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菜园里的教学设计

时间:2022-06-25 19:27:25

菜园里的教学设计

菜园里的教学设计

菜园里的教学设计

  一、教学目标:

  1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

  2 、会认菜、园等14 个生字,会写心、风2 个字。认识1 个新笔画卧钩和新偏旁风字框。

  3 、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

  二、教学重点:

  认识14 个生字,会写心、风。

  三、教学难点:

  写好心、风两个字。

  四、教学准备:

  1 、在教室四周设置四个菜园,每个菜园摆放好蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿,每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片(要注拼音)。

  2 、多媒体课件一组。

  3 、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画,并写上蔬菜的名称,贴于教室四面墙上。

  五、教学过程:

  (一)激趣导入

  (出示课件)小朋友们,瞧,这是什么地方?(随生的回答指导读好菜园两个字,特别是菜的平舌音)认识菜园里的这些蔬菜吗?( 对学生的回答给予客观性、激励性评价,就是对的要具体,有分寸地赞赏,错的要委婉地引导,积极强化) 这节课,我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

  (二)认读生字

  1、创设情景,自主认字。

  瞧,这里是天天菜园,圆圆菜园,青青菜园,里面有许多新鲜的蔬菜,我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢?我有个建议:(课件出示要求)

  ①仔细观察,(可以看一看,摸一摸,或者抱一抱)这是些什么菜?你觉得它们长得怎么样?

  ②它们的名字就在卡片上,读一读,看谁读得准,记得快。

  下面就和你的好伙伴一起去吧,会读会记了就回到座位上。

  评:学生是学习的主人,在教学中应激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园,摆设出贴上词语卡片的蔬菜,孩子们在自读词语卡片的同时,也达到了抽象思维与直观形象的统一。

  2 、反馈自读效果。

  (课件出示带拼音的词语)指名读,每次师指一生读5 -6 个,生评。老师对学生易错的字做到心中有数,随错随纠。

  3 、认读词语中的生字。

  ①(课件出示生字),自己读一读,看谁读得准,记得快。

  ②指名读,可抽学习速度慢一点的学生,节奏可快一点。

  4 、小结:小朋友们读得准,记得快,真不错。

  5 、认读不带拼音的词语。

  去掉了拼音还会读吗?试一试,看谁读得好。(指导读出语感)

  6 、读儿歌,学生字。

  ● 今天我们认识了那么多蔬菜,你最喜欢哪一种,请介绍一下它的样子。

  ● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌,做到正确流利。(生自读)

  ● 生齐读,师指导读好轻声:衣裳、灯笼。

  ● (播放课件,五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看,这些蔬菜长得多好呀!

  ● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

  生自读,指名生读,师范读,部分生读等多种形式,师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时,引导学生了解部分蔬菜的特点,如:萝卜长在地底下,南瓜越老皮越黄等。

  ● 小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!(课件展示:小竹篮上有儿歌中的生字)不过,茄子娃娃说,读准了生字,才能提着小竹篮摘蔬菜,敢迎接挑战吗?

  带拼音,生齐读;去拼音,男女生竞读。

  7 、巩固生字词。

  (出示课件:依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜,每个蔬菜上有一个生字,学生以开火车的形式认读生字,读准了字音蔬菜就消失。)

  现在咱们就一起去摘蔬菜吧!

  ● 瞧,像小灯笼似的茄子。(开火车摘茄子)

  ● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊!(开火车摘卷心菜)

  ● 这儿有各种各样的蔬菜,你想摘哪种就摘吧!(这里的蔬菜上是生词,指名生摘一种蔬菜)

  评:低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学,游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过摘蔬菜这个游戏,丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景,学生的学习兴趣高昂,争先恐后地读词语、摘蔬菜,整个活动以学生为主体,通过学生的自主活动完成任务。

  (三)、识记字形,书写生字

  1 、小朋友的收获真不小,真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢?告诉小组里的小伙伴,比比谁的记字方法最多最好。(小组交流)

  2 、集体交流:

  ①菜:艹+ 采

  萝:艹+ 罗(熟字加偏旁)

  迷:辶+ 米

  ②卜、又(记笔画)

  ③捉(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)

  ④藏(出示课件进行有趣的记忆)

  对于那些有不同见解的记字方法,师应给予鼓励。

  评:探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式,这一环节体现了学生对于生字字形的探究,培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维,让他们尽情地去想象并畅所欲言,从中让学生发现识记字形的方法,形成自主识字的习惯。

  3 、指导书写风。

  ①刚才小朋友说到了园字是由外边的方框与元字组成,今天我们要认识一个新的偏旁,叫风字框(课件展示风,显红风字框)

  ②风字框像哪个字?( 课件出示:几几)

  它们有什么不同?(风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写。

  ③小朋友们可以书空,再在书上练习一下。(生书写,师巡视。)

  ④在投影仪上展示学生的书写,对不足之处进行指导。

  4 、指导书写心。

  ①心字有一个新的笔画,认识吗?(课件展示心,显红卧钩)这叫卧钩。它像什么呢?

  ②要写好心字,卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。

  ③生尝试书空,再在书上写,师巡视。

  评:课程标准中指出:低段写字要求中应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字风心,均有一个新偏旁和一个新笔画需指导,教学中,教师先指导学生观察,弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同,再通过范写,让学生明白风字框和卧钩的书写方法,最后,学生通过独立书写,在实践中体会。在整个写字过程中,教师反复强调书写方法,巡视纠正不良的书写姿势。

  (四)拓展训练

  1 、今天,我们到菜园里摘了许多蔬菜,不过我们平时吃过的也不少。(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧,这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读,记住了就把它摘下来,比一比,看谁认识的蔬菜最多。

  学生下位认生字,摘蔬菜图片。

  2 、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

  3 、认识蔬菜最多的是谁呢?

  指名生上台在投影仪下展示图片,并认读,认识的学生可跟着一起读。如有读错,师注意纠正,对认读又多又准的学生给予鼓励,并评出识字大王。

  评:课程标准指出:语文是母语教育课程,学习资源无处不在,教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验,用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源,利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

  (五)总结

  从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为识字大王。

  注:罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。

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