《快乐小猫》教学设计
《快乐小猫》教学设计
一、活动背景
小班幼儿身体的基本活动能力差，动作不够平稳、灵活和协调，思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏中的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。我班幼儿非常喜欢小动物，而且在按方向爬、躲闪爬、快爬及动作灵活等方面能力较弱，所以我设计了体育活动《快乐小猫》。在活动中，以小猫郊游为主线，让幼儿在游戏中进行按方向爬、躲闪爬、快爬的练习。
二、活动目标
1．孩子能听信号向指定地方爬（两手两膝着地）和在一定范围内躲闪爬、快爬，并能做到正确、快速，不挤撞
2．乐意与老师、同伴一起学做小猫爬的动作，体验师生共同活动的快乐，激发幼儿共同学习的愿望，提高活动的能力
3．巩固对红色、黄色、绿色、蓝色的认识。
三、活动准备
1．小朋友戴上头饰扮小猫（分别是红猫、黄猫、蓝猫和绿猫），教师戴上挂饰扮猫妈妈，另请一位教师戴上头饰扮老狼
2．情境创设：小树、小草、小花（都为实物）
3．玩具小鱼若干（分别是红鱼、黄鱼、绿鱼和蓝鱼）
4．几座小房子
5．欢快的音乐和低沉的音乐
四、活动流程
（一）导入
老师可做猫爬的动作进入活动场地
师：“喵喵，今天天气真好，我们一起去郊游吧！”
（评析：幼儿戴上头饰后，积极性一下在被调动了起来，马上进入了角色，大家都跃跃欲试的准备接受挑战。）
（二）在路上（放欢快的音乐练习爬）
1．与“路”上的小草、小花、小树打招呼
师：“小猫们，你们看见了什么？和他们打个招呼吧！”
（评析：在此环节教师把培养爬的技能和文明礼貌教育有机的整和在一起，过度非常自然，一方面可以使幼儿在与环境的互动中，尽快的融入新的环境，另一方面也丰富了游戏情节。）
2．过山坡
师：“看，前面有什么？我们应该怎么爬？”
（1） 请个别勇敢的孩子先尝试一下。
（2） 教师以鼓励的语气引导幼儿闯过难关，教师帮助能力差的幼儿度过难关。
（3） 放轻快的音乐庆祝自己的胜利。
（评析：教师让幼儿自己学着探索过山坡的方法，鼓励幼儿通过自己的努力解决困难，个别能力弱的小猫明显表现出动作不灵活，体能差，爬到一半就爬不上了，教师就会适时上前，轻轻的拉他一把，使他不会掉队，在幼儿的不懈努力和坚持下，终于爬过了山坡。爬过山坡后，在以比较直接的跳舞、唱歌的方式来表达自己愉快的心情，使活动达到了第一个高潮。）
3．躲老狼
（1）师：“小猫们要跟好猫妈妈，这附近有一只老狼，如果狼来了，该怎么办？”
幼1：“我们一起用石头砸它。”
幼2：“我们马上跑回家躲好。”
（2）“老狼”的音乐响起，老狼来了
幼儿四散找房子躲起来
（评析：此环节主要是训练幼儿快爬的能力，通过引导，幼儿乐意招呼没有快速找到家的同伴和自己躲在一起，游戏中，幼儿都表现出了乐于助人的行为，也体验到了帮助同伴的快乐。）
4．抓鱼
（1）师：“老狼走了，我们可以出来了。看，前面有一条小溪，里面有好多鱼，看看有些什么颜色？”
幼1：“我看见有红色的。”
幼2：“那边有一条绿色的。”
幼3：“还有蓝的。”
幼4：“我看见有好多颜色，有红的，有黄的。”
（2）游戏“小猫捉鱼”
师：“走了这么长的路，肚子饿死了，我们去捉鱼吃吧！小猫们要按自己的颜色抓相应的鱼，你是小红猫就抓红鱼，抓住后要爬到妈妈身边来。”
（评析：猫妈妈也参与游戏，小猫们对于老师的要求能一一听在耳内，记在心里，他们不仅能按自己的颜色来抓鱼，还能意识到要互相帮助，告诉抓错鱼的幼儿重新抓，活动中师生融为一体，在充满童趣的游戏之中畅行。活动也就此达到了第二个高潮。）
（三）结束活动
师：“天快黑了，小猫们，我们带着鱼回家美美的饱餐一顿吧！”
五、活动评价
1．游戏具有非常强的情景性。
小班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展。在本次活动中，教师创设了良好的游戏环境，构思了有趣的游戏情节，幼儿在游戏中充满乐趣的锻炼身体、提高技能。在活动中，时而兴奋、时而紧张、时而又欢呼雀跃，对体育活动充满了兴趣。
2．教学过程循序渐进、层层深入。
在练习爬的过程中，每一次的教学侧重点都不同：第一次，在练习按指定方向爬时融入了文明礼貌教育。第二次，在练习向上爬和向下爬时，融入了培养幼儿敢于尝试，敢于克服困难，勇敢坚强的意志品质，同时让幼儿体验克服困难取得胜利后的愉快。第三次，在练习快爬和闪躲老狼时，融入了互助友爱的教育，小班幼儿常常以自我为中心，不去考虑、关心别人，在活动中，教师引导幼儿用呐喊、加油的方法去鼓励爬的慢、快被老狼抓住的幼儿，旨在培养幼儿关心他人、乐于人助的良好品德。第四次是在前一次的基础上继续渗透友爱互助教育，同时贯穿识别颜色的教育。这样就避免了重复游戏的枯燥乏味，不同的要求使幼儿始终对活动充满了兴趣。
3．教学方法随机性强。
小班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象在躲避老狼的时候，幼儿都爬到有老师的房子里，其他的房子都空空的，这时老师就采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：不好，不好，这么多小猫挤在一起房子快塌了，快去找其他的房子躲起来。而他们在老师的情绪感染下，就没有那么多的孩子盲目跟从了。
4．注意个别差异，提高每个幼儿的游戏积极性。
小班幼儿之间动作的差异是非常明显的，教师能注意个别差异，在游戏中有的适当的加以指导，同时以鼓励的口吻和细小的动作，使能力差的幼儿同样保持持久的游戏积极性。如：在过山坡时，个别能力弱的小猫明显表现出动作不灵活，妈妈就会适时上前帮助。这一方面提高了幼儿游戏的积极性，同时使幼儿爬的技能有了进一步的提高。
5．配上与活动情景相匹配的音乐，使整个活动更为生动活泼。
小猫们在郊游和玩耍时，配上轻松、跳跃的音乐，使他们玩的更起劲了，老狼出来时，有配以低沉的音乐，渲染了紧张的气氛。
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