【精选】尊严的作文锦集七篇
在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的尊严的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊严的作文 篇1
尊严，是必须又易失去的。
八班的尊严，用多年努力砌成的尊严，就这样，被对方的一脚猛射，轻而易举击碎。
那颗球，划出一道优美的抛物线，轻盈地擦过守门员，一击球网，将球网拉出老远。“2：1，二班胜！”这声音，回荡了许久，我们的心理防线，被那沉甸甸的球，击倒，粉碎！
说“胜败乃兵家常事”的将军，一定常胜。
我们的脑袋垂下去，很低。仿佛为尊严默哀似的。对方的脑袋扬上去，很高。整个人，都充满了神气与傲气。
“给我检讨检讨！干什么去了！”常老师的声音刺破了我们，足球队员头垂得低、更低，我们魂不守舍，是一具具躯壳。“没脸！”这声音召不回尊严。
足球队员继续训练，操场上，多了一条蓝色的、迷失的内陆河。每一个水分子，都为了一个目标。球的声音是更夫的梆声，召唤日出与尊严。日出、日落、日出、日落。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”这条河，在沙漠中冲刺。在操场上，训练时。有个队员——忘了名——一定是大河的一份子，足球飞过来，击中他的头。“没事！”“继续！”
河流中没有多余的水。
又是比赛日，我们队已经训练完毕。
我们一脚射门，那颗球，划出一道优美的抛物线，轻盈地擦过守门员，一击球网，将球网向后拉出好远。“2：1，八班胜！”这声音，回荡许久。
我们的尊严回来了。
尊严的作文 篇2
感情，区别了人与动物；尊严，划分了皮囊与灵魂。但有时，人之所以为人，是因为他懂得放下那无谓的尊严。
做人需要有尊严，但有尊严并不是时刻将它放在嘴边，真正的尊严是深藏于内心，深藏在骨子里的。
将尊严深藏，逆转了绝境。
春秋战国时期，越王与吴王一战后被灭国，越王忍辱负重，卧薪尝胆，在吴王身边做一名小侍从。可能有人认为勾践早已没有了所有的尊严，但谁又知道，他早已将他的骄傲藏在骨子里，他的尊严早就不会因外物而被抛弃。而正是因为他放下了所谓的“尊严”，最终使吴王尝到了失败的滋味。
将尊严深藏，造就了史诗。
西汉时期，大文学家司马迁因李陵之祸而被关押在牢中。在忍受极刑之后，他没有选择放弃自己的生命，因而有许多人厌恶了他那抛弃灵魂的身体。但他却用他满腔的热血将他的尊严留在了笔下。那横空出世的《史记》，一样震惊了世人。
将尊严深藏，成就了佳话。
再看那家喻户晓的“将相和”的故事。若是少了蔺相如那放下尊严的忍让，又怎么会有抵御秦国的力量，又怎么会有安定的赵国，又怎么会有这么一段佳话。
但你看那霸王项羽，起初是何等威风，可最终惨死乌江之上。为何？因为他不懂放下尊严。他展露七尺男儿的尊严，面对刘邦的绝杀，他选择了投身乌江，他放不下尊严。
有时候，我们低下头，只是为了看清脚下的路，我们脱下尊严的皮囊也只是为了看清未来的路，是为了挖掘那通向成功的路。
放下尊严，学会隐忍，才能获取成功。正如马南邨所说“君子忍人之所不能忍，容人之所不能容，处人之所不能处。”
将尊严深藏于心、深藏于骨，成就你精彩的人生吧！
尊严的作文 篇3
在生活中，尊严代表了一个人的'人格和价值。在历史的长河中，就有许许多多宁可牺牲自己的生命也不放弃自己的尊严的人。
有一次，我在书中看见了一个故事《韩信受胯下之辱》。这个故事是讲韩信忍受胯下之辱，最终成就大业，衣锦怀乡。
看了这个故事我体会到了：韩信忍受暂时的屈辱，却在心里积蓄力量，等候时机转败为胜，这不是懦弱，而是大智大勇的表现。
我们还学习了一篇课文《为了他的尊严》，这篇文章主要讲：乞丐向妇人乞讨，妇人让他搬砖，乞丐用自己的劳动挣得二十元钱，若干年后，它成为了董事长。是尊严，改变了独臂乞丐的命运；也是尊严，让我们感受到了女主人的高大与可敬。同时也让我明白了：我们做人要有尊严，不能靠别人的施舍过日子。
尊严对于我们每个人都非常重要。有一句话说得好：丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的名族，是一个无望的名族。让我们也来做一个自强·自信·自尊的人吧！我们该怎样做呢？
在考试时，遇到不会做的题，宁可空着，也不能抄别人的，这就是尊严；我们还不能轻易吃别人施舍的食物，不靠别人的施舍过日子，这就是尊严；受别人的侮辱时，要不卑不亢，有力的去还击对方，这也是尊严。
尊严，是做人的底线，我们做人一定要活得有尊严·有骨气·有志气，俗话说得好：宁为玉碎不为瓦全，表示了对气节的看重；对人的尊严的强调；对人的精神的重视。总之，我们做人就得有尊严！
尊严的作文 篇4
克里斯是哥本哈根政府部门的工作人员，有一天，车坏了，他步行去上班。当他经过路口，看到一个衣衫褴褛的老人，上半身全部趴在垃圾箱里翻找，这个垃圾箱对老人来说太高了，翻了一会儿，找出两个塑料瓶，脸上、手上沾满了脏东西，又奔向另一个垃圾箱；再过了一个路口，一个裸着上身的少年，几乎悬挂在垃圾箱上，进行翻找，却一无所获，索性他爬进了垃圾箱，捡到了几个饮料瓶后才出来。克里斯从前坐车上班从没留心过这些社会底层的拾荒者，看到了很是心酸。为此，克里斯写了一份改造城市垃圾箱的提案交到了有关部门，内容大致是虽然我们帮助生活底层的人们采取了很多措施，但是，我们更应该让一些愿意自食其力的人得到应有的尊严。建议将垃圾箱的高度由1.5米降低30厘米，这样拾荒者就不会再灰头土脸。这件充满人情味的提案很快得到了实施，设计者不仅降低了垃圾箱的高度，还可以使之翻转，这样拾荒者很方便就能捡到垃圾箱里的东西了。政府的这个小小举动感动了无数人，从降低的30厘米中，我们看到了政府对弱势群体的关怀，让弱小者看到了自己没有被忽视的尊严。
◎萤火小语：其实，做人的尊严不因年龄大小、财富多少、地位高低、体貌特征的差异而不同。人人生而平等，在现实生活中，让我们每一个人都学会尊重别人，给别人尊严，你也会看到美丽的风景。
◎文题延伸：尊重别人；从小事做起；令人感动的一幕……
尊严的作文 篇5
为我们遮风挡雨的住所叫房子；使我们憩息心灵的空间叫窗户；洋溢着廉洁的地方叫理想之窗。如果说，生命是一棵树，廉洁之心则是它生长的根；如果说，生命是一只雄鹰，廉洁之心则是它飞翔的翅膀；如果说，生命是海，廉洁之心则是它流动的水……真正拥有廉洁之心的人，把廉洁看得比生命更重，因为廉洁的心不仅能张扬人性，还可以提升个人价值。
廉洁之心，天生是为所有人而来的，无论是一个富贵的人，还是微不足道的人，都有廉洁之心。所不同的是：自爱者珍惜，自弃者抛弃。所以，人就有了有无廉洁之心的差别。自古以来，“清如水，廉如镜”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的话，人人都会念，可是真正明白的又有多少人？“廉”与“洁”是相互依存的，只有“廉”才能成其“洁”，只有“洁”才能现其“廉”。可是仍有些人被金钱与名利的傲气所迷惑，所有个人的尊严与价值观都丢掉了，因为他们认为金钱可以满足他们种种欲望，认为世上没有清心寡欲的人，所以他们连自己仅存的一丝财富也埋没了，这些是奴性十足之人，是权力之奴，金钱之奴，名利之奴，由于个人心灵的变化，把它们置于尊严之上，不再是人格的桥梁，已变为了灵魂的躯壳。
为了找回我们丢失的尊严——廉洁之心，为了使人与人之间的关系不再建立于金钱，权力之上，我们应“摆脱”自我与自私的束缚，跨越金钱与名利的栅栏，走出道德沦丧的怪圈，跳出明哲保身的沟壑。因为世间有“见利忘义”者，也有“重名轻利”者，名与利，权与势的关系孰重孰轻？恐怕不是每一个人都能够掂量得准，这就需要我们去摆脱它，去征服它；“尊重”每一个人，是维护自我尊严的有效途径。尊重别人，才能得到别人的尊重，在别人的心目中建立良好的形象，尊重别人，就是尊重自己，尊重自己的人格；“确立”正确的人生观，道德观，我们要有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”的胸怀，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向，要有周敦颐“出淤泥而不染”的高尚情操，这才能够升华精神，升华境界。
一份廉洁是一滴水，千万的廉洁就是一片海；一份的廉洁是一束光，千万的廉洁照亮一世界。让我们重拾信心，找出自己丢失的尊严；让廉洁之心种进每个人的心田；让廉洁之花飘过每一寸土地！
尊严的作文 篇6
期中考试前，我们学校组织看电影，我们五年级看的电影叫《特别的爱》，在看电影的过程中，我们班好几个人都哭了下面我就和大家分享一下我的心得吧!
谷雨是一名16岁的智障儿童，但他十分喜欢打篮球，梦想成为像科比一样的篮球巨星，在辛总和庄总的帮助下参加奥特选拔赛，成为了正式队员。在最后的比赛中，他放弃了赢的可能去扶一个摔倒的队员，他的真诚赢得了满堂的喝彩。
每个人都有尊严，即使是一个智障的孩子，他们虽然身体或心理跟正常人不一样，但他们是人，就不该受到歧视，虽然我们是正常人，却没有人能做到在关键时刻去帮助别人，但谷雨做到了。
爱是一盏路灯，指引我们走向成功;爱是一束阳光，给我们温暖的怀抱; 爱是一只小船，把我们送向成功的彼岸。。。。。。残疾人不需要我们的可怜、歧视，只需要我们不伤害他们的尊严。
尊严的作文 篇7
[教材分析]
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
[教学目标]
1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一、自读“尊严”事初知“尊严”意
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
（二）初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊??）
（三）引导质疑
二、细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌??
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚??
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿??等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”） ③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决??语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 ①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切） ③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1．小结谈话。
2．预告下节课学习内容。
3．作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。
[板书设计]：
仰起头
尊严“不能不！” 态度真诚站起来 品格高尚
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