小狗杜克教学设计
小狗杜克教学设计
[教材分析]
课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。
整个故事是按照事情发展的顺序展开的，脉络清晰，比较容易理解，学生一看就明白大概意思。1、2、3小节介绍了事情发生的起因，课文1、2小节向读者展示了一幅温馨的画面：“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜的进入梦乡”，杜克“跑前跑后”、“一个劲撒欢”，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节是全文的重点，通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的行动迅速和奋不顾身，是体悟动物与人类情感的关键小节，教学中，要多化时间在这一小节，引导学生抓住重点词句朗读体会；第5小节介绍了事情发生的结果。
本课是第三单元的倒数第二篇课文，经过训练学生已经掌握了比较有序的预习方法，对于本课的预习可以还像原来一样要求读准字音读通课文、自己理解词义上，但是17课的课文并不好读，原因之一就是课文中有几个多音字（撒、血、刹、殷等）容易读错，另外课文中的生字也比较多，像“碾、轧、扒”也特别容易读错，在预习时要帮助学生读准这些字。除了读准字音读通课文外，预习时还要重点学习理解词语的方法，课文中“风驰电掣、安然无恙”可以通过先查不理解的词素或关键字，然后把词素的意思放到词语中，理解词语的意思就容易多了。所以，只是说预习，但要教给学生明确的预习步骤和方法是很有必要的。
[教学目标]
1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。运用先理解关键词素再理解词语的方法理解“风驰电掣、安然无恙”。能区分“窜”和“蹿”的意思；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。
2、正确、流利地朗读课文，抓住杜克的动作及文中描写情况危急的语句，通过创设情景、拓展文本读、换词理解等方法体会杜克在千钧一发之际救尼科的奋不顾身，体会到人类与动物之间的真挚感情，并有感情地朗读这些句子。
3、继续学习预习课文的方法，重点读好课文中的多音字，将课文读通顺，学习先理解关键词素再理解词语的方法。
4、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，感受故事发展中杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快和奋不顾身，从而使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物，进而激发他们乐于助人的情感。
[预习要求]
运用老师在15课中教你的预习方法预习课文，你应该做到学习生字、读通课文、提出问题、解决问题。
查一查下列几个多音字的读音，想想在课文中该怎么读，将它们读准确。
撒欢 一刹那 殷红 鲜血 轧断
播撒 刹车 殷切 血淋淋 轧钢
看清生字的读音，将下列词语读正确
不知不觉 飞驰而过 风驰电掣 惨祸 轧断 扒开 安然无恙 轨道 碾上 殷红 蹿
查字典理解下列词语，如果还有不明白的词语把它提出来，自己想办法解决
“风驰电掣”的“掣”在字典中的意思是
“安然无恙”的“恙”在字典中的意思是
“蹿”在字典中的意思是
朗读课文，想想课文讲了一件什么事？自己和同学说一说。
理解课文，完成词句活动室1
对于课文你还有什么不理解的地方，把它提出来
[教学过程]
第一课时
一、谈话，引入课题
1、 同学们，动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海鸥交上了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。它就生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗。你喜欢狗吗？能不能用一句话或一个词来介绍介绍你印象中的狗？（学生交流）
2、我们知道狗是一种有感情的，非常忠诚的动物。谁对它好，它会加倍地还给这个人，有时甚至不惜牺牲自己的生命。可爱的小狗杜克就是这样一只对主人无比忠诚的小狗。
3、板书：17、小狗杜克（齐读课题）
二、反馈、整体感知
过渡：杜克到底是一只怎样的狗，为什么老师要说它是无比忠诚的，让我们快点去读读课文吧！
1、课前老师要求你们预习了课文，你们都预习了吗？谁能把你预习的方法和过程简单的介绍介绍？（请1至2名学生说说）
2、谁能把这些生字新词读正确呢？
出示词语：撒欢 不知不觉 飞驰而过 风驰电掣 刹车 一刹那 惨祸 轧断 扒开 安然无恙 拖出 轨道 碾上 殷红 蹿（开火车读、齐读）
[正音：这里有几个词的读音，我们要特别注意的：刹车 一刹那 撒欢 碾上 殷红 轧断 扒开 蹿（比较一下“蹿”与“窜” 读句：小狗杜克蹿上了铁路。）]
3、你们都能把这些生字新词读正确了，真棒！那你们能正确读通课文吗？请你们接龙读课文，选用下列词语，用几句话说说课文主要讲了一件什么事？
出示：杜克 尼科 风驰电掣 轨道 轧断 安然无恙
4、分节读课文，注意及时正音
交流出示：在 的一刹那， 把 拖出了 。尼科 ，小狗杜克的 。
三、学习、理解课文
过渡：事情是怎样发生的？尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。
1、（出示课文一、二节的画面）多么温馨的场面啊，请你们自由读读1、2小节，要求：读准字音，读通句子。想一想，这些加点词该怎么读，为什么？
出示：暖暖的照着 一个劲撒欢 轻轻地吹拂 甜甜地进入梦乡
2、从这温馨的画面和语言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗读出来。
指导朗读（指名读——小组读——齐读）
3、对呀，这是多么温馨和谐的场面啊，太阳是——，风儿——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相处的多么愉快，其实人与动物之间也有一份真挚的感情，有的动物对人很忠诚，有的动物性格温和，只要你们真心对待它们，用心爱护它们，你们也会拥有一份像杜克和尼科一家一样的真情。
4、在这温馨的时刻，谁也没有料到，危险正在悄悄地降临。六个月大的小尼科只睡了——，他——，竟——。玛丽睡的正香，她没有想到尼克——。她怎么也想不到——。听清楚老师强调的词语了吗？（怎么也）
出示句子：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。
玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去。
（1）自己读读这两句话，你感到在语气上、感情上有什么不同吗？（学生自由读）
（2）你感到了什么？发表发表你的观点。
（3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更强烈，来，让我们读出玛丽根本没有想到尼科会爬上轨道这种感觉。（自由练读，男女分读）
5、总结：玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去，眼看着一场灾难就要降临了，可我们勇敢的小英雄——杜克最终救了尼科一命，那么它是怎样救尼科的？当时的情景是怎样的？我们下节课继续学习。
[课后作业]
基础题
给下列多音字组词
刹sā（ ） 殷yīn（ ） 轧yà（ ）
chā（ ） yān（ ） zhá（ ）
正确地朗读课文，把课文的故事写完整
玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽 ，没想到
，这时，一列火车 。就在这危急关头，小狗杜克
，结果尼科 ，小狗杜克 。
3、读句子，然后照样子改写。
例：司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车停不下来……
司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……
（1）天鹅们找不到食物。
（2）这个题目太难了，我想不出。
拓展题
★读读课文的1、2节，你是不是被里面的温馨画面所吸引，你能不能仿照它的写法，也向我们介绍一个场景（联欢会、野炊、推选班干部等时的情景）
第二课时
一、复习导入
上节课，我们学习了17课《小狗杜克》，知道了课文讲了这么一件事。
出示：玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽 ，没想到 ，这时，一列火车 。就在这危急关头，小狗杜克 ，结果尼科 ，小狗杜克 。
学生交流
二、学习课文
1、六个月大的小尼科爬上了轨道，他的妈妈睡着了，而此时此刻一列火车却像风一样疾驰而来，像电一般急闪驶来，危险也正朝他飞驰而来。在这危急时刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默读课文第四节，用直线划出有关词句。
2、学生自由读，划出有关句子
交流出示：
突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。
（1）、在这段话里写了小狗杜克的们很多动作，请你默读这句句子，把它的动作圈出来，并做做这些动作，想想这些动作说明了什么？
（2）、出示：突然，黑影一（ ），小狗杜克（ ）上了铁路。它一口（ ）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（ ）出了轨道。
（3）、引导学生交流时注意：
★这个“闪”字告诉我们小狗杜克速度十分的——（快），动作十分——（敏捷）。你能读出它的快和敏捷吗?(指名读)
★“蹿”是什么意思？它和“窜”有什么区别？（“蹿”是向上或向前跳的意思，“窜”是乱跑乱逃的意思）。
★小狗杜克咬的时候是——（一口咬的），你“一口”咬下去试一试，（学生做动作）在一口咬的时候你想到了什么没有？（没有）哦，你是毫不犹疑地、完全没有思考余地地一口咬了下去，动作是那样的——，那样的——。你能读出这种感觉吗？
★虽然尼科还是个六个月大的孩子，长的胖一点应该也有二十斤左右吧，小狗杜克还是把他——（拖出了轨道），我相信小狗杜克绝对是使出了自己全身的力量，因为如果很轻松，它一定会把尼科衔出去，多方便啊！所以它是在奋力地拖，用尽了力气拖。你们也来用力拖，边读边做动作。
[设计意图：在教学时抓住重点词语教学，通过学生的读读划划，朗读体会，学生更容易理解]
（4）杜克像闪电一般冲向危险，义无反顾地来到小主人的身旁，用尽了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之躯保护他。让我们一起读读这句话，读出小狗杜克行动的迅速和敏捷。（师生配合读、小组比赛读、齐读）
（5）读到这里你觉得小狗杜克是一只怎样的狗？（交流）
3、那么当时到底是一种怎样危急的情况促使杜克这样做呢?请你们再读第四小节，找出有关句子
（1）、根据学生交流出示句子：
就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。
（指名读）
（2）、自己读读，体会一下当时的情景，你觉得用一个什么词可以概括当时的情景？学生交流（千钧一发，迫在眉睫，十万火急）
（3）、从哪个词可以看出当时的情况十万火急呢？（怎么也）
出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……（读好句子）
（4）、你看当时，火车是——（风驰电掣般的驶来）“掣”的意思是——“风驰电掣”就是——，火车的速度是那样的快，像风一样呼啸而过，像闪电划过天空，哪怕司机拉响——，使劲——，注意司机刹车时是——（使劲刹车），可是火车是那样的快，尼科是离的那样近，火车——（怎么也停不下来）一场惨祸眼看——。
（5）、惨祸一触即发，请大家插上想像的翅膀，想像一下，会发生怎样的惨祸
出示：如果没有小狗杜克， 。
是呀，这后果我们不敢想像。就在这千钧一发之际，突然——
4、你们看，出示：我们的小狗杜克为了救它的小主人，不怕 、不怕 、不怕 。
[设计意图：通过假设情景，想象说话让学生感受到小狗杜克为了救小主人而奋不顾身，让学生走进文本，以更好地感悟文本所表达的内涵]
一场眼看就要发生的危机，一场眼看就要发生的悲剧，因为小狗杜克而化险为夷了。结果尼科怎样了呢？大家看―――
5、出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（齐读）
小尼克不仅得救了，而且安然无恙，也就是说——，对呀，他那么的平安，没有受到一丝伤害，连惊吓也没受到，还在咯咯地笑着，真是怎么样？（指导朗读）
师：而我们的小狗杜克呢？
出示：小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地留下了一摊殷红的鲜血……（齐读）（指导朗读）
是呀，我们的小英雄杜克用“殷红的鲜血”换来了小尼科的“安然无恙”。学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（学生交流）
三、总结全文
一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么?
原来动物和人一样，也是有感情的。为了它爱的人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像朋友一样善待它们。
[课后作业]
基础题
抄写词语表中的词语一行并默写
积累表示时间快的词语
一刹那 、 、 、
课文中有那些地方使你感动？抄写这些句子然后简单说说你的理由。
句子：
理由：
★拓展题
1、经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，他会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！请你帮他写一写。
那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时
你或者身边的人养过宠物吗？又有怎样难忘的故事呢？说给大家听一听。
教后记
课文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。课文处于第三单元，本人根据单元目标“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”来设计本课教案，反思如下：
一、边读边思，加强能力的训练。
本堂课为第二课时，在学习第4、5节前，我让学生带着问题读读这两小节“之后究竟发生了什么事？”，使学生有目的地读课文，之后进行交流，其实这是在尝试着对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，接着，我就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科，依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助板书，对课文主要内容的了解更加清晰。以及读文找出感动的语句、找动词等，培养学生养成边读边思的习惯。
二、想象说话，引导学生解决疑问。
课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？” 这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，在试教时学生就很难说出答案，因此，在这之前物品设计了说话练习：面对此受伤的杜克，玛丽会说些什么？周围的人会说些什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地找到有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。
三、预习为前提，不同教学方法为辅，帮助对词义的理解。
本单元是重点学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。如：风驰电掣、安然无恙等词，在课前通过查关键字“掣”“恙”来理解整个词语的意思，让学生懂得字在不同的词语里，词在不同的语言环境中意思是不同的，需要认真读文本才能体会。课中还利用说近义词、做动作、比较字形来帮助学生理解词语，而且调动了学生的积极性。
四、课堂朗读，以生为本，层层推进。
在新一轮的课改浪潮下，语文课还是要重视朗读训练，因为学生通过朗读，能从中有所感悟，受到感染。从指名读文、小老师纠错；到选择自己喜欢的方式读；滚雪球读等，让学生通过不同方式的朗读熟悉文本、感受不同的气氛变化，从而体会出小狗杜克的勇敢和忠诚，激发要保护动物的情感。不过，本堂课的朗读还没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，这说明学生在预习时的朗读还不是很好。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2、 如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。
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