浅析小学三年级实物作文指导
三年级学生有一定的观察能力,但观察不精细,思维有初步的条理性,但形象思维能力比逻辑思维能力强,认识了两千二百个常用字,积累了一些词汇,但口头语言比书面词汇多,会造句;能看图写几句话,能连贯地说几句话。,然而能把自己看到、想到、听到、体验到的内容用一句话,一段话表达,是作文基本功训练铁的起步,句子是表情达意的基本单位,作文教学中句子教学的启蒙工作做得扎实,以后的语言训练的效率才有可能提高,“段”可以说是文章的缩影,作文教学中,段落写作的启蒙工作做得细致,学生写起文章来也就比较得心应手了。
对于三年级的学生我主要采用将实物引进课堂,创设情景的办法进行作文教学,把事物展现在全班同学面前,教师能有所凭借地引导学生认识事物,训练语言,便于儿童讨论。结果观察不细致,可以引导他们细致地观察;认识杂乱,可以诱导他们有条理地正确认识;词不达意,可以引导他们正确遣词造句,让儿童真正学会把事物用语言表达出来。
例如,三年级教材中有一个要求写自己喜欢的一种水果或蔬菜的作文,小朋友所好不同,那息样来指导员这类作文呢?我是以一种水果为例,具体教给学生息样有顺序地观察事物,从哪些方面来介绍这种事物的方法。下面将我实际教学过程记录如下:
师:(把苹果放在讲桌上),讲桌上放着一个什么?请小朋友用一句话完整地说一说。
生:讲桌上面放着一个苹果。
师:苹果的外表叫什么?什么颜色?这个苹果的开头怎样?
生:苹果的外表是果皮,果皮是浅绿色的,这个苹果圆溜溜的。
师:(拿出一个粉红色的苹果),仔细看看,这两个苹果有什么不同?
生:这个苹果皮是粉红色的,形状是椭圆形的。
师:对,苹果的颜色形状不止一种,谁来说说你见到过的苹果还有些什么颜色?什么形状?
生:我还见到过浅黄色的苹果,有些苹果的'形状很不规则。
生:我还见到过红色中带绿的,深红色的苹果。
师:小朋友们,你们看到这两个苹果有什么感受?
生:我很想吃。
生:我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。
师:(将这两个苹果用刀削掉皮),削了皮以后,我们看到的叫什么?是什么颜色?
生:削了皮以后,看到的叫苹果肉,是浅黄色的。
师:(将果肉削成片,分给小朋友吃),谁来说说你品尝到的苹果是味道?
生:甜中有酸,脆生生的。
生:甜甜的,粉嘟嘟的。
师:你们还吃过别的什么味道的苹果吗?
生:甜津津的。
生:酸溜溜的。
师:你们喜欢吃苹果吗?谁来说说吃苹果有哪些好处?
……
就这样,生动有趣的一节作文课结束了。学生学会了怎样有顺序地仔细观察事物,怎样用语言来表达所观察到的事物,用同样的方法,学生观察自己喜欢的蔬菜、水果,并有顺序地把自己观察到的情况写下来,这样作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺点。
小学三年级是分化阶段,作文教学是重中之重,难中之难。教师应寻求一个作文教学的新体系,有意识地循序渐进地训练学生语言的表达能力、写作能力。
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