《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计
《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计
提到雨林，你一定会想到光怪陆离的茂盛灌木、藤蔓植物、毛色艳丽的鹦鹉、……这一切都令你无限好奇和向往吧?但你是否知道，美丽的雨林现在却面临着毁灭性危险，初二语文上册雨林的毁灭世界性灾难学习课带领大家来看看~
一、字音
濒(bīn)临 栖(qī)息 灰烬(jìn) 摄(shè)取 地壳(qiào) 滥(làn)伐 驯(xùn)化 疟(nüè)疾
二、词语解释
危言耸听：故意说吓人的话，使人听了吃惊。 不言而喻：不用说就可以明白。
与日俱增：随着时间增长而增长。 层出不穷：接连不段地出现，没有穷尽。
按部就班：形容做事按一定的条理，遵循一定的顺序。
连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他跟着发生变化。
三、文学常识
作者巴里·齐默尔曼，英国当代科普作家，剑桥大学教授。代表作《火星、我的家园》，收入《剑桥文丛》
四、文章主旨
本文以大量的数据说明雨林的消失，意味着人类将永远丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，形成一系列恶性的连锁反应，甚至可能会导致地球经历第六次大规模物种灭绝。
五、文章结构
第一部分(第1段)：雨林正在以每分钟27平方米的速度遭到彻底毁灭。
第二部分(第2~5段)：雨林的消失意味着人类将丧失一些物种，同时揭示了雨林遭到摧毁的原因。
第三部分(第6~10段)：地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人类赖以生存的大气，这是一种连锁反应。
第四部分(第11~13)：警告人类：如果雨林遭到完全的毁灭，到下世纪中叶地球很可能会经历第6次大规模的物种灭绝。
六、写作特色
1.列数字与作比较相结合，能把事物和事理说得清楚明白，且给人留下深刻的印象。(请举出课文实例分析)
2.用说明和议论相结合的方式阐释事理。
3.说明语言的严谨。
七、练习全解
一、在五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示(树干表示雨林，树枝表示与之休戚相关的物种)。
答案见“问题研讨”第1题。
二、列数字与作比较相结合，能把事物和事理说得清楚明白，且给人留下深刻的印象。试简析下列句子的说明效果。
1.雨林以每分钟27万平方米(相当于40多个足球场)的速度遭到彻底毁灭。
列出雨林每分钟的毁灭速度后，再强调其相当于40多个足球场，这样一比较给人具体、清晰的直感，突显了雨林毁灭速度之快。
2.毁掉6平方米的巴西雨林方可换得100克汉堡包。
毁掉6平方米的巴西雨林仅能换得100克汉堡包，这里数据之间的比较，突显了毁林建牧场效率之低。列数字与作比较相结合的方法，增加了信息的冲击力，起到了触目惊心的作用。
三、阅读附文并查阅有关资料，谈谈如何避免长江流域再次发生全流域大洪水。
回答一：通过这次大水灾的教训，国务院提出了“封山育林，退耕还林;退田还湖，平垸行洪;以工代赈，移民建镇;加固干堤，疏浚河道”的灾后重建32字方针。实际上就是要开展长江全流域的综合治理，协调人和自然的关系，从而提高国土环境质量，使长江流域实现可持续发展。
回答二：近年来，退耕还林受到党中央、国务院的高度重视，在相关部门的密切配合和地方各级党委、政府及广大人民群众的积极支持下，退耕还林试点工作取得了预期成果。
1997年8月5日，1998年特大洪水后，党中央、国务院提出了“封山育林，退耕还林”等灾后重建的32字方针。1999年，总理先后视察了西南、西北6省区，提出“退耕还林，封山绿化，以粮代赈，个体承包”的政策措施，四川、陕西、甘肃三省率先开展了退耕还林试点工作。
2000年3月，经国务院批准，国家林业局、国家计委、财政部联合下发了《关于开展2000年长江上游、黄河上中游地区退耕还林(草)试点示范工作的通知》，退耕还林试点工作正式启动，在17个省(区、市)开展了退耕还林试点工作。
——摘自国家林业局2002年1月14日《林业情况通报》
回答三：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透;次要原因略写，点到为止。附文详略安排有致。不难看出造成1998年长江全流域大洪水的直接原因是气候异常、雨量过大，间接原因是生态破坏严重、盲目围湖造田、不合理的水利建设对江河造成负面的生态效应，这些是最主要最根本的原因，因此作者详写，写得较深透。而湿地破坏、农村池塘萎缩、人水争地等，很显然也是不可不指出的原因，但又不宜过于详细写，否则会喧宾夺主，所以作者略写，点到为止。
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