称赞教学设计
称赞教学设计
课时目标:
1.读一读,演一演,从中体验称赞与被称赞的感受。
2. 拓展延伸,让学生懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,并将这些道理运用到实际生活中。
课时重点:在读、演中体验称赞与被称赞的感受。
课时难点:让学生懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,并将这些道理运用到实际生活中。
教具准备:课件、头饰、板凳
课前游戏预热
师:孩子们好!
生:老师好!
师:孩子们认识我吗?
生:不认识
师:那我就自我介绍一下吧。我姓潘,大家叫我潘老师就可以了。我听说咱们们二3班的孩子个个活泼可爱,聪明能干,就想来跟你们交个朋友。你们愿意和我交个朋友吗?
生:愿意
师:谢谢你们让我成为你们的朋友,那下面我们就一起来玩个捉迷藏游戏好不好?
课件出示“捉迷藏游戏”
师:凳子下面躲藏着好多只可爱的小动物,你翻开凳子,把它的名字读准,你就是嬴了。想玩吗?谁先来?
及时表扬孩子们能把名字读准,读响亮等等
【设计意图:课前以玩捉迷藏的游戏检查了解孩子们读生字、词,句情况。及时表扬称赞孩子,让孩子活跃,为学习新课做铺垫】
教学流程:
一、 谈话导入新课
1.谈话导入
师:孩子们,刚才我们一起玩了捉迷藏游戏,你们都能把小动物的名字读准,读响亮,你们赢了。你们都是聪明能干的孩子!得到我的称赞,你们开心吗?我也想得到你们的称赞,谁来夸一夸我?(提示:可以从老师的衣服,头发等方面来夸)
生:
师,谢谢你们的称赞,得到你们的称赞我也开心极了!上节课你们已经和石老
师初读了《称赞》这篇课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?
师:(引导学生用“也”字来说:如小刺猬称赞小獾,小獾也称赞了小刺猬。强化孩子的语言训练)小朋友了解了这么多知识,真了不起!这节课我们继续来学习课文
2.(事先板书课题)齐读课题:称赞
咱们先来看看这一节课的学习目标。
【设计意图:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】。
二、明确目标:课件出示课时目标,学生读,明确本节课的学习目标。
三、学习板块一:读一读,演一演,体验称赞与被称赞的感受。
过渡语:有信心完成目标吗?下面我们就乘托马斯火车一起去完成吧。 请看课文插图一
说说你发现了什么?课文那些自然段是写这幅图的?
自主学习:
读第1—4自然段:1.用“ ”画出小刺猬说的话,用“~~~”画出小獾说的话。2.读一读他们的对话,说说你的感受。
(二)合作交流:(课件出示)
2. 小组长安排好上台汇报交流的分工。
(三)展示汇报:学生按照以上步骤汇报。
(四)教师点拨、指导朗读
1.指导品读:你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:这是小刺猬称赞小獾的句子,谁来当小刺猬来夸一夸小獾? (指名读)
师:请坐,让我们一起看看小獾做的这小板凳。(出示课件图片)哎,课文中是怎么说这些小板凳的?看谁找的最快?
2.出示:板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。
师:读了这句话,你有不理解的词语吗?
生:不理解“粗糙”的意思。
师:有谁可以帮助他?
师:理解这个词可以这里来,先摸摸自己的桌面,什么感觉?
生:不光滑,不平整。
生:。。。。。。。
师:(课件出示)我们再来看看小獾做的凳子,你发现——
师:原来不光滑,不平整,不细致就是——
师:小獾的做的凳子不是一般的粗糙,而是很——
师:谁再来读一读这个词:很粗糙
生:
师:谁来读这个句子,读出凳子很粗糙的样子。
生1;
生2:
师:听你的朗读,我们的眼前仿佛真的出现了三个粗糙的小板凳。孩子,我们来像他一样读。好吗?
师:这么粗糙的凳子,你看到了你会称赞小獾吗?小刺猬为什么称赞他呢?先别急,我们先来读读这个句子。(学生读)
3.指导品读:小刺猬走到小獾的身旁,拿起板凳仔细地看了看。
师:知道这个句子里那个词用得好吗?
生:仔细地,看了看
师:仔细地看了看,是怎样看的呢?能加上动作一边说一演吗?
生:从左到右,从上到下反复地看。
师:看得真仔细呀,这一看,看出了小獾做板凳很——
生:认真
师:是啊,你们看看,光盯着人家的把板凳做得这么粗糙的缺点,就不会称赞小獾了。但是我们一换的角度,就会发现他的优点了。一起读读这个词“但是”
师:把两个句子连起来读一读。
1板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。 ○
2小刺猬走到小獾的身旁,拿起板凳仔细地看了看。 ○
教师小结:小刺猬很善于发现别人的优点。
3.指导品读:小刺猬和小獾的对话
1出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好! ○
师:小刺猬经过仔细观察,发现小獾做事认真的态度,所以他真诚地称赞小獾“你真能干,小板凳做得一个比一个(要强调“真诚”让学生明白称赞别人要真诚)
生:好!
师:这个好能换上另一个词来表扬吗?
生:一个比一个棒
生:一个比一个认真
生:一个比一个漂亮
师:看来,孩子们的词汇真丰富呀!再来夸一夸小獾吧。
生齐读
指名读一学生连读三遍,他读得怎样?能用这样的句式夸一夸他吗?(出示训练点:你真能干!一 比一 )
生:你真能干!一次比一次读得好!
师,呀,你能像小刺猬一样善于发现别人的优点了。真厉害!这样吧男孩子读一读小刺猬的话,你们可以竖起大拇指来称赞小獾,女孩子读小獾的话。(读完又交换角色读)
生:
(适时完成课后练习:一 比一 )
师:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾做得更认真了!师:不知不觉,就到了傍晚(出示插图二、三,让学生观察,再按上面的步骤去学习)
2出示句子:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,○
我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。
师:谁来读这几句话。(提示儿化音)
生:
师:听了小獾的话,你有哪个词不理解的吗?
生:泄气
师:有谁可以帮帮他?
生:泄气就是不想做了,怕做不好。
师:小獾一连做了三个凳子都这么很粗糙,在他不怕做不好,不想做的时候,有了小刺猬的称赞,他又——,最后居然做成了——,你们说他又自信了吗?
生:有了
师:(板书:自信)来读读这个词“自信”
生:
师:把这个词语放回课文中,再自信地读一读。
师:由泄气到自信,变化多大呀!这就是称赞的作用。称赞还有什么作用呢?来读小刺猬说的话。
3出示句子:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳! ○
生:齐读
师:板书“消除疲劳”
师:小獾是怎么称赞小刺猬的?
4出示句子:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。 ○
师:读读这个句子,说说你读到了怎样的苹果?
生:很香很香
生:特别香
师:能读出苹果很香很香的感觉出来吗?
生:
师:我已经闻到一点苹果的香味了,谁能比他读得更香一点?
生:
师:谁能让大家都闻到苹果的香味?
生:
师:这个很香很香的苹果是小獾——
生:从来没有见过的这么好的苹果
师:小刺猬听到小獾称赞他的苹果这么香,这么好,他的心情——
生:快乐极了、开心极了
师:你看小刺猬都乐坏了。(出示插图)他还感觉到累吗?
生:不累
师:都不觉得累了,就叫——
生:消除疲劳
师:来我们把这两个句子再读一读吧。
生读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
师:小刺猬和小獾真有意思,小刺猬称赞小獾,让小獾找到自信。小獾称赞小刺猬,消除小刺猬的疲劳。这称赞可真神奇呀!我们来分角色读一读他们的对话吧。男孩读小刺猬的话,女孩读小獾的话。
5课件出示: ○
四、学习板块二:表演再创,深入体验
小朋友们把课文读的这么好,要是能演出来就更棒了,你们想不想当小演员呀?好,下面有请托马斯火车先生给你们当导演。
1.出示演练要求:
2.学生在小组里演练。
3.上台表演
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
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