《鲁智深》教学设计范文
《鲁智深》教学设计范文
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。
3．品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
4．结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
重点难点：
重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
难点：学习描写人物的方法。
教具准备：
学生：收集有关《水浒传》的资料
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1．听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。
2．学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料
1．作者简介。
2．《水浒传》简介。
3．题目简介。
三、初读课文
1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，学生读、注意正音。
3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络
1．学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？
2．讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？
（1）小组交流。
（2）全班交流。
五、精读课文，学习描写人物的方法
1．学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。
（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）
a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。
（2） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2．自由朗读课文，感悟体会。
六、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
板书设计：
8*鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖 嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳 智勇双全
结局：无赖心服
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