二年级上册语文说课稿

时间：2023-01-13 10:47:39 语文说课稿我要投稿

二年级上册语文说课稿汇编15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的二年级上册语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册语文说课稿汇编15篇

二年级上册语文说课稿1

　　一、教材分析

　　用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

　　课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。

　　二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

　　三、课时安排 2课时

　　（整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）

　　四、教学重难点

　　有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　五、学情分析、教法、学法：

　　在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

　　六、教学流程（下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）

　　整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开

　　1、自读课文，感悟体验

　　自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

　　紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：

　　“聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

　　2、自主合作，深入探究。

　　新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

　　在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

　　在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

　　至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

　　自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。

　　3、积累运用，拓展延伸

　　自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。

　　七、板书

　　知、爱

　　父亲鸟

　　敬

　　佩

　　爱

　　鸟

　　护

　　我鸟

二年级上册语文说课稿2

　　一、说教材

　　《吃水不忘挖井人》是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

　　二、说教学目标

　　根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　①认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个生字。

　　②正确，流利，并且有感情地朗读课文。

　　德育目标：

　　初步懂得饮水思源的道理。

　　三、教学重难点

　　1、认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个字。

　　2、能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

　　3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。

　　四、说教学教法

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

　　1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考"，在读中"感悟"，在读中"想像"。

　　2、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助现代化的教学手段，利用形象、生动的［视频］课件，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

　　3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。

　　除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　五、说教学课程

　　在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。我将从以下几个方面进行我的教学过程。

　　1、图片导入，激趣引入课文

　　同学们看过这幅图么？里面画的是什么？

　　那碑里还有字呢！是什么字呀？

　　看来同学们观察的真仔细！其实这幅图有

　　一个非常难忘的故事呢！同学们，让我们一起来学习吧

　　2、初读课文，解决生字词语

　　在低年级的阶段，二年级的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音，读通句子，具备初步独立识字的能力，第一次读课文，要求学生把课文读对读通顺，把

　　自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音，开火车读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。

　　3、再读课文，感悟文章

　　一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在解决基本的生字词之后，将更好的帮助学生理解课文。在这里，我采用分组朗读，自由读等多种朗读方法，使学生在读中理解，在读中感悟，同时积极引导学生，加深学生对课文的感悟。

　　4、拓展小结

　　打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。因此，在课堂延伸中，我设计了2个问题，鼓励学生积极发言：

　　（1）思考：“毛主席是一个怎样的人？”你们明白“吃水

　　不忘挖井人”的意思么？说说你的理解

　　（2）小朋友们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事，说一说你的想法。

　　六、板书设计

　　板书是一篇文章的高度概括，反应文章的内容和中心，对于低端学生，板书要尽求简明扼要，既体现文章思想感情，又不失文章条理。

　　七、作业设计

　　（1）抄写“士”、“忘”等八个生字各一排，并组词。

　　（2）给曾经帮助过你的人写一句话。

　　（3）课外时间搜集关于毛主席的故事。

二年级上册语文说课稿3

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利，地朗读课文。

　　3、学习诗歌中一个小节。

　　四、说教法

　　1、重视学生个性化的识字方法。

　　2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作、探究精神

　　五、说学法。

　　自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

　　六、说教学流程

　　一、紧扣生活，导入新课。

　　学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的欲望也被激发了。

　　二、听配乐朗读，整体感知课文。

　　诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的.内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识。

　　三、识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法。

　　低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

　　四、初读课文，读通句子。

　　在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

　　五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

　　“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜欢的一节学习，小组内读后交流：这一节诗讲什么？你喜欢哪一句为什么？充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

　　总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中掌握知识，发展语言。

二年级上册语文说课稿4

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

　　一、说教材

　　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

　　3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

　　教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；

　　教学难点：理解作品中人物的思想感情；

　　二、说教法

　　学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

　　三、说学情

　　五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

　　首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

　　其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

　　再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；

　　最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。

　　总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！

二年级上册语文说课稿5

　　教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

　　学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

　　在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：

　　一、想象描摹，浸润心肺

　　上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？

　　二、揣摩文本，情思相融

　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

　　1、听读课文

　　请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

　　2、自读课文

　　请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

　　3、品读课文

　　抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

　　如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：

　　（1）出示句子。

　　（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？

　　（3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

　　（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

　　（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　4、演读课文

　　请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

　　三、积累拓展，情思飞扬

　　1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领会“小鸟和树林的快乐” 时，我给学生提供了许多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声清脆、婉转动听、低徊盘旋、凌空飞翔、迎风展翅、轻盈优美、姿态飘逸、小巧玲珑、俊俏可爱”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的快活”，又丰富了语言，提高了说话能力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“快活”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“

　　3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

　　四、升华情感，余音袅袅

　　尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗《小鸟的朋友》

二年级上册语文说课稿6

　　教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

　　本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

　　教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

　　依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。

　　（一）观察图片，导入新课。

　　（二）朗读课文，以读明理。

　　下面，我来说说每个环节的具体设计。

　　1、观察图片，导入新课。

　　为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜欢吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观察一下，老师写课题的奥秘。对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。

　　2、朗读课文，以读明理

　　读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵美丽的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。

　　整节课下来，我感觉生字和词语的巩固还不是很到位。

二年级上册语文说课稿7

各位评委、老师：

　　大家好!我讲的课文是《从现在开始》。

　　一、说教材

　　(一)教材简说

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　(二)教学目标

　　根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

　　1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　(三)教学重难点

　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

　　(四)课时分配：两课时

　　第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

　　二、教学理念

　　《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　三、教法与学法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　四、说教学流程

　　本课教学时间安排为二课时，今天我讲的.是第二课时。

　　1、复习巩固。

　　通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

　　2、朗读感悟,理解课文。

　　《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

　　在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

　　同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

　　3、合作讨论，升华提高。

　　通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。

　　4、分角色朗读课文。

　　在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。

　　5、作业设计。

　　将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。

　　总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

　　五、说师生活动

　　新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理支持。学生应该成为自己学习的主人，因此，本节课，我精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的积极性;充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立平等融洽的师生关系。

二年级上册语文说课稿8

　　40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道──酸的和甜的!

　　人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

　　在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。

　　一、文本解读，我考虑的是辨证

　　仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。

　　二、落实目标，我考虑的是和谐

　　首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境──课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。

　　其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。

　　突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

　　反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过!

二年级上册语文说课稿9

　　《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标：

　　认知目标：

　　□认识生字和新偏旁，理解新词。

　　□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

　　□培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　发展目标：

　　□培养学生的想象力和观察力。

　　□体会阅读的乐趣。

　　教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

　　一、创设情境导入新课

　　我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

　　二、尝试读读得文通句畅

　　导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

　　在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

　　三、品位读读到熟能成诵

　　课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

　　读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

　　在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清楚地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。

　　有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动孩子的多种感官参与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

　　四、配乐、配画读读得夕阳无限美

　　在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说：“孩子们，告诉你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽无限。同时，也注重了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

　　五、回归课题水到渠自成

　　有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”

　　这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。

　　六、课外延伸学会积累

　　课接近尾声，我深情地说：“美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，写下了许多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同欣赏。”

　　学会积累，是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

　　总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台，重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。

二年级上册语文说课稿10

　　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　　２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。

　　⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　　⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

　　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　　① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　　② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

　　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　　③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

　　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　　④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

　　语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

二年级上册语文说课稿11

　　一、说教材

　　《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

　　二、说目标

　　依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、说重点、难点

　　《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　（1）创设意境法。

　　让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

　　（2）多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。

　　（3）鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　2、学法：

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

　　②质疑问难法

　　通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

　　五、说教学准备

　　根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

　　六、说教学过程

　　（一）猜谜语引入

　　由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

　　（二）初读课文，学习生字

　　低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　（三）细读、品读课文

　　认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

　　（四）写字

　　正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

　　（五）小结，布置课后作业

　　将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。

二年级上册语文说课稿12

　　一、说教材

　　《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使学生能够正确认识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。

　　这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、认识14个生字。

　　2、朗读课文，读中理解，读中感悟。

　　3、初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。”作为本课的教学重点和难点。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开

　　环节1设疑引趣

　　学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2初读课文

　　整体感知以个人读的形式展开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。

　　环节3检查反馈

　　通过简单的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的掌握。

　　环节4再读课文

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思考：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。

　　环节5细读课文

　　思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后是填空练习，让学生通过第1自然段这些词语感受展览品的美。

　　1、2自然段的对比读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形的截然不同。

　　展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜欢。

　　环节6发散想象

　　抓住课文结尾展开讨论，延伸想像，并演一演，使学生受到教育，能够正确认识自己，初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学重点。

　　环节7正确、流利、有感情地品读课文

　　这就是我本节课的教学思路。《不认识妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较成功的。完成了“认识14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。”这3个目标，突破了重点和难点。学生学习兴趣浓厚，积极参与小组活动和讨论。

二年级上册语文说课稿13

　　我今天要讲的课文是二年级语文上册的《一分钟》

　　一、说教材：

　　《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响

　　二、说学情：

　　我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大

　　三、设计理念：

　　学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

　　四、说教法：

　　教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

　　五、说教学过程：

　　（一）、质疑，导入新课

　　1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

　　2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

　　（二）、初读课文，整体感知，学习生字

　　1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

　　2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

　　3、去拼音读一读

　　4、交流识记生字的方法

　　5、做猜字游戏

　　（三）、再读课文，感悟时间的宝贵

　　1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

　　3、事情的结果呢?指名读李老师的话

　　可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气

　　元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

　　4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

　　（四）、小结

　　在元元身上你受到了什么启发?

　　（五）、拓展延伸

　　1、将课文内容演一演

　　2、摘抄惜时的名言警句

二年级上册语文说课稿14

　　各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

　　一、教材分析首先说说教材

　　《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点

　　难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。

　　五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。