语文园地四说课稿

时间:2022-12-13 15:00:32 语文说课稿 我要投稿

语文园地四说课稿(7篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,认真拟定说课稿,那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的语文园地四说课稿,欢迎大家分享。

语文园地四说课稿(7篇)

语文园地四说课稿1

  一、说教材

  《我会拼图》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语综合实践交际课。在大语文观的影响下,我们越来越深切地感觉到,随着时代的发展,在生活中学语言、用语言,在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语综合实践交际能力。

  我会拼图是一次创作交流。为此,我制定了这样的教学目标:

  1、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。

  2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。

  3、培养合作精神和审美情趣。

  这样确定教学要求,符合本课的特点,符合学生的特点,使传授知识,发展能力,自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中,相互渗透,共同完成。

  二、说教法

  《我会拼图》是一节口语综合实践交际课,如何提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,培养其自信心,使他们在自主实践中兴趣盎然地学习,使他们乐于表达,且表达的有条理,抒发的有情趣,是我深刻思考的问题。根据本课动手拼图的特点,我让学生在充分发挥想象,积极动手制作的基础上,产生想交流,也就是想说话的欲望,乐于交流的乐趣,使他们感受到学习的轻松、愉快、有趣,我主要抓了以下几个方面:

  1、重视挖掘教材,抓实物,创设口语交际情境。

  2、从简到繁,消除胆怯心理,激发口语交际兴趣。

  3、动静结合,稳中求胜

  三、说教学程序的设计

  1、从图入手,观察激趣:

  在教学本环节时,我首先引导学生观察教材中所给的图画,(出示三幅图)让他们说出图上都画了哪些内容,通过此过程揭示制作的要求是:用圆形纸片拼图,通过观察图上三个已经拼好的图来说明图形的使用方法:可以用整圆也可以用圆的一部分,又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。

  2、明确目标:

  还能拼出什么图形?

  评评谁说的好,谁做的好?

  读书上的要求,从而知道我们的要求是:能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标,才会为了达到目标而去努力。

  3、学习拼图:

  说话对每个孩子都没有,但能不能说好,那就不一定了。困难在哪儿呢?难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中一直解决的不太好的问题。

  我在这部分的教学中体现了教──扶──放的认知学习规律。先教拼教说,放开让学生充分发挥创造想象能力自己拼图,并把自己的作品和制作方法充满自信的介绍给大家。这样给学生创造了自主创新学习的空间,把语文学习融入生活,把生活的精彩体现在语文教学中。

  4、评价:

  口语综合实践交际课着重培养的是学生运用语言的能力,这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上,对于本节课来讲,评价是一个必不可少的环节,评评谁说的好,可以帮助学生明确学习的方向,规范学生的口头语言,向说的好的同学学习,创造了提高口语交际能力的语言情境。

  5、课后延伸:

  一节课的时间是有限的,但学生的创造现象,学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂,更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家当一次小教师,教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画,这是一次极好的实践过程,更是口语交际是否圆满成功的真实体现,让学生在生活中交流,让学生在教流中巩固,让知识在巩固中创新。

语文园地四说课稿2

  【教材简析】

  语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

  本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

  【教学目标】

  1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。

  2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。

  4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

  5、能背诵“日积月累”部分。

  【教学建议】

  1、口语交际的教学目标是:能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。

  教学时,可以按照教材提示的步骤安排交际活动,重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图,通过对画面进行不同的组合,可以看出两个头像:一个是小女孩,另一个是老妇人。

  可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学,看谁发现得快,发现得多,然后在班上交流各自的发现。在交流时,要引导学生说一说:一开始看到的是什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。最后,教师和学生共同总结观察的方法和习惯:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。

  2、习作对学生的要求是:能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  对本次习作的指导,可以按以下的步骤进行。

  (1)围绕以下问题引导学生进行交流:最近你观察过什么事物?是在哪里观察,怎么观察的?观察的时候你发现了哪些新奇的事情?哪些地方让你感到有兴趣?让学生在无拘无束的谈话中,捕捉习作的内容,激起习作的欲望。

  (2)教师交代本次习作的具体要求,学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发。

  (3)教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

  (4)学生试写。

  (5)?选典型的习作进行作中讲解。

  (6)继续修改完稿。

  教师对习作进行批改后,要认真进行讲评,通过多种形式展示学生的作品,还可让学生谈谈这次习作的体会。

语文园地四说课稿3

  今天听了三位老师关于“语文园地”专题教学,再加上俞老师的专家点评及引领,真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下《语文园地四》的教学,构思精妙又高度整合的教学设计,其精辟又带鼓励性的评价语言,都给我很大的启发,真是一堂成功的课。有以下几个方面很值得我学习:

  一、练习密集,丰富实在

  语文园地的学习应在调节学生学习自主性的基础上,对学生所学的语文知识、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法,并引导学生读准、读好,并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话,既激发学生对老师的崇拜,并巧妙地过渡到“我会读”环节,此乃独具匠心之举。在整堂课中,读的形式多样,学生参与面广。如此大的容量,靠着形式多样的“花招”,学生学得扎实又充满乐趣,真正体现了学生是学习的主人。

  二、注重整合,放大语用

  朱老师非常重视学生对词语运用能力的培养,总是最大限度地进行资源整合训练,有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答巧妙,说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上,展开透明的翅膀”等许多诗意的语句。其次在最后的积累运用环节还融合了第一板块的内容,真是学以致用,令人佩服。

  三、优秀的老师造就优秀的学生。

  在整节课中,老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲,学生好学、乐学,回答问题吐字清晰,不卑不亢,读文顿挫抑扬,有效培养了学生语感的良好发展。

  但个人觉得有以下小小的缺憾:在“日积月累”短语板块学习中,词语教学稍显平均用力,缺乏整合。若把时间节省下来留到后面进行有感情地理解朗读,效果会更好。

语文园地四说课稿4

  新课程语文中,语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。

  语文园地是前一阶段学习的巩固提高,延伸拓展,在课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。

  今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四,教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的,我把这两个内容进行整合,作为一个成语专题系列来教。

  设计理念:

  1.努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中,往往出现这样的情况:书上详细的详细讲,书上简单的简单讲,书上没有的不敢讲,这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念,对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

  2.努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生,关注学生的发展,关注学生精神世界的愉快因素,积极创设有利于学生发展的课堂气氛,努力寻找有利于学生发展的愉快因素,张扬有利于学生发展的情感体验。

  3.努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

  根据以上教学理念和对教材的理解,我确定了如下学习目标:1.语文知识和能力:通过本次活动使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。2.过程与方法:在活动中充分运用成语资源,通过储存、积累、揣摩和领悟,使学生受到思想和文化的滋补,从而引发学习的情趣,体验成功的快乐。3.情感、态度和价值观:在各种形式的成语练习中,激发学生学习成语的兴趣,使学生感受成语丰富的思想内涵,从而扩大视野,升华情感,受到熏陶。

  确定学习重点:

  1.通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等,激发学生学习成语的兴趣。

  2.使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。

  学习难点:

  1.引导学生发现成语的规律,学习积累成语。

  2.看图说成语,培养学生应用成语说话、写话能力。

  根据以上学习目标,我设计了三个板块的教学,一是欣赏动画,看图猜成语,激发兴趣,走进成语;二是巧填成语,积累成语;三是看图说话,应用成语。力求有易到难,由浅入深,使每个板块之间有个提升。

  在第一板块中,通过欣赏成语动画故事、看图猜成语,主要激发学生学习成语的兴趣,让学生知道有的成语背后有个有趣的故事,有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后,我及时拓展、补充了一些图画,(指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影),目的是让学生举一反三。在第二板块中,通过填成语,找规律,出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语,让学生学习并积累一些成语,并找到一些规律,有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系,有的成语生动形象,可以用动作来演示。比如:捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪),为了增强学习的趣味性,在教学中穿插了游戏环节,安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏,让学生在有趣的游戏中快乐地学习,轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时,尽量放手让学生自己去读,自己去悟,自己去说,以达到对成语的理解和积累。“读书百遍,其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中,重点是在积累成语的基础上,让学生运用成语,进行说话、写话练习,体现学以致用的目的。

  在这里,出示四幅图画,(春天、文具店、东方之珠、北京天安门)让学生试着用成语来形容所看到的画面,并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用,这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易,相对来说老师要付出很多的努力,才能使学生真正地动起来。

语文园地四说课稿5

  1教学目标

  1、字在田字格中摆放美观、工整。

  2、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。

  3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。培养珍惜劳动果实,热爱劳动人民的感情。

  2学情分析

  一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。

  3重点难点

  教学重点:巩固、积累对“越……越……”句式的用法。

  教学难点:字在田字格中摆放美观、工整。

  4教学过程

  4.1第二学时

  教学活动

  活动1

  【导入】语文园地四

  我们从生活中学习了很多字,接下来我们就来看看谁的眼睛最亮?谁能找出这些字的不同?谁能把这些字写漂亮?

  活动2【讲授】比一比,写一写。

  1、出示生字,请学生认读。

  2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?

  3、学生练说,教师巡视。

  4、全班交流,教师引导:“十”字下面加一横“土”。

  “日”字里面多一横“目”。

  “小”字去钩多一撇“少”。

  5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?

  6、评议:“天”的捺笔变弯钩“无”。

  “手”的竖钩变弯钩“毛”。

  “田”上出头下弯腰“电”。

  7、写字。

  (1)强调关键笔画。

  (2)注意强调写字姿势,教师巡视。

  活动3【讲授】我会读

  1、出示三句话。

  2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。

  3、同桌互读,交流。

  4、全班齐读。

  5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。

  6、扩展练习。

  (1)出示课件,风筝越飞越高;小草越长越高;风越刮越大。

  (2)请学生自由用“越…越…”来说话。

  活动4【讲授】读读背背

  1、展示古诗积累。

  请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。

  2、学习新诗。

  (1)出示课件,配乐范读。

  (2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。

  (3)学生自由读,要求借助拼音读通。

  (4)同桌互读。

  (5)教师抽查,纠正错音,注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。

  3、感悟诗意。

  (1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。

  (2)学生边动作边读。

  (3)指导朗读。

  4、课后延伸。

  找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。

  活动5【练习】练习

  1、小小魔术师。

  1)加一笔变新字。

  十→ 日→ 小→

  2)换一笔变新字。

  天→ 手→ 田→

  2、写句子。

  (1)、___越____越____.

  (2)、___越____越____.

  (3)、___越____越____.

  3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。

  悯农(李绅)

  锄 ( ) ( ) 当 ( ),

  汗 滴 ( ) ( )( )。

  谁 知 盘 ( ) 餐 ,

  粒 粒 皆 辛 苦 。

  活动6【作业】作业

  1、积累古诗。

  2、用“___越____越____”说句子。

  语文园地四

  课时设计 课堂实录

  语文园地四

  1第二学时 教学活动 活动1【导入】语文园地四

  我们从生活中学习了很多字,接下来我们就来看看谁的眼睛最亮?谁能找出这些字的不同?谁能把这些字写漂亮?

  活动2【讲授】比一比,写一写。

  1、出示生字,请学生认读。

  2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?

  3、学生练说,教师巡视。

  4、全班交流,教师引导:“十”字下面加一横“土”。

  “日”字里面多一横“目”。

  “小”字去钩多一撇“少”。

  5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?

  6、评议:“天”的捺笔变弯钩“无”。

  “手”的竖钩变弯钩“毛”。

  “田”上出头下弯腰“电”。

  7、写字。

  (1)强调关键笔画。

  (2)注意强调写字姿势,教师巡视。

  活动3【讲授】我会读

  1、出示三句话。

  2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。

  3、同桌互读,交流。

  4、全班齐读。

  5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。

  6、扩展练习。

  (1)出示课件,风筝越飞越高;小草越长越高;风越刮越大。

  (2)请学生自由用“越…越…”来说话。

  活动4【讲授】读读背背

  1、展示古诗积累。

  请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。

  2、学习新诗。

  (1)出示课件,配乐范读。

  (2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。

  (3)学生自由读,要求借助拼音读通。

  (4)同桌互读。

  (5)教师抽查,纠正错音,注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。

  3、感悟诗意。

  (1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。

  (2)学生边动作边读。

  (3)指导朗读。

  4、课后延伸。

  找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。

  活动5【练习】练习

  1、小小魔术师。

  1)加一笔变新字。

  十→ 日→ 小→

  2)换一笔变新字。

  天→ 手→ 田→

  2、写句子。

  (1)、___越____越____.

  (2)、___越____越____.

  (3)、___越____越____.

  3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。

  悯农(李绅)

  锄 ( ) ( ) 当 ( ),

  汗 滴 ( ) ( )( )。

  谁 知 盘 ( ) 餐 ,

  粒 粒 皆 辛 苦 。

  活动6【作业】作业

  1、积累古诗。

  2、用“___越____越____”说句子。

  安阳县水评论第二学时 练习

  优点:

  作业设计合理,反馈也很好。

  缺点:

  让学生多动。

  安阳县水评论第二学时 读读背背

  优点:

  视频能调动学生积极参与。

  缺点:

  朗读的时间可以在多一点。

  安阳县水评论第二学时 比一比,写一写。

  优点:

  培养了学生的观察能力。

  缺点:

  写字时间有点短。

  安阳县水评论第二学时 我会读

  优点:

  充分调动了学生的积极性。

  缺点:

  没有。

  李海霞评论

  优点:

  教学目标明确,重难点突出。

  缺点:

  学生活动不积极。

  李海霞评论

  优点:

  课堂设计合理。

  缺点:

  教学容量可能有点大。

  Tags:语文,园地,课稿,一等奖

语文园地四说课稿6

  1教学目标

  1 、引导学生抓住动物的特点进行口语交际。

  2、引导学生互动交流,把动物特点说清楚、说完整的能力。

  3、认真倾听别人的发言,培养学生倾听和交流的能力。

  2课前准备

  1、观察小动物的特点。

  2、收集、查找有关动物的资料。

  3重点难点

  1、引导学生课前认真观察动物,养成良好的观察习惯。

  2、引导学生抓住动物的特点进行描述,从中体会对动物的喜爱之情。

  4教学过程

  41第一学时

  教学活动

  活动1

  【导入】

  一、激趣导入,揭示课题

  师:同学们,今天我们上的是口语交际课,我们先来看一看口语交际的要求,说要做到怎么样呢?一起读(生读:①态度大方 ②声音响亮 ③普通话标准 ④ 表达清楚、完整具体;听的要求:①认真倾听 ②不随意插话 ③发表自己的新见解)同学们能做到这几点要求吗?(能)

  师:上课之前,我们玩个小游戏,看谜语猜动物,看谁猜得又快又准。

  1出示谜面,请同学竞猜。

  年纪并不大,胡子一大把,不管见谁总叫妈妈——(羊)

  一个小贼头,两撇小胡子,尖嘴尖牙齿,专在夜里做坏事——(老鼠)

  名字叫小花,喜欢摇尾巴,夜晚睡门口,小偷最怕他。(小狗)

  师小结:为什么大家一下子就能猜出他们是谁呢?(抓住特点)

  2师:是啊,正是因为谜语抓住了小动物的特点,而同学们也注意到了小动物的特点,所以一下子就猜出来了。看,抓住特点多么重要呀! 同学们喜欢小动物吗?(喜欢)

  活动2【讲授】

  二、创设情境,激发表达欲望

  1、师:那让我们随着动听的音乐,一起走进多姿多彩的动物世界去看一看吧。(出示各种图片)

  小动物们多么有趣啊,同学们,你们有自己喜欢的小动物吗?(有,小猫,小狗,小兔子……)

  同学们喜欢的小动物都很可爱,现在请你来介绍你喜欢的小动物,你打算抓住它的哪些方面来介绍呢?

  生:

  (1)外形:身子、头、耳朵、眼睛、嘴巴等。

  (2)生活习性:捕食、嬉戏、睡觉、休息、吃食等。

  (3)还可以说说你和它之间发生的趣事。

  我们在介绍外形特点的时候,有哪些需要注意的吗?(按顺序;用拟人、比喻等修辞手法。)

  活动3【讲授】三、小组合作交流,多向评议

  师:同学们,我们清楚了怎样说动物的方法,下面就请喜欢同一种动物的同学组成一组,说说自己怎样介绍小动物,(明确介绍的内容,根据板书选择一方面介绍)每个小组推选一位同学上来介绍。(师巡视,个别指导)

  1、第一汇报人员上台汇报。(xx小组刚才讨论过程中非常积极、热烈,现在我们就请他们来介绍。)

  老师在这里做个小提醒,说的同学要注意口语交际的要求,(指黑板)做到态度大方,声音响亮。听的同学听什么呢?注意:

  (1)听内容,是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行介绍,有没有哪些好的句子,或是哪个句子说得不够好,你还有更好的,帮他改改。

  (2)其次,听他是否声音响亮,态度大方,说得话是不是清楚、完整具体。

  生1:大家好,今天我要介绍的是xx。它的眼睛……

  师:xx同学听得很认真,第一个举起了小手,请你来评一评!

  生2:他的态度很大方,声音也很响亮,我特别喜欢他的……(具体的句子)

  师:老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!你有什么要补充的吗?

  生3:他的xx句用到比喻(拟人)的修辞手法,写的很生动形象。

  活动4【讲授】

  四、小结

  这节课同学们通过说自己喜欢的小动物,并能按一定顺序把它描述出来,老师感觉到你们都是爱生活,会观察的孩子,所以才把小动物介绍得如此可爱。同学们真了不起!下节课让我们继续写一写自己喜爱的小动物,看谁笔下的小动物最栩栩如生!

  活动5【讲授】五、板书设计

  说说你喜欢的动物

  外 形(鼻子,眼睛,嘴巴等)xx按顺序

  抓住特点 生活习性(吃,睡,玩等)x--详略得当 拟人、比喻等手法

  趣 事xx表达喜欢之情

  语文园地四

  课时设计 课堂实录

  语文园地四

  1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激趣导入,揭示课题

  师:同学们,今天我们上的是口语交际课,我们先来看一看口语交际的要求,说要做到怎么样呢?一起读(生读:①态度大方 ②声音响亮 ③普通话标准 ④ 表达清楚、完整具体;听的要求:①认真倾听 ②不随意插话 ③发表自己的新见解)同学们能做到这几点要求吗?(能)

  师:上课之前,我们玩个小游戏,看谜语猜动物,看谁猜得又快又准。

  1出示谜面,请同学竞猜。

  年纪并不大,胡子一大把,不管见谁总叫妈妈——(羊)

  一个小贼头,两撇小胡子,尖嘴尖牙齿,专在夜里做坏事——(老鼠)

  名字叫小花,喜欢摇尾巴,夜晚睡门口,小偷最怕他。 (小狗)

  师小结:为什么大家一下子就能猜出他们是谁呢?(抓住特点)

  2师:是啊,正是因为谜语抓住了小动物的特点,而同学们也注意到了小动物的特点,所以一下子就猜出来了。看,抓住特点多么重要呀! 同学们喜欢小动物吗?(喜欢)

  活动2【讲授】二、创设情境,激发表达欲望

  1、师:那让我们随着动听的音乐,一起走进多姿多彩的动物世界去看一看吧。(出示各种图片)

  小动物们多么有趣啊,同学们,你们有自己喜欢的小动物吗?(有,小猫,小狗,小兔子……)

  同学们喜欢的小动物都很可爱,现在请你来介绍你喜欢的小动物,你打算抓住它的哪些方面来介绍呢?

  生:

  (1)外形:身子、头、耳朵、眼睛、嘴巴等。

  (2)生活习性:捕食、嬉戏、睡觉、休息、吃食等。

  (3)还可以说说你和它之间发生的趣事。

  我们在介绍外形特点的`时候,有哪些需要注意的吗?(按顺序;用拟人、比喻等修辞手法。)

  活动3【讲授】三、小组合作交流,多向评议

  师:同学们,我们清楚了怎样说动物的方法,下面就请喜欢同一种动物的同学组成一组,说说自己怎样介绍小动物,(明确介绍的内容,根据板书选择一方面介绍)每个小组推选一位同学上来介绍。(师巡视,个别指导)

  1、第一汇报人员上台汇报。(xx小组刚才讨论过程中非常积极、热烈,现在我们就请他们来介绍。)

  老师在这里做个小提醒,说的同学要注意口语交际的要求,(指黑板)做到态度大方,声音响亮。听的同学听什么呢?注意:

  (1)听内容,是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行介绍,有没有哪些好的句子,或是哪个句子说得不够好,你还有更好的,帮他改改。

  (2)其次,听他是否声音响亮,态度大方,说得话是不是清楚、完整具体。

  生1:大家好,今天我要介绍的是xx。它的眼睛……

  师:xx同学听得很认真,第一个举起了小手,请你来评一评!

  生2:他的态度很大方,声音也很响亮,我特别喜欢他的……(具体的句子)

  师:老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!你有什么要补充的吗?

  生3:他的xx句用到比喻(拟人)的修辞手法,写的很生动形象。

  活动4【讲授】四、小结

  这节课同学们通过说自己喜欢的小动物,并能按一定顺序把它描述出来,老师感觉到你们都是爱生活,会观察的孩子,所以才把小动物介绍得如此可爱。同学们真了不起!下节课让我们继续写一写自己喜爱的小动物,看谁笔下的小动物最栩栩如生!

  活动5【讲授】五、板书设计

  说说你喜欢的动物

  外 形(鼻子,眼睛,嘴巴等)xx按顺序

  抓住特点 生活习性(吃,睡,玩等)x--详略得当 拟人、比喻等手法

  趣 事xx表达喜欢之情

语文园地四说课稿7

  一、说教材

  《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

  (2)学习相同偏旁部首的新字。

  (3)区别形近字并组词。

  2.过程与方法

  (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

  (2)在展示中扩大知识面。

  3.情感态度价值观

  结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  教学重点:学习叠词、新字,鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

  教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。

  二、说教学设计

  曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴,把作文指导课上得有声有色,听课的老师无不对之钦佩。是啊,细想我们的教师每天忙于教学,忙于教育学生,忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作,在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。

  (一)鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。

  《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试,并把教学的重点定为鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习,引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论,同桌交流发现和同学说说自己的发现,听听同学的发现,从而体验发现的乐趣,与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累(让学生选两个反义叠词写下来,并读一读书上和自己写下来的词语记在心里)。这样在发现──交流──积累的过程中,学生感受到了探究、发现的乐趣,积累了好词,从而感受到了学习的快乐,爱上语文。

  (二)创设情景让学生在愉悦的环境下学习

  在今年的南湖之春上,有老师提出在语文园地的学习中创设情景,安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段,教学策略,情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景,激发学生的学习兴趣使学生主动学习,自信地学习,还是有必要的,但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景,并尽量做到无痕。

  “读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的,彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性,使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字,学习了新字,积累的词语。

  在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课,老师和学生不熟悉,学生有点紧张,老师就说:“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景,但这样的谈话既引出了下面的学习内容,又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校,很喜欢他们,并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张,而是轻松愉快地投入到学习中。

  (三)引导学生延伸拓展,联系生活开拓运用

  语文园地是引导学生发现,掌握识字方法,积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时,让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表(二)中再找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

  学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

  简简单单教语文实实在在促发展。

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