语文教案

时间：2024-05-31 11:20:38 语文教案我要投稿

语文教案【精选6篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【精选6篇】

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，理解“数据、节能、分门别类、集装箱、储存、指令”等词语。

　　２、通过默读、交流，能够想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇以及电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

　　３、用普通话正确、流利地朗读课文。

　　４、体会作者按一定的顺序说明事物的方法。

　　【课前准备】

　　１、收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

　　２、电脑住宅的示意图。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

　　二、初读感知

　　１、请自读课文：

　　遇到生字拼读一下括号里的.注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

　　２、分自然段指名朗读检查。

　　３、再读课文，思考：

　　电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

　　三、理解课文内容

　　１、默读课文：

　　看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

　　２、学习小组交流、讨论。

　　３、学生用自己喜欢的方式呈现学习成果：

　　填写表格或绘制电子住宅的示意图：

　　具体设施如何工作有何功能

　　４、教师出示电脑住宅的示意图，由同学来做电脑住宅的讲解员。要求以课本内容为基础，按一定的顺序，重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中的各项设施的布局、功能及使用方法。

　　５、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？

　　学生交流收集的资料。

　　６、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

　　四、课外拓展

　　１、如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

　　２、如有兴趣的话，还可以试者设计智能化的商场、医院、学校，并把自己感兴趣的内容写下来。

　　【板书设计】

　　３０、电脑住宅

　　一切电脑指挥

　　（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）

　　神奇

　　安全方便舒适

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、识14个生字，会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、课文内容，懂得怎样才能把字写好。

　　重点难点

　　1、掌握6个生字的'音、形、义，朗读课文。

　　2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、卡片抽读生字、生词。

　　2、说说写好字的方法。

　　二、指导学生识记生字字形。

　　1、出示6具生字，学生边读边观察字形。

　　2、学生交流你是怎样记住这些生字的。

　　3、学生对照课后生字表，观察生字结构，注意每一笔在田字格里什么位置。

　　4、教师边范写边指导学生书写。

　　丁笔顺：一丁。

　　第二笔竖钩在中线上。

　　用笔顺：

　　注意里面的第二横在横中线上，竖在竖中线上。

　　也笔顺：

　　注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。

　　正笔顺：

　　第二笔竖在竖中线上，第三笔横在横中线上。

　　字笔顺：

　　上下结构

　　对认识新偏旁（又字旁）

　　左右结构，又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写，教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。

语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的`特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练习朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学习，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学习任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复习导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练习

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

语文教案篇4

　　一、教学内容：《诚实和信任比金钱更重要》。

　　二、教材分析与教学策略：

　　《诚实和信任比金钱更重要》是一篇记叙文，主要记叙了“我”深夜驱车回家，不小心把别人停在路边的车撞坏了，因找不到车主，主动留了字条，许诺为车主赔偿，事隔三天车主打来电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写方法极为朴实，但人物形象鲜明，人物言行感人至深。尤其是课文对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。

　　三年级学生经过近三年的学习，已经积累了一定的学习方法，尤其针对我班学生，我从一年带到三年，平时教学注意培养学生掌握学习方法，在语文阅读分析上已经形成模式，针对教材的上述特点和学生实际，本节我采用的教学策略是：以读为本，以读促悟，自主学习，合作探究。既体现了《语文课程标准》中的 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。又体现了“学生是学习和发展的主体”。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。

　　三、学情分析与学法指导：

　　十来岁的孩子人生观价值观已初步形成，对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法，但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一，所以本节课我注重引领学生通过读，如自由读，默读、分角色读等来感悟文章内容，并教给学生以下学习方法：

　　1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。

　　2、抓住关键词，读懂句子，领会其蕴含的意思。

　　3、教给学生读进去，走出来。

　　四、教学目标：

　　本课按计划需要两课时完成，我设计的是第一课时，阅读部分，根据上述对教材分析和学情分析，依据《语文课程标准》的规定：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、分角色朗读对话，品悟其中的语气和所包含的人物感情。

　　3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。

　　五、教学重难点：

　　1、分角色朗读对话，品味其中的语气和所包含的人物感情。

　　2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。

　　六、教学流程：

　　(一)、创设情境揭示课题

　　师：良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币，问：“同学们，这是什么?”

　　生：“钱。”

　　生：“人民币。”

　　生：“……”

　　师：“它能干什么?”

　　生：“买好吃的。”

　　生：“买学习用品”

　　生： “……”

　　师：“那同学们说钱重要吗?”

　　生：“重要!”

　　师：“可是有人认为有比钱还重要的东西，是什么呢?”(师板书课题)

　　设计依据：这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣，为下文的学习做好铺垫。

　　(二)初读课文整体感知

　　1、自由读课文了解课文内容

　　设计依据：正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一，同时，学生是学习发展的.主体，为了照顾学生的个体差异，我让学生用自己喜欢的、自由的，富有个性的朗读课文，然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用，又照顾到不同层次学生的不同需求。

　　2、默读课文概括大意

　　设计依据：依据《语文课程标准》的要求，三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力，所以在初读的基础上我让学生默读课文，用自己的语言概括文章的主要内容，学生遇到困难时老师进行适当的引导，既锻炼学生的语言表达能力，又能学会概括的基本方法。

　　(三)细读课文感悟品味

　　1、随着课程改革的不断深入，所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端，而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”，“充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导，为此，我设计了如下研讨题：

　　(1)事故发生的原因有那些?

　　(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?

　　(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的情况想象：车主后来取车，发现左侧反光镜碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下压着一张纸条，上面写着_________，心想：这个人不但_________，而且_________，还 _________，浮在喉咙的气一下子消了许多，又想_________,于是车主拿起话筒，拨通了电话……

　　设计依据：让学生在一种宽松的氛围中，通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流，这样学生之间会取长补短，难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。

　　2、全班交流：

　　(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　设计依据：让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因，有天气的原因，也有小红车主人的原因，在这种情况下“我”并没有怨天尤人，还是主动承担了责任。这样，“我”的形象就清晰的展示在学生面前。

　　(2)通过关键词，领会文章内涵

　　“环顾四周”、“不见一人”，在这种情况下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”没有这样做，通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。

　　(3)让学生读进去，走出来。

　　通过研讨题(3)的情境再现，使学生发挥想象，为学生知识内化和情感升华创设一个空间。

　　设计依据：《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话，并模拟演一演，进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验，为学生的语言实践提供了一个条件。

　　3、上述过程体现了生生对话，师生对话，学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力，在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语，更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡：一张小小的纸条，了了几个不起眼的文字，拉近了两个从未谋面人的心，唤起了人与人之间的真诚与美好，让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望，从而读的更投入，更生动。

　　(四)走出课文拓展延伸

　　除了课文提到的”诚实””信任”外，你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗，说给大家听一听。

　　设计依据：语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，在这节课的最后我提出这样的问题。

　　其实诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等｝｝。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。

　　(五)板书设计

　　16诚实和信任比金钱更重要

　　事出有因 ——

　　无人知晓 —— 诚实和信任比金钱更重要

　　许诺赔偿 ——

　　设计依据：这样的板书设计，有助于学生理清文章思路，理解文章所要表达的感情。

　　总体教学设计依据：让学生通过自读自悟，合作交流。角色朗读，入情入境的感知体验，读进去，走出来，最终达到学有所得，学有所用。

语文教案篇5

　　第一课

　　教学目的

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思路。

　　教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　３、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（）州（）陪（）检（）矫（）

　　拄（）洲（）培（）捡（）骄（）

　　５、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　１、熟读课文，思考课后练习。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８十里长街送总理

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　第二课时

　　教学目的

　　１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　２、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

　　教学重点

　　１、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

　　１、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　２、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的`人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　３、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

　　4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

　　重点

　　1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

　　难点

　　抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

　　【教学策略】

　　1、字词教学

　　本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。

　　2、阅读教学

　　通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

　　3、情感态度

　　关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。

　　【学前准备】

　　1、预习提纲

　　（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

　　（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。

　　2、多媒体课件

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

　　2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？

　　课件出示：

　　预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。

　　2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？

　　课件出示：

　　预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

　　3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？

　　预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

　　4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

　　设计意图：

　　通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

　　2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

　　课件出示：

　　嗅奈拯嘶哑庞

　　注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

　　3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

　　课件出示：

　　嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

　　（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

　　（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

　　（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

　　教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

　　4、出示重点词语，理解词语的意思。

　　课件出示：

　　摇撼：摇动。

　　无可奈何：没有办法，无法可想。

　　庞大：（形体、组织或数量等）很大。

　　5、概括文章的主要内容。

　　请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）

　　课件出示：

　　这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

　　三、划分段落，归纳段意

　　1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。

　　预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。

　　2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。

　　第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）

　　第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）

　　第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）

　　设计意图：

　　教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。

　　四、总结

　　这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【第2课时】

　　课时目标

　　1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

　　2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　一、复习导入

　　1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。

　　2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。

　　设计意图：

　　回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。

　　二、学习课文第一部分

　　1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。

　　2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。

　　课件出示：

　　我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。

　　设计意图：

　　“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

　　3、小结第一部分的学习，过渡到第二部分。

　　猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。

　　三、学习课文第二部分

　　1、学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。

　　预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。

　　2、（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？

　　课件出示：

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。

　　设计意图：

　　将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的.孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。

　　3、品读第4自然段的第2、3句话。

　　（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。

　　课件出示：

　　当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

　　预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。

　　（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）

　　课件出示：

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？

　　预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。

　　（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？

　　预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。

　　4、指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。

　　（1）课件出示问题一：

　　课件出示：

　　“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”

　　老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？

　　预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。

　　（2）课件出示问题二：

　　课件出示：

　　“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？

　　预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！

　　设计意图：

　　这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。

　　四、学习课文第三部分

　　1、教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。

　　2、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

　　预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

　　五、总结全文，揭示主题

　　1、正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。

　　2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

　　课件出示：

　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　3、因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。

　　（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？

　　（2）学生自由畅谈故事。

　　（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。

　　设计意图：

　　引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。

　　六、作业设计

　　1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　2、阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　一、阅读教学。

　　阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

　　二、主题升华。

　　首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。

　　三、作业设计。

　　在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简练优美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，作者把人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的借鉴。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文的教案02-22

语文的教案11-16