同学们都记得这位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它吗。

  教师出示各种物品,学生找出上面的角。

  此处出现直角时候,要进一步询问:你是怎样知道它是直角的呢?

  (生:用三角尺上的直角去比一比)

  师:怎样比呢?你能接着说吗?

  (学生演示说明)

  师:是的。两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。(边说边演示)

  师:想到用工具去比,真是一个好办法!

  3、师:其他物品上也藏着各种各样的角,你能找出来吗?

  谁先找到了?(生汇报,可到前面向大家指出来。)

  二、探索新知

  (一)分类。

  1、师:同学们找到的角可真多啊。老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。那么多的角,你们能给它们分分类吗?(停顿)

  可以分成怎样的几类呢?是按什么标准分的?先同桌商量一下。

  师:你觉得可以按什么标准分,分成几类?

  (学生汇报后,教师板书:比直角大直角比直角小)

  师:同意这样分的举手。

  要将这些角分到合适的位置上,为了便于说明问题,我们先给它们编个号码。现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表,四人小组合作,把这些角分到合适的位置上,开始吧。

  (四人小组合作分类)

  2、师:哪个小组愿意来汇报一下?

  ①师:你是先分哪一个的?

  (生:先分第一个)

  师:1号属于哪一类?你是怎么知道的?

  (生:直角,因为用三角尺上的直角比过……)

  师:那你能上来比一比吗?(学生到前面操作演示。)

  师:一条边重合,另一条边也重合,说明这个角是直角。

  (将1号贴到黑板上)

  ②师:然后再分……(2号)

  师:xx认为2号是直角,你们同意吗?

  怎么知道它是直角呢?

  谁敢上来试一试。

  师:两条边都重合,就是直角。(将2号贴到黑板上)

  ③师:接着是3号,3号比直角大有没有不同意的?

  师:你也觉得它比直角大对吧?那你怎么确定它比直角大呢?

  看来三角尺的确是一个很好的工具。

  师:请你上来比一比。

  一条边重合,另一条边在三角尺的外面,说明它比直角大。

  (将3号贴到黑板上)

  ④师:4号比直角小同意吗?

  你们组是用什么方法知道的?

  师:像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。(将4号贴到黑板上)

  ⑤师:5号也能看出它比直角小。(将5号贴到黑板上)

  ⑥师:最后一个是……6号比直角大也同意吗?(将6号贴到黑板上)

  3、师:刚才那一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。你们也是这样分的吗?这样分的举手,可真能干!

  (此处根据情况予以表扬:他们组还有一个值得表扬的地方,就是他们在分类的时候是

  按顺序一个一个有规律地分下去的,这样分结果就不会重复,也不会遗漏了,是一个非常好的方法。有没有小组也用到这种方法的,真棒,给自己一点掌声吧。)

  (二)教学锐角和钝角。

  1、师:刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类,像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:锐角),“锐”就是锋利、尖锐意思,比直角小的角就叫锐角,一起喊一下这个新朋友的名字吧。

  比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书:钝角),“钝”跟“锐”刚好相反,是不锋利的意思,比直角大的就是钝角,也来叫叫它吧。

  2、师:好的,你能说说怎样的角是锐角吗?生活中你见到过吗?(请三个学生说)

  怎样的角又是钝角呢?(请三个学生说)

  3、连线。

  师:这就是我们今天要学习的锐角和钝角。课本第39页上有几个角迷了路,你能帮它们找找家吗?拿出课本完成第一题。(时间稍快一点)

  汇报:你是怎么知道的?(直角直接过掉)

  师:找对的举手。你能帮角找到家,可真了不起!

  4、师:现在请你闭上眼睛想一想,锐角是什么样的、钝角又是什么样的?我们这节课是怎样来认识它们的。

  ①师:好,张开眼睛。你能把你脑海中的锐角做出来吗?

  请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。

  把你做的锐角高高举在手上。(请一个学生到台上展示)

  师:他做的是不是锐角?为什么?

  师:你能不能做一个比它大的锐角呢?

  还能不能再大点呢?

  ②师:再大一点可不可以?(将学生的角变成钝角)

  为什么?为什么比直角大就不可以?

  明确:锐角一定要比直角小。

  师:那你能不能做一个钝角呢?

  还能不能再小一点?(师演示)

  明确:钝角一定比直角大!

  (快速将活动角放进桌箱里。)

  5、师:小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友,那你能把它们画出来吗?在练习本上画一画。

  提醒:我们画角的时候要先画……

  同桌互相检查一下,全对的奖给他一个笑脸,有问题的帮他纠正。

  师:得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看,真可爱!

  6、判断题。

  那就带着笑容来听老师说的三句话,请你做做小医生。

  所有的直角都一样大。

  所有的锐角都一样大。

  所有的钝角都一样大。

  7、师:那如果直角和钝角相比,请你选一选直角应该比钝角( ),为什么?

  那如果直角和锐角相比呢,直角比锐角( )。

  锐角比钝角( )。

  师:也就是这三种角中,什么角最小?什么角最大?

  如果按照从小到大的顺序,可以怎样排列?可以用什么符号连接起来?(板书:锐角<直角<钝角)

  和同桌互相说一说。

  三、拓展练习

  1、请你动动手,怎么剪去长方形中的一个角,可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角?

  2、师:老师这里有一把三角尺,请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角,几个锐角,几个钝角?

  汇报:哪几个是锐角?……指一指。

  师:我们知道这块三角板里(指第一把三角尺)有两个锐角和一个直角,那你手中的另外一块呢?(拿出另一块三角板)

  ①师:两块三角板里都没有钝角,那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗?

  ②师:能用一副三角尺拼出锐角吗?(可以选择两把尺中最小的两个角试一试)

  ③师:直角拼得出吗?自己的两把拼不出来,和同桌的尺子拼拼得出来吗?

  可以选2把,也可以选3把或4把。(有3种方法)

  ④师:再和同桌拼一拼,看你能拼出几种不同的角。并说说是什么角。

  四:总结

  师:本节课,我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书课题)你能说说你有哪些收获吗?我们课本的第37页和38页有两幅美丽的图画,课下同学们可以和你的同桌或者好朋友找一找,在这两幅图中,哪些地方藏着角,再自己也尝试用学过的角设计出一副美丽的图画,好吗?角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习,让我们继续期待吧!

  锐角和钝角教案 篇3

  教学目标:

  1、能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征;

  2、培养学生观察、分析和实践能力。

  教学重点:

  能辨认锐角和钝角,并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

  教学过程:

  一、情景导入:

  (出示主题图)

  1、师:小朋友,这是我们宁波的甬江大桥,看,桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

  多的角。你能找一找吗?

  2、学生交流汇报,并让学生用手指一指找出来的角。

  提问:有关角的知识,你知道的有哪些呢?

  3、师:今天,这节课我们就继续来研究角。

  二、教学新授

  1、(出示刚才学生从主题图中找出的角)

  你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组讨论)

  2、学生汇报各组讨论情况(学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类:直角、比直角大、比直角小)

  3、根据学生回答,归纳

  师:根据角的大小,我们可以把角的分为直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做钝角,比直角小的角叫做锐角。

  (把刚才找出的角分三类显示)

  4、练习:书P39(1)

  直角、锐角、钝角生活中处处都有,请你找一找,说一说。

  除了书上的,你还能举个例子吗?

  5、师:刚才我找了直角、钝角和锐角,现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

  (纸片、小棒、活动角等材料)

  6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

  7、练习:书P39(2)连线

  1)全体独立完成

  2)校对

  8、画角

  师:刚才我们一起认识了锐角、钝角,那么怎么来画锐角和钝角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

  9、让学生自由尝试

  10、汇报,展示

  1)展示自己的作品,说说自己画得是什么角?

  2)说说你是怎样画钝角和锐角的?

  三、课堂

  今天这节课我们学了什么?(揭题:锐角和钝角)

  你有什么收获呢?

  教学后记

  锐角和钝角教案 篇4

  教学目标:

  1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

  2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

  3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

  4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

  教学重点:

  1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。

  2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

  3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。

  教具准备:

  三角尺,纸张

  学具准备:

  学生三角尺,纸张

  教学过程:

  一、引导入课,复习旧知。

  1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

  出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

  角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

  出示直角。这是一个什么?(直角)

  除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

  2、比较两个角的大小。

  两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)

  3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

  [设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

  二、自主探究,导入新知的学习。

  1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

  2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

  ①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

  ②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

  ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

  ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

  ⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。

  ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

  例:A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方式。

  三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。

  1、引导学生动手操作。

  (1) 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

  (2) 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

  (3) 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

  2、自由活动:找一找!

  老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

  3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)

  A、下面图形中哪些角是锐角?

  B、下面图形中哪些角是钝角?

  ②、写有“最”的方形宝盒。

  出示两部分的内容。(课件板演)

  A、用角描述图形。如:红领巾是有2个( )和1个( )组成的。

  B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)

  4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

  A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

  B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,

  C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

  [设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。

  四、总结,深化阶段。

  ①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

  ②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。

  五、课堂练习

  作业p39第1、2、3题,小组校对

  锐角和钝角教案 篇5

  教材分析:

  本节课是在学生已经学会了如何辨认直角,并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致,都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同,前者是判断角是否是直角,后者是看一个角比直角大还是小。

  学情分析:

  学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸,完善学生对角的认识,是学生对图形认识的又一次提升。

  教学目标:

  1、知识与技能:学生经历锐角和钝角的认识过程,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

  2、过程与方法:让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。

  3、情感、态度与价值观:学生通过活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

  教学准备:

  三角板、活动角。

  教学过程:

  一、旧知导入,孕伏新知

  师:同学们,这是什么?(教师拿出一个三角板)

  生:三角板。

  师:对,这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角?你们认识哪个角?

  [预设:学生说出三角板中有三个角,其中有一个是我们已经学过的直角。]

  师:对,三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。

  二、自主动手,建立概念

  师:现在请大家根据自学提示完成自学。

  〈自学提示:看书第38页主题图内容进行自学,运用你学到的新知识把下面这些角分类,并说说分类理由。

  (课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个,并编上号。〉

  (四人小组活动,教师巡视指导)

  [预设:学生的分类可能出现两种情况,一种是把角分为二类,直角为一类,不是直角的为一类。另一种是把角分为三类:直角为一类,比直角小的为一类,比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时,要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时,引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。]

  师:哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果?

  (学生汇报并进行板书)

  师:同学们真了不起,分得又快又对!

  师:看来大家自学很成功!数学上把比直角小的一类角叫做锐角,把比直角大的一类角叫做钝角,这就是我们今天研究的内容。(板书课题:锐角和钝角)

  三、动手操作,建立表象

  1、变角游戏。

  师:同学们,你能用活动角做一个直角吗?(生:能。)

  师:想一想,怎样把直角变成锐角和钝角呢?先自己动手操作,并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。

  师:请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。

  2、引导小结。

  师:把直角的两边张口变小就得到锐角,锐角比直角小;把直角的两边张口变大就得到钝角,钝角比直角大。

  师:从变角游戏中你发现了什么?

  [预设:学生能说出锐角最小,钝角最大。]

  师:我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列:锐角直角钝角。

  四、巩固练习,丰富感知

  1、辨角。

  师:同学们已经认识了锐角和钝角,你能辨认出这些角是什么角吗?(书39页第2题)

  (先独立完成后指名汇报)

  师:(出示一个和直角非常接近的锐角)老师这儿还有一个角,它又是什么角呢?

  [预设:可能有的学生认为是直角,有的学生认为是锐角,还有的学生认为是钝角,这时教师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断。]

  引导小结:当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时,要借助三角板上的直角来帮助辨别。

  2、找角。

  (1)找图中的角。

  师:(书39页第1题)在图中存在着我们学过的角,请你找出来,并和同桌互相说一说是什么角?

  (2)找生活中的锐角和钝角。

  师:角在我们生活中无处不在,在生活中你还能找到哪些角?

  3、画角。

  师:同学们真细心,从生活中找到了那么多的锐角和钝角。

  现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗?

  (独立画完交流后叫个别同学展示。)

  五、总观全课,课后实践

  这节课你有什么收获?对自己的学习满意吗?

  (学生各自说感受和体会)

  师:同学们的收获都很大,数学在生活中无处不在,只要我们做生活中的有心人,就能发现生活中更多的数学知识!课后请继续想一想,当钝角的两条边在一条直线上时,这还是不是角?

  锐角和钝角教案 篇6

  教学目标:

  1、使学生体会三种角的特点,会辨认直角、钝角、锐角,能够尺子画角。

  2、渗透比较角的大小的方法,能在生活中找出三种角。

  3、培养学生的动手操作,交流探索的能力。

  教学重难点:

  通过与直角比较辨认锐角和钝角。

  教学过程:

  一、引入

  1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上,今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里,这个老朋友就在老师的衣服上,请你仔细观察。

  2、让学生说说角是由哪些部分组成的,都有些什么特点。

  二、观察主题图

  1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

  2、除了我们认识过的过的直角,还有什么些什么样子的角?

  三、体会比较钝角和锐角

  1、请你用身体来表示出这些角来。

  2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角,你发现可以把图上的这些分分成几类?

  3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

  4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

  5、折出钝角说说

  6、找出生活中的三种角。

  7、完成39页第1题。

  四、动手画角

  1、动手试画,说说你是怎么样画角的。要注意什么。

  2、根据老师的要求画角。

  五、完成39页第2题。

  六、用三角板拼出钝角,看谁拼的多。

  锐角和钝角教案 篇7

  教学目标:

  1、直观认识锐角和钝角,能用自己的语言准确描述锐角和钝角的`特征,理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

  2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围,体验几种常见角之间的关系,培养学生观察、分析和实践能力。

  3、结合生活实际,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

  4、在活动中培养学生的合作意识。

  教学重点:

  能辨认锐角和钝角。

  教学难点:

  能区分锐角、钝角和直角的特征。

  教学过程:

  一、复习旧知、板书课题

  1、同学们,上学期我们认识了角,角是由哪几部分构成的?(一个顶点,两条边)。 出示主题图,你能在图中找到角吗?(学生积极上台找)。

  2、这些都是角,那我们看,这个角是什么角?(直角)怎么验证呢?(一生上台演示)

  二、板书课题

  这些还是直角吗?他们不是直角,那叫什么呢?今天我们就来认识角王国里的另外两名成员,锐角和钝角。(板书课题)

  三、学习目标

  本节课,我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。

  四、自学指导

  本节课我们要分男女两组进行比赛。要达目标,要靠同学们自学,大家有信心吗?

  请大家打开书第38页,仔细观察主题图,请你也像图中这样,用三角板的直角量一量、比一比,结合下面的文字,思考:什么样的角是锐角?什么样的角是钝角?(自学时间3分钟)

  五、先学

  学生安静自学,教师巡视,监督学生自学。

  好,时间到,大家自学好了吗?同桌之间可以小声交流一会儿。

  好,下面进行检测题。检测一在书上第39页第二题。请一男一女两名学生代表板演。

  六、后教

  好,同学们,请大家看黑板,你们同意上面同学的观点吗?不同意可以上台改。

  没有意见了吗?好,我们看,2号角为什么是锐角呢?(因为它比直角小)谁能验证?(用三角板的直角比一比,将三角板上直角的顶点和顶点对齐,其中的一条边对齐,看另一条边是在直角的里面,所以是锐角)。为什么6号角是钝角?(比直角大,用直角的顶点和角的顶点对齐,一条边对齐,另一条边在直角的外面)。教师适时板书。

  小结:现在,谁来说说什么是锐角,什么是钝角?(锐角比直角小,锐角比直角大)。请你给他们排排队。

  检测二:生活中到处都有这些角,你能找到吗?

  还有哪里有这样的角呢?(自由说一说)

  在我们的游乐园中,也有很多的角,请同学来找一找。(找出几处明显的角)

  做角:我们已经认识了角,那么,请你用你手中的工具,来做一个角吧。说一说自己做的是什么角。

  现在我来说,你来做。教师说角的名称,学生比赛看谁做得又对又快。

  总结:今天你的收获是什么?(自由说)

  七、当堂作业

  我们就来将今天新认识的两位朋友画下来。先说说画角应该注意什么?(边画直,要先点顶点等等)。学生独自完成。

  锐角和钝角教案 篇8

  教学目标

  1:直观认识锐角和钝角,会辨认锐角和钝角。

  2:能正确画出锐角和钝角。

  3:结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

  教学重点:

  掌握锐角和钝角的特征和画法。

  教学难点:

  能准确辨认锐角和钝角。

  教学过程:

  1:上学期学习了角,让学生回忆一下角是有哪几部分组成的。

  2:从老师搜集的一些图片中找出角,让学生上讲台来找。

  3:将刚才找出的一些角进行分类(小组讨论进行分类,自己去探究分出三类,比直角大的一类,直角一类,比直角小的一类),让小组汇报分类情况,并说出分类的理由。通过编写的口诀,来学会用三角板上的直角来进行比较判断角。(掌握后进行两个小练习)

  4:自己动手画一画钝角和锐角,并和同桌交流自己画角的方法,再说给大家听一听老师同时进行示范。

  5:动手拼一拼,发现角组合在一起有什么变化,小组动手,并进行汇报。

  6:说一说生活中的角。

  7:总结,数学与生活的紧密联系。

  课后点评:

  1、板书题目出示过早,在总结出钝角和锐角后接着板书,水到渠成,同时强调一下钝角的“钝”字。

  2、让学生从图中找角的时候,让学生自己比划,而不是老师代劳。

  3、课件中出示角不应该用箭头!

  4、起来汇报画角方法让学生上黑板自己画,边画边说自己的方法,最后适当总结。

  5、拼一拼,有针对性的让学生来拼,然后再自己去拼。

  6、对一些练习要有回馈总结。

  锐角和钝角教案 篇9

  活动目标:

  1、通过一系列的活动,帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

  2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动,培养学生的动手操作能力、合作意识,激发学生的创造性思维。

  3、让学生在活动中感受学习的乐趣,体会成功的喜悦。

  活动准备:

  彩纸若干张,硬纸条若干条,三角板若干套,卡纸13张。

  活动过程:

  一、激趣导入

  1、问:上一节课你学到了什么知识?

  2、师:这节课我们就用这些知识来活动活动一下,比比赛看谁对这个知识学得最好,好吗?

  二、开展活动

  1、做角

  (1)让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角,要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组,为该组加一分。

  (学生边做角时,师边放音乐)

  (2)让学生用身体做角

  a让学生在小组内想内一个动作,并说明是什么角。

  b师发口令,生做相应的角,做对的加一分。(师生,生生)

  2、做早操(边唱边做)《健康歌》

  3、游戏

  (1)寻宝游戏

  让学生小组合作,把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类,并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组,加一分。

  (学生活动的同时,师播放音乐)

  (2)看谁反应快

  教师从箱中抽出角,让学生判断是哪一种角,是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

  锐角站

  钝角坐

  直角伸直拇指和食指

  4、利用角画人物简笔画

  (1)师示范一动作,并画出来。

  (2)让学生小组合作,在规定的时间里画人物简笔画。

  (3)让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

  三、谈感受,评价

  你在这次活动中觉得怎样?在你的小组里,你认为谁再现最好?

  锐角和钝角教案 篇10

  教学目标:

  1、认识并学会辨认锐角、直角和钝角,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

  2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中,发展学生的想象力,渗透抽象思维能力的培养。

  教学重点:

  使学生能判断一个角是锐角还是钝角。

  教学难点:

  发展学生的想象力,培养学生的抽象思维能力。

  教学准备:

  课件、三角板、白纸、纸条

  教学过程:

  一、情景激趣

  同学们,我以前听陈老师说过:二(1)班的同学是最棒的,很喜欢动脑筋,积极举手发言,而且回答声音很响亮,对吗?这节课我想来验证一下,行吗?

  二、复习引入

  上个学期我们学习过有关角的知识,现在你还记得角是由什么组成的?怎样画出一个角?我们还学习了一个特殊的角,叫什么角?怎样去判断一个角是不是直角?

  你们学习得真不错,下面我们再来研究另外两种角,好吗?

  三、动手分一分

  老师这里有很多角,你们可以帮老师把这些角按同类的来分一分吗?试试看,并说说为什么要这样分?(以小组为单位,小组汇报)。

  四、设疑引题。

  其实在我们日常生活中很多很多的物品都有角的。请打开书本P38,认真看图,你在图上发现哪里有角呢?(指名学生回答)出示课件

  在这些角中,你知道有一个是什么角?你是怎么判断出它是一个直角?那另外两个不是直角的又是什么角呢?这就是我们今天要研究的内容--锐角和钝角(板书)

  五、探究新知。

  1、展开讨论。

  这些角的大小一样吗?你是怎么知道的,谁能想出一个好办法?(引导学生自主探索出用直角进行比较的方法)

  师:可以小组里面讨论讨论一下,看看哪个小组想到的办法多?(小组讨论)

  2、小组汇报小结。

  3、师:怎样用直角进行比较呢?请看:(课件移动三角板,让学生观察比较角大小的方法)然后师归纳出:我们把比直角小的角叫锐角,把比直角大的角叫钝角。(板书)

  直角锐角钝角

  (比直角小)(比直角大)

  4、说一说,找一找。

  师:在我们教室里面,你能找到锐角和钝角吗?(让学生出位找一找,说一说)

  5、举例。(课件)

  师:在我们日常生活中,处处都可以碰到角,例如:请看(课件出示P37的主题图)这是我们大家都喜欢去玩的游乐园,你在游乐园里找到哪里有角,这是什么角?

  六、实践操作

  1、赛一赛。

  现在我们来比赛一下,用你手上的东西,看谁最快做出一个你自己喜欢的角,并说说你做的角是什么角?

  2、画一画。

  角我们可以用物体做出来,那你能不能用笔和直尺在纸上画出来?

  试试看,画出一个你喜欢的角,并注上你画的是什么角。(展示作品)

  七、练习反馈

  1、认真观察第1题,找出图中的角。

  2、第2题,判断一个角是锐角还是钝角。(连线)

  3、巩固概念。(锐角、钝角)(课件出示)

  上图一共有( )个角,其中直角有( )个,

  锐角有( )个,钝角有( )个。

  八、小结

  师:今天我们学习了什么?(锐角和钝角)什么叫锐角,什么叫钝角?怎么判断一个角是锐角还是钝角?

  角在我们身边处处都有,平时我们要多多留心观察啊!

  板书设计:

  锐角和钝角

  直角锐角钝角

  比直角小比直角大

  锐角和钝角教案 篇11

  教学内容:

  直角、锐角和钝角

  教学目标:

  1、使学生体会三种角的特点,会辨认直角、钝角、锐角,能够尺子画角。

  2、渗透比较角的大小的方法,能在生活中找出三种角。

  3、培养学生的动手操作,交流探索的能力。

  教学重难点:

  通过与直角比较辨认锐角和钝角。

  教学过程:

  一、引入

  1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上,今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里,这个老朋友就在老师的衣服上,请你仔细观察。

  2、让学生说说角是由哪些部分组成的,都有些什么特点。

  二、观察主题图

  1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

  2、除了我们认识过的过的直角,还有什么些什么样子的角?

  三、体会比较钝角和锐角

  1、请你用身体来表示出这些角来。

  2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角,你发现可以把图上的这些分分成几类?

  3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

  4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

  5、折出钝角说说

  6、找出生活中的三种角。

  四、动手画角

  1、动手试画,说说你是怎么样画角的。要注意什么。

  2、根据老师的要求画角。

  五、完成课后习题

  六、用三角板拼出钝角,看谁拼的多。

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