语文教案(共5篇)
作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【学习目标】
1、认识生字乖凭职痒淘辟勃;会写性格等13个生字;积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
4、会用任凭也、非不可、无论也造句。
5、能结合课后的阅读链接,培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、课文插页的挂图。
2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片展示,插图揭题
1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。
2、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!
师板书课题:
猫
3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。
二、自读课文,初知大意
1、请学生各自轻声朗读课文:
读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。
2、同桌互读课文:
注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。
3、出示填空题:
这是一只_________的猫,我是从_________看出来的。
⑴ 学生默读课文,独立完成上述填空题。
⑵ 学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。
(预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的`可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)
三、精读古怪,体会情感
1、细读第一自然段:
尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。
2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
(建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)
⑵ 从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?
⑶ 用任凭也非不可口头造句。
3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。
4、自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?
⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。
⑵ 理解丰富多腔与变化多端。
(丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)
⑶ 出示:
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出
① 让学生把无论也与任凭也换词,问:
能否把二者对调?为什么?
引导学生体会异同。
② 用无论也练习口头说话。
③ 体会第二自然段的写法:
A、这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?
B、仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。
④ 有感情地朗读课文1~3自然段:
A、师范读,问:
同学们,你们感受到猫的古怪了吗?
B、生齐读,营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂,鼓动背诵
1、师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
1、熟记并书写田字格中的字。
2、背诵课文1~3自然段。
3、摘抄自己喜欢的句子。
4、选做:
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。
第二课时
一、复习一、二、三自然段
1、指名背诵课文的一、二、三自然段。
2、听写本课的部分词语。
二、学习末段,体会可爱
1、指名朗读第四自然段,学生评议:
小猫的可爱,你感受到了吗?
2、挑战前面朗读的这位学生,学生再评议,尔后全班齐读。
3、比较并积累词语:
⑴ 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢?
(生机蓬勃、生机勃勃)
⑵ 这些词语在用法上有什么不同?
(建议用造句的方式加以比较。)
三、回读课文,感悟喜爱
1、这哪里是在写猫,分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中,我们不难发现,老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的,你能举出例子来说一说吗?
2、学生再读全文,用笔描画。
3、指名学生交流。
4、师生共同朗读学生交流的文句。
四、阅读链接,学习写法
1、指名学生朗读课后提供的阅读链接。
2、与课文相联系,说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比,有哪些不一样的地方?
3、师小结:
要想写好小动物,必须具备以下几个方面的要求:
⑴ 要对小动物充满喜爱之情;
⑵ 要细致观察小动物,并能恰当想像;
⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
五、拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们分享。
【评析】
这份教学设计重在凸显以下特色:
1、亲近文本,品词析句:
在教学环节的安排上,注重引导学生潜心读书,抓住古怪与可爱,通过品重点的关联词、成语等,采用换词比较等的方式,以词推进到句与语段的学习上,环环紧扣,步步为营,在亲近文本中,触摸作者对猫的喜爱之情。
2、注重迁移,现买现卖:
学了第二自然段的总分关系的写法后,要求学生以此为蓝本,将课文第三自然段的文句进行扩充补白,既立足文本,又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。
3、追求朴实,操作性强:
本份教学设计能有适当的预设,并提出相应的教学应对策略,同时还能设计一些填空类的题目,引领学生有效地深入学文,具有较强的操作性。
语文教案 篇2
【教学设计】
1、了解本文说明的主要内容。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【教学重点】
学习本文的说明顺序和说明方法。
【教学对象及课时】
初中二年级、一课时。
【教学手段】
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结。
【教学方法】
激趣法。
【教学步骤】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文,教师正字音
三、转入正文学习,主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确:
1、使用了逻辑顺序 作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
五、教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的.巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。 第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。 第2~4段
《生物入侵者》 探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。 第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。 第6~7段
采取措施:通过议案、成立部门。 第8段
七、作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
语文教案 篇3
【内容简析】
这篇课文是一首儿歌,以诗歌的形式写出了农历一年十二个月中每个月所特有的景色、风土习俗等。
【设计理念】
设计实践性强而又富有情趣的各种学习活动,让学生在丰富多彩的活动中学习课文,学习语言。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文;能用自己的话说出每个月的'特色。
2.学会认读“龙、放、外”等十二个生字。正确书写“九、女、牛、午、四、六”六个字,认识“撇点”基本笔画。
【重点难点】
用自己的话说出每个月的特色。
【教具准备】
课件(收集每个月的景色、风土习俗的录像)、词语卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
(一)放录像,引入新课
1、出示课件,欣赏一些风景和了解一些风土习俗。
2、谈感受:看了录像后,你印象最深的是什么,请你用自己的话简单地说一说。
3、揭示课题。
(二)自读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准字音,遇到生字多读几遍。
2、出示词语卡片,指导读准字音。
龙灯、风筝、清明、端午、池塘、龙舟、织女、大雪、青松、梅花。
3、互读课文,把课文读正确,读流利。
4、再读课文,想想:读了课文后,你知道了什么?
(三)诵读课文,读中感悟。
1、小组读课文,看谁读得好。
2、小组交流,选择其中一个月,用自己的话说说这个月的特色是什么?
3、出示课件(或图片),共同欣赏,进一步了解每个月的特点。
4、指导朗读和背诵。指导学生读出停顿、节奏。朗读停顿如下:
正月/新春/舞龙灯,
二月/郊外/放风筝,
三月/清明/杨柳绿,
四月/牡丹/花正红,
五月/端午/赛龙舟,
六月/荷花/满池塘,
七月/牛郎/会织女,
八月/中秋/桂花香,
九月/登高/过重阳,
十月/满园/橘子黄,
冬月/大雪/压青松,
腊月/腊梅/傲冰霜。
(四)想想画画。
把你喜欢的月份的景色画下来,互相欣赏一下。
(五)指导书写。
指导学生在田字格里正确书写“九、女、牛、午、四、六”六个生字。
(六)小结。
语文教案 篇4
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容,黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面,表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个局部组成,第一段音乐热烈豪放,强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏,显得轻快而有力,仿佛是矫健的骑手随着动身的号令,如离弦之箭,疾驰而飞出,骑手们你追我赶,出现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题,旋律悠扬、柔美,歌唱性很强;这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化,富有节奏感;第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律,而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现,使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的同学活泼好动,模仿能力强,敢于大胆地创编,对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽,对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学战略
根据同学活泼好动的身心特点,我采用律动、模仿相结合的手段进行教学,以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点,我采用图谱进行直观教学,协助同学更好地感受音乐。
另外,针对同学音乐视野窄,对民族音乐的体验感受缺乏的弱点,通过观看二胡演奏家扮演的短片,使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标
1、情感目标:感受《赛马》所表示的意境和情趣,激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标:感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标:在律动、模仿与创编伴奏中,培养表示能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点
重点:感受不同乐段所表示的意境和情趣。
难点:用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程
教学阶段
教学环节
教的活动
学的活动
媒体设计
意图
(1)
准备阶段
初听感受
播放《赛马》
师:你觉得这首曲子音乐情绪怎样?这种情绪表示了什么样的情景?
听音乐自由律动入室。
同学回答
播全曲
板书题目
播视频
初听音乐时的自由体态律动,可以协助同学轻松地感受音乐,
联想情境。
恰当地利用视频手段创设情境,生动形象地引导同学打开文化视野,并在观察、表述、模仿中激活旧知识,顺畅地进入新课。
情景引入
师:这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。(板书)
师:让我们快快走进草原,一起参与那达慕盛会。(播视频)
师:你们觉得哪一个局面最令人紧张激动?
师:大家一起来模仿。我们来打鞭,让马跑得更快。
师:刚才短片里,一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的?
师:除了赛马,蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会?
师:人们载歌载舞,欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。(师哼旋律)
同学读曲名。
同学观看录像。
同学回答
同学模仿赛马
同学回答
同学模仿舞蹈动作
(2)展开阶段感受乐段
师:现在完整地听一遍,请你们边听边用手指把乐段表示出来。(播放《赛马》)
师:你们认为《赛马》有几个乐段?
师:你们分的乐段各不相同,但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的?
同学聆听、律动,用手指表示乐段。
同学回答。
播全曲
完整复听感受乐段,让同学更为专注地感受音乐形象的变化。
分段聆听
师:我的`感受和你们一样。(板书A主题)这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
师:你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
师:我们再听A段,请你们把赛马的动作表示出来,听到前奏就做好准备。(播放A段)
师:你们听到打击乐器伴奏的声音吗?是什么乐器?表示了什么?
师:请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音,所以模仿马蹄声特别好听。
师:我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器?
师:今天,请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
师:除了双响筒,还有什么打击乐器为音乐伴奏?表示了什么?
师:我请这一行的同学上来拿串铃,请你们看着指挥,全班同学一起来合奏,
师:这一段音乐的情绪是怎样的?
(板书:A段:热烈豪放)
师:请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏,这边扮演。
(播放A段+B1段)
同学哼唱主题旋律。
同学边听边律动。
同学回答
同学模仿
同学回答
同学探索。
同学回答
同学边哼唱边伴奏。
同学回答。
同学合作扮演。
图谱
A
播A段
小乐器等
板书
A情绪
播A段
在分段细听音乐时,运用体态律动和小乐器伴奏,更充沛地调动同学的学习积极性,发展他们的想象力、发明力、表示力。
师:从刚才的动作看出,你们感受到了音乐的变化,音乐情绪变得怎样了?(播放B段)
师:音乐变得优美,有歌舞的感觉。(板书B主题)这就是B段的主题旋律。
师:你们能不能用优美的蒙古舞动作来扮演。
师:请你们边听边唱旋律,B主题出现了几遍?(播放B段)
同学聆听并回答。
同学哼唱B主题旋律。
同学回答并扮演。
小指挥带领大家边听边哼旋律,并用手指表示。
播B段
图谱
B
播B段
师:第二遍有什么不同?
师:顿挫的感觉,你的动作可以怎样变化?
师:请你们两人相对,做硬肩的动作。
师:把第一遍和第二遍连起来扮演一次。(播放B1+B2)
师:请欣赏演奏家的扮演,看看第三遍二胡是怎么演奏的?(播视频)
师:这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音?
师:这种马蹄声是很激烈的,还是轻松、得意的?请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。(请?列同学扮演)
师;在二胡拨弦的同时,主旋律是什么乐器在演奏?(请?列同学扮演)
师:请你们合作扮演。(播放B段)
(板书:B段:优美、歌唱性地)
同学回答。
同学回忆并扮演。
同学哼唱并扮演。
同学扮演,注意聆听。
同学观看后回答
同学读拨弦;想象马蹄声。
同学回答,分列扮演。
同学回答,分列扮演。
同学边哼唱边扮演。
播视频
播B段
板书
B情绪
图谱、视频与律动相结合的教学手段,协助同学更为细致地聆听音乐,表示音乐,层层深入地达到了音乐的审美核心。
师:听最后一个乐段。(播放A′段)它的音乐情绪和哪一段很相似?
师:你们的感受很棒!这一段又回到了激烈的赛马局面。
(板书A′段)(板书: A′段:热烈豪放)
师:结尾局部有什么特别的声音?表示了什么?
师:音乐结束时,请你摆出最特别的蒙古舞造型。
师:我很欣赏把曲子分成?段?段的同学,你们是不是把B段分开了?
师:B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变,还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
同学聆听并回答。
同学回答。
同学回答并模仿马的撕鸣动作。
同学扮演,
同学回答。
播
A′
段
当乐曲回到第一乐段情绪时,引导同学感受变化,创新扮演。
(3)
形
成
阶
段
完整表示
师:现在,我们把全曲完整地扮演一次。
(播放全曲)
弹性环节
【师:我们来领略演奏家的风采。(播课件)】
同学合作,完整表示。
【聆听音乐并模仿扮演。】
播全曲
播
课件
完整表示,师生分享扮演胜利的愉悦。【通过观看短片,加深对我国民族音乐的了解。】
(4)结束阶段
小结出室
师:同学们,今天的学习开心吗?说说你的收获吧!
师:《赛马》的确是一首很美的音乐。其实,我们的民族音乐真的很有魅力,今后我们还有更多的学习机会的。
同学畅所欲言。
播全曲
采访式小结,让同学畅谈收获。
引导同学对民族音乐的关注,激发同学对生活的热爱。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
语文教案 篇5
一、本单元内容:
精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》
略读课文《天游峰的扫路人》
语文综合实践活动4
二、单元教学目标:
1、学会42个生字
2、能说出课文的大意,并提出不懂得问题
3、用“和谐”“目的”造句
4、有感情地朗读课文
5、懂得遇到问题时,要善于思考,相信自己作出的正确判断;要有同情心,要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献,并感受语言的魅力。
6、继续学习体会揣摩语言,体会文章表达的思想感情,理解作者的写作意图和基本意义。
三、重点分析:
1、继续学习体会揣摩语言,体会文章表达的思想感情,理解作者的写作意图和基本意义
2、了解法国著名诗人用语言帮助盲人的事,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示句
四、难点分析:
1、能说出课文的大意,并提出不懂得问题
2、懂得遇到问题时,要善于思考,相信自己作出的正确判断;要有同情心,要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献,并感受语言的魅力
3、体会《六个馒头》中同学间的纯真、丰厚的`友谊。
五、知识点地位及系统性分析:
本单元延承上一学期默读课文的学习,继续有关于默读的训练。此外,依旧重视学生在学习课文中的情感体验。这就需要教师在教学中重视学生的独特情感体验,注意引导学生正确的价值观。写作内容与课文联系比较紧密,可以把读写结合起来,在学习《语言的魅力》后就让学生尝试写作
六、学生已具备的知识水平及能力分析:
学生已经具备了一定的朗读课文和默读课文的能力,查字典及积累词语等方面也有了一定的能力,通过介绍自己成长经历中印象深刻的一件事这一语文综合实践活动,提高了学生的语文综合素养,特别是口语交际能力和习作水平。
七、课时分配:
精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》 分别两课时
略读课文《天游峰的扫路人》 为一课时
语文综合实践活动4 为三课时
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