《非攻》教学设计
《非攻》教学设计
学习目标:
掌握重要的实词、特殊句式。
树立正确的战争观。
学习重点、难点:
实词、虚词积累;理解、运用“非攻”思想。
教学过程:
一、 导入:
春秋战国时期,学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。今天,我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
二、 作者简介:
墨子,战国时鲁国人,墨家学派创始人。出身低微,注重节俭;注重实践,善于制作;学术上,创建与儒家相对立的墨家学派。
三、 析题:
非:非难、责怪。
非攻:谴责攻打侵略别国的战争。
四、 检查预习。朗读课文。
五、 疏通课文,掌握重点字词:
知识盘点:
1、 通假字:苟亏人愈多,其不仁兹甚。通“滋”,更加。
2、 词类活用:
以亏人自利也。使动用法,使人亏。
从而誉之。名词用作动词,赞美。
众闻则非之。形容词活用为动词,非难,责怪。
3、 特殊句式:
其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句,“甚”后省略了“于”。
从而誉之,谓之义。省略句,“谓之”后省略了“为”字。
六、 课文研讨:
阅读课文,思考:题目是“非攻”,作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题?
明确:不是。
那么,文中列举了那些行为?(分组讨论)
(天下君子如何看待“攻国”?)
板书:入人园圃,窃其桃李。
攘人犬豕鸡豚。
入人栏厩,取人牛马。
杀不辜人。
攻国。大不义。(论点)
七、 从中可看出本文在写作手法上有何特点?
层层铺垫,对照鲜明。
文章的主旨表现不是开门见山,而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李,次说情节不太严重的鸡鸣狗盗,又说情节较为严重的取人牛马,再说情节相当严重的杀人越货,情节越来越严重,不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚,但是上述行为即使再严重,也不会比“伏尸百万,流血漂橹”的侵人之国严重吧。
八、拓展延伸:
我们以前也学过一些反战题材的作品,有哪些?
杜甫《石壕吏》,战争让老百姓家破人亡,妻离子散。
《兵车行》“君不见青海头,古来白骨无人收,新鬼烦怨旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾”
(2)现实:反对战争,维护和平,是当今世界人民的共同愿望,美国对伊拉克发动的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。
九、合作探究:“非攻”能否改为“非战”?
明确:不能,墨子反对的是非正义的进攻性战争,并不反对一切战争。《公输》墨子止楚攻宋的故事。
十、小结。
十一、高考链接
作业布置。
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