四年级数学名数的改写教学设计

时间：2021-08-09 17:45:53 改写我要投稿

四年级数学名数的改写教学设计

　　一、创设情境

四年级数学名数的改写教学设计

　　谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？

　　出示情境图，学生观察。

　　谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？

　　学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……

　　［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。

　　二、探索新知

　　谈话：谁能列出算式？

　　学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=

　　谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？

　　让学生体会到统一计量单位的必要性。

　　谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。

　　学生分小组展开讨论，教师指导。

　　谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

　　学生可能会出现两种想法；

　　①把千克改写成克： ② 把克改写成千克：

　　1千克=1000克 1千克=1000克

　　就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。

　　10.5千克=10500克 200克=0.2千克

　　10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

　　学生介绍自己的想法，师生予以评价。

　　教师总结改写方法。

　　［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。

【四年级数学名数的改写教学设计】相关文章：