小学语文四下我们家的男子汉教学设计

时间：2024-10-20 08:09:33

小学语文四下我们家的男子汉教学设计

小学语文四下我们家的男子汉教学设计

小学语文四下我们家的男子汉教学设计

　　教学目标：

　　1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

　　2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。

　　3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

　　2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初会男子汉形象。

　　1、体会父母对孩子慈爱的目光。

　　⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。

　　⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题）

　　2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。

　　（板书：男孩——男子汉）

　　二、品词赏句，细品男子汉气概。

　　1、梳理作家的写作思路。

　　⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？

　　⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。

　　2、谈谈对男子汉的个性见解。

　　⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。

　　⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。

　　预设1：对食物——

　　（写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。）

　　（关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。

　　预设2：对父亲——

　　（关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能” 的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。

　　预设3：对独立——

　　主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）

　　预设4：男孩？男子汉？

　　也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。

　　（关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　三、总结提升，深化男子汉内涵。

　　1、小组合作，用“他真是一个男子汉。 ”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说。）

　　2、难怪作家说——（出示最后两节）

　　（1）自读最后两节。

　　（2）质疑。

　　预设1：为什么说“神秘地”一点一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大？

　　预设2：为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。”？