《海鸥乔那坦》教学设计
《海鸥乔那坦》教学设计
一、 教学构想
《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。 本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。 为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。
二、教学设计
教学目的
1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。
2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。
3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。 教学重点 理解文章的深刻主题。 教学难点 文章丰富的内涵，深刻的主题。
教学安排：两课时
1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。
2．分析乔那坦的形象。
3．理解童话主题。
4．辩论活动。
教学步骤 第一课时
一、第一教学板块：问一问。
有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活 着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。 （采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）
二、第二教学板块：读一读
学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。
1．孤独的乔那坦；
2．幸福的乔那坦；
3．震惊的乔那坦；
4．新一代的乔那坦。 （整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事 情节的整体把握。）
三、第三教学板块：品一品
1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。 ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。” ②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。 “为什么我总是显得如此的不合群？” “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？” “为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？” ③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！ ④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！对，我就这么说！
2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。 ① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘； ③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。 3．品读 作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。 （描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）
四、第四教学板块：讲一讲。
依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。
1．孤独的乔那坦
2．快乐的乔那坦
3．勇敢的乔那坦
4．爱思考的乔那坦
5．执著的乔那坦
6．永远的乔那坦 （这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）
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