教育创新在路上征文

关于教育创新在路上征文

　　【篇一】

　　梦想体现一种理想、理念、愿景。

　　实现中华民族伟大复兴，教育是基础，人才是核心。因此，中国梦也是教育梦。教育本身就承载着梦想与希望。我国自古以来就有重视教育的传统，譬如“有教无类”、“因材施教”的思想等。我想，“教育梦”是深深根植于中华民族悠久的历史和厚重的文化中的。

　　我理解的“教育梦”有两点：一是人人能接受适合自己的教育，一是人人能成为社会有用之才。这些说起来简单，但是要真正实现，却不是那么容易。

　　人人能接受适合自己的教育，这涉及教育公平的问题。教育公平是社会公平的重要组成部分，只有人人享受公平的教育，才会成为自信的一代、充实的一代。但是，公平不等于平均，不等于不承认差异。因材施教的前提就是承认差异，要做到这一点也非常不容易。

　　人人能成为社会的有用之才，也反映出人才应该具有多样性。社会的发展对人才需求是多方面的，需要创新型人才，也需要具有国际视野的人才;需要具有发展潜力的复合型人才，也需要拥有高职业素养的技能型人才;从结构、类型、层次上都有着多样性。要树立富有时代内涵的人才观和多样化的质量观，多样性得不到重视，也将阻碍教育的发展。

　　上个世纪末以来，我国教育事业取得了令人瞩目的发展成就。免费义务教育全面实现，学前教育和高中阶段教育加快普及，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，2012年高等教育毛入学率达到30%，高考录取率超过75%。数据表明，“上学难”的问题得到根本缓解，入学机会已不再是社会稀缺资源，中国已经在规模上成为名副其实的教育大国。

　　但是，教育大国并不意味着教育强国。经济社会发展和人民群众对高质量教育的迫切需求与优质教育资源的严重短缺，已经成为当前我国教育领域的主要矛盾，并由此引发了培养质量、教育公平、学生就业、自主办学等一系列社会高度关注的热点和难点问题。随着经济社会和教育事业的发展，我国教育改革已经步入了“深水区”，不仅内外部环境更加复杂，而且关注教育改革的利益群体增多，由于权益诉求、价值取向的多样化，使得教育决策的难度明显增加，教育政策的出台和教育改革实践的推进更为艰难。

　　“中国梦”的实现，离不开教育的有力支撑。而要使“教育梦”实现，关键还是去实践，在教育改革的进程中不断前行。

　　【篇二】

　　正视学生差异性，成就每一位学生

　　学生来自不同的家庭，各有各的差异性，蒋家堰镇中心学校正视学生差异性，倡导以人为本的教学理念，采用小组合作学习，把学生分成九个小组，每个小组有六名成员，这六名成员组合是这样的：六名成员之中，有一名学习成绩优秀的，有三名成绩中等的，有二名成绩差的，九个组在教室里座位每两周移动一次，小组和小组之间竞争，小组内部组员之间互帮互助、相互督促、检查、提高，学期末评出优胜组、进步组、文明组、创意组、团结组、特色组，并给予奖励。

　　我们的教学设计充分考虑学生的差异性，客观地显示优，中，差的层次梯度，特别要为学困生考虑，同时要为优秀生留有余地;教学过程注意学生的差异性，问题的提出给学生充足的思考时间，简单问题由学困生回答，稍难问题由中等生回答，遇到疑难问题由小组合作讨论解决，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦;作业布置照顾到学生的差异性，学生发展水平不同，作业布置有所不同，批改作业时对于学困生我们面批面改，指出问题所在，及时纠正;采用多元评价，尤其是对发展水平较慢的学生在评价时以鼓励为主，如：“不错，继续努力，老师相信你一定会赶上来的。”

　　课堂就是一个小小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要尊重学生的差异性，让他们有充分展示自己的机会，使不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，才能演出一幕幕和谐，生动，感人的戏剧。

　　珍视学生感受，做孩子坚强的领路人

　　班主任通过每周学生写周记了解学生学习情况，心里动向，让学生有话敢说，感受到自身存在的价值。

　　我曾看了学生的一篇周记：我好羡慕吴老师女儿，有人痛爱，我有父母和没父母没什么区别。我父母长年在外打工，母亲怀我时，和父亲在不同的地方打工;生我时，父亲才到医院去看我，当发现我是女儿时，父亲以出去给母亲买早点为由，一去不回，母亲在医院住了十五天，含泪把我交给老实巴交的舅舅也一去不回，舅舅只好搭车把我抱回老家交给外公外婆抚养。如今外公外婆年纪大了，我父母又很少寄钱回家，每当学校要交生活费时，我心里就很难过，外公老了，腰疼，还在给人打零工，外婆在家养鸡养猪很辛苦，再加上他们的孙子孙女，一大家人吃饭不容易，更何况我是外孙女，舅舅不说什么，舅妈有想法，哎!我亲爱的爸爸妈妈呀，你们何时回家，我不想再寄人篱下，只要你们回家，哪怕天天打我骂我，我也高兴，别扔下我不管，我渴望远方的爱!

　　当班主任把这篇周记给我看时，我感到心里揪得慌，抽出一个周末时间，我们去这个孩子家里家访，从交谈中我们了解到这个女孩子在家很懂事，很勤快，我们也谈了孩子在校学习很刻苦，做事认真，就是很少见她笑，班主任把她父母联系电话要过来，在电话中和她父母沟通，如今她父母按月给寄生活费，她妈妈一到周末打电话问问孩子，孩子脸上笑容有了，学习更上进了。

　　学生久久不能释怀的问题通过周记进行倾诉，班主任细心调解疏导，确保学生心灵阳光成长。

　　注重学生需求，让学生勇敢地亮出自己

　　爱表现是大多数学生的天性。组织一次元旦汇演，组织一次春节晚会，组织一次毕业典礼，组织一次运动会，组织一次演讲比赛，你会发现学生真正地投入到一件他喜欢做的事情中时，他会把它做得尽善尽美，并且舍得花时间和精力，因为他要在舞台上亮出最美的自己!

　　有时我在想，要是把英语课也上成表演课，给学生表演机会，那会不会收到好的效果呢?我尝试了，效果不错。初中英语A部分加了2d对话内容，就以此为突破口，先用收录机正音，再学生模仿跟读，然后师生对话会意，随后分三轮表演：

　　第一轮：看着课本分角色朗读;第二轮：不看课本分角色朗读;第三轮：自编对话上台表演。各个层次的学生都有事做，他们按各自的水平找搭档准备，我只起观察，控制时间的作用，慢慢地，学生很期待上英语课，有的提前准备，以便上课时表现，因为表演精彩的我有时奖励礼品，有时给小组加分，有时给他们制作贺卡，写上一段英文祝福。

　　注重学生的需求，从社交能力，谈吐，人际交往等方面培养，为他们提供锻炼机会，为他们搭建表演舞台，让他们勇敢地亮出自己来!

　　发展学生特长，释放学生潜能

　　课外活动小组绘画组成员在跟随刘安美老师学剪纸艺术，真神奇，一张张小小的纸片，经过几次对折，剪刀在上面游动，一幅幅美丽的图案跃然而出。

　　看!篮球队队员正在进行篮球友谊赛，万鑫老师投篮准，陈红松老师运球快，学生队进球了，同学们欢呼鼓掌!学生岳涛篮球打得好，学习成绩优秀，为这样的孩子加油!

　　听!“泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响------”优扬的琴声从琴房里飘出，黄朝霞老师在带领舞蹈班的学生练钢琴，只见她不厌其烦地反复示范指法，教学生乐谱知识，让学生操练。

　　刺绣班的学生在瞿定红老师的带领下静静地穿针引线，有的在绣字，有的在绣荷花，有的在绣美女，有三个女孩子在合绣“春暖花开”图。

　　我相信：从这里走出的学生，个个都是好样的，因为他们的特长在这里加强，他们的潜能在这里释放。

　　著名学者徐惟诚在《爱心与教育》的序言中写道：教育活动的目标不是一张张成绩单，不是一堆堆分数，而是活生生的人，是能在未来社会中站稳脚跟，开创事业的人才。

　　法国教育家斯朗格也说过：“教育的最高目的，不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒，一直到精神生活的根。”

　　我们尊重学生的差异性，珍视学生的真实感受，张扬学生个性，尊重学生需求，发现学生特长，开发学生潜能，使每个学生都得到充分发展，这是《新课程标准》的要求，也是时代的要求，创新教育在路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!