《门》教学设计
《门》教学设计
教学目标：
1、以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门的深刻的人文思想。
2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。
3、在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。
重点难点：1、抓住每段中能够集中体现作者感悟的句子，理解门的深刻内涵。
2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。
教学方法：
讨论法，自主学习法
课时：一课时
导入 刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。
（一）门是什么？ 学生说门：政府、机关、工厂、学校的门；个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。展示不同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、不同的民居之门、园林之门、学院之门。
（二）回顾并梳理文章结构
（三）领会课文中对于门的描述（阅读第1段至4段）
问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么？
（明确）然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。
问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”？从第2、3段中找出相关内容。
（明确）1、没有认知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。
3、“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”
二、 开门与关门
（一） 朗读地5、6段
（二） 课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象；第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。
问题3：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意谈谈你是如何理解“开门”和“关门”的含意。 （明确）开 门——预示着一个新的开始，新的发现。 关 门——使心灵躲进一个自由的世界。
三、 开门与关门的象征 （一）阅读第7至9段
（二）理解关键句子： 1、如何理解开门“包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ？
3、如何理解“开门和关门是严峻生命流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。”？
4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么？
板书:
开门：神秘、开始
门—隐秘 人生哲理
关门：庇护、结束
作业：你对开门和关门有什么新的认识，回去思考一下，写一个300字左右的感悟。
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