二年级《小鹰学飞》语文说课稿4篇
作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的二年级《小鹰学飞》语文说课稿,希望能够帮助到大家。
二年级《小鹰学飞》语文说课稿1
说教材:
《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在追随老鹰学飞的历程中,老鹰不停向小鹰提出新的目的,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不停朝上前进的原理。全文共6个天然段,生动风趣,富有行动性。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于门生细致视察,合抱负象。
说目标:
根据大纲要求以及学生的年龄特点,我这样设计教学目标:
1、知识目标:通过学习课文,开展小组讨论,使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
2、能力目标:通过课文中的对话进行分析,进一步提高学生的思维能力。
3、思想目标:通过学习课文,认识老鹰对小鹰的期望,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
4、习惯目标:通过渗透以小组为单位讨论的学习方法,培养学生互学互帮,自主学习的习惯。
说重难点:
1、重点:加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,进入角色会读书。
2、难点:体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
说教法学法:
培养学生良好的语文素养,以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念;为了充分调动学生的积极性,构建有活力的课堂,我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习,创造良好的课堂氛围。
说教学:
在确定了目标,重难点的基础上,根据二年级学生的心理特征和认知规律,本课的教学思路是:以读为主,将情境教学贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中寓意。据此我如下设计教学:
(一)通过朗读张扬个性
课标对阅读的要求是这样描述的:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下,本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。
1、初读课文时,先让学生自由轻声读课文,要求读准字音。再读课文,划分自然段,并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读,同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
2、在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合插图,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,会怎么想?再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候,再问学生老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱,鼓励学生读出亲切、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文,学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读,这不仅使学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的`目标,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
(二)、通过活动演绎精彩
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过活动再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在学习下文时我让学生以小组为单位,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。1)、小鹰怎么说?2)、老鹰怎么回答?3)、老鹰为什么这么说?
孩子是最喜欢动起来的,在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空,小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话,指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读,理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后,我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生在小组内自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解,“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,这些都让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。
(三)、通过想象拓展感悟寓意
课文最后一个自然段是教学的重点,也是难点。这里引导学生观察图画,老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,会想些什么?它又会怎么去做?从而悟出鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的。
说反思:
“讲授就其素质而言,是来往的历程,是对话的运动,是师生通过对话在来往与相同运动中配合创造意义的历程。”阅读本领从何而来?应实事求是地驻足于文本,重在品词析句领会笔墨的神韵,领会推测作者所要表达的意图和情绪,联合本文特点和二年级学生的现实环境,我牢牢围绕以读为主线,将情境讲授法贯串始终,让学生在肯定的情境中明白语句,在创造性想象表达中积淀语感。因此,我致力于建构民主、同等的气氛,恭敬、信托学生,在学生明白了课文内容,有了本身奇特的阅读感悟中,激生路生的本性,触发门生在与文本、与老师和同砚对话历程中积极情绪的反响,使之爱阅读,爱语文。在整个讲授历程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是调和的,讲堂满盈了活力。
二年级《小鹰学飞》语文说课稿2
【说教材】
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。
【说学情】
根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。
【说教学过程】
在学习1—2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合板画,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。最后,我设计了“小鹰已经飞了两次,这时它又会怎么想呢?”让学生在众说纷纭中,将自己的想法与小朋友交流,从而培养学生的想象能力。
在学习五、六自然段时,教师适度放手,让学生自己多读一读,你有什么不理解的地方吗?疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。学生读中生疑,产生强烈的.求知欲望,教师抓住时机,巧设情境,让学生动起来。“小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度,终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?学生通过表演,悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义,这时调动学生的生活经验,“爬上山顶”,“游到对岸”,“爬灯塔”,“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩,而且还情不自禁地喘起气来。这时,老师巧妙地过渡,指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“孩子,你往上看!老鹰是想告诉小鹰什么?”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想,怎么做呢?”驱逐学生的想象,达到悟理的目的。学生的思想得到了升华,创造性思维能力得到了培养。
在本课的教学中,我还利用板画,让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计,意在突出学生主体地位,利用媒体再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。
二年级《小鹰学飞》语文说课稿3
教材解读:
这是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道了学习没有止境,应该不断进取的道理。全文共六个小节,分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时,老鹰对它的教育。课文可分三大段,结构相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字,重点明确,操作程序十分具体,集中体现了新大纲的指导思想。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点、难点:
1、识字写字,难点是指导写“鼓、”“摇”。
2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话,难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程,明白学无止境的道理。
教学时间安排:
两课时
第一课时:初读课文,读准字词,读通课文,理清文章的`脉络。
第二课时:精读课文,学习“三飞”,感悟道理,分角色朗读课文。
教法、学法:
以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。
教学流程:
第二课时
一、 口头填空,导入新课。
1、读课题。
2、口头填空:
小鹰跟着老鹰飞过了 ,飞过了 ,飞到了 。
(边填空边简笔画板书。)
【设计理念:简单的导入,邀请学生一起体验飞行的快乐,激起学生读文的兴趣,让学生回忆文章的脉络,为进入新的学习打好基础。】
二、引入情境,读中感悟。
1、学习1-2自然段。(把小鹰图粘在树顶上)
(1)、学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读。
(2)、结合插图和板书,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢?
(3)、(贴上:我已经会飞啦)结合文字“高兴”、“喊”和“已经”,让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。
(4)、出示句式说话:小鹰飞到了大树上面,它 地喊起来:“我已经会飞啦!”
(5)、用“已经”说话。
(6)、这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。
(7)同桌分角色读一二小节。
2、学习3-4自然段。(把小鹰图粘在山上)
(1)、过渡:听了老鹰的话,小鹰又继续向上飞。这次,它飞到哪儿了?
(2)、它怎么做的?(粘:我真的会飞啦!)
(3)、指导朗读,注意读好“又高兴”“喊”“真的”。
(4)、出示句式说话:小鹰飞到了大树上面,它 地喊起来:“我真的会飞啦!”
(5)、老鹰又是怎么想的?
(6)、读好老鹰的话。
(7)、男女生分角色读三四小节。
3、学习5-6小节。
(1)、过渡:听了老鹰的话,小鹰只好鼓起劲拼命向上飞。飞呀,飞呀,(移动小鹰到白云下面)大树看不见了,大山也变得矮小了。
(2)、自由读第五小节。
(3)、指名读第一句,说说为什么要这么读?
强调“鼓起劲”“拼命”
(4)、加上动作读第二句话。
(5)、看这只小鹰飞得多吃力呀!它还喘着粗气呢!表演读,读出喘气的语气。
(6)、为什么会急促地喘着粗气呢?
(7)、读好小鹰的话。
(8)、出示句式说话:小鹰飞到了大树上面,它 地喊起来:“我……总算……会飞了吧?”
(9)、小鹰好棒呀!可是老鹰却向头顶上指了指说——(引读)小鹰一抬头,只见……
(10)、什么叫“盘旋”?小朋友见过吗?
课件演示(也可用手势)
(11)、读好“盘旋”一句。
(12)、写写“盘旋”。
4、说话练习。
A、当你看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么?
B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢?
相机板书成语:天外有天、人外有人、学无止境、一往无前
C、小鹰又会怎么做呢?
【设计理念:采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】
三、回放画面,角色表演:
运用画面,帮助学生形成完整的故事情节,并鼓励学生大胆上台
分角色表演,把书面的语言内化成自己的语言,自己的动作。
【设计理念:突出学生主体地位,利用电教媒体再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。】
四、总结全文,升华主题。
(结合板书)今天,小鹰学飞行可认真了。他飞过了大树,越过了高山,还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人,学无止境,但只要一往无前就一定会有新的进步的道理。小朋友们也学得非常认真,不过还要加油,因为小鹰又向新的高空飞行了!
【设计理念:总结升华主题,激励学生。】
五、作业设计。(三星作业)
1、抄写本课词语两遍。
2、默写词语,并订正。
3、把《小鹰学飞》的故事讲给家人听。
【设计理念:有梯度的作业设计,可面向全体学生,照顾学生之间的差异性,让每个学生都能有所成就,体验学习的快乐。】
六、板书设计:(略)
二年级《小鹰学飞》语文说课稿4
[说教材]
教材分析:我今天说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。
[说目标]
根据新课标对低年级学生的要求并结合我班学生的实际情况,我制定以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、启发学生想象,提高说话能力,丰富学生语言积累。
4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解本课的生字新词,能正确、美观地书写生字。
难点:启发想象,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。
[说教法、学法]
根据二年级学生的心理特征和识知规律,我采用的主要教法是:1、情境教学法,贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读在读中进入角色,在情境中动情。2、品词析句法,朗读训练时,教师抓住重点词句,通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处,加深对寓意的理解,采用的学法是让学生通过读一读,找一找,议一议,想一想,说一说,演一演的一系列方法理解课文内容,体会文中悟意,从而逐步掌握此类课文的读书方法。
[说教学过程]
一、读题导入
学生在齐读课题后,复习上节课学过的生字词,然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的`学习。
二、充分品读,读中感悟。
在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合板画,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。
这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,从自己编动作到指名学生上台表演,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。
教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。由于第四自然段中,老鹰在评价小鹰是否会飞时,用了和第二自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子,读法是否相同呢?为了让学生有所感悟,我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段,弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的,接着让学生展开讨论,发表自己读后的感受:第一个“还不算会飞”强调的是什么?第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读,感受到小鹰只比打树飞得高,根本不能算会飞,因此,老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞,朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了,可以算得上会飞了,只是距离搏击长空得本领还差很远,所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞,是在前一句话的基础上的评价,因此,朗读重音应在“还”这个字上。
一番讨论之后,学生纷纷体会到了句子虽然相同,但表达的意思却是截然不同的,朗读的语气也应不同。带着对句子的理解,学生再次投入到朗读中去,读出了自己的感悟,读出了老鹰语重心长的语调。
经过这样的朗读指导,学生不但掌握了一定的朗读技巧,而且掌握了如何读准语气语调的方法,那就是,边读边悟,以悟促读。
最后,我设计了“小鹰已经飞了两次,这时它又会怎么想呢?”让学生在众说纷纭中,将自己的想法与小朋友交流,从而培养学生的想象能力。
三、大胆想象,促进理解
在学习五、六自然段时,教师适度放手,在学生自读自悟的基础上引导学生明白,“鼓起劲”,“拼命向上飞”,不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞,“飞呀,飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度,终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?学生通过表演,悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义,这时调动学生的生活经验,“爬上山顶”,“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩,而且还情不自禁地喘起气来。这时,老师巧妙地过渡,指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,这里用调动生活经验的手段,使感情朗读有了扎实的基础。为了使学生充分理解课文,使朗读富于变化和层次感,我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”,“我真的会飞啦”,“现在……我总算……会飞了吧”要指导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词,体会小鹰的不同心情,读出小鹰的不同语气来,特别是最后小鹰不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。接着引读第六自然段,这是教学的重点也是难点。这里要引导学生观察插图,思考:“孩子,你往上看!”老鹰是想告诉小鹰什么?小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想,怎么做呢?通过讨论让学生懂得:老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有止境的,只有不断努力,才能永远前进。总结出关于这个道理的成语,多读读加深理解。
四、学习生字
一年级写铅笔字的要求是写正确,二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点,笔画变化,来把字写美观。
[说板书]
在本课的教学中,我还利用板画,让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计,意在突出学生主体地位,利用媒体再现情境,渲染气氛,在情境中感情朗读,大胆质疑,主动参与学习过程。
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