最新语文教案

时间：2023-02-23 10:35:24 语文教案我要投稿

　　最新语文教案篇1

　　教学设计

　　教学目标

　　1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)

　　2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

　　4.复习会写的生字，熟练掌握。

　　5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

　　课前准备

　　1.。(教师)

　　2.实物投影仪。(教师)

　　3.字母卡片。(学生)

　　4.小组汇报单。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

　　2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

　　(播放音乐：《一同去郊游》)

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。

　　二、读读比比——激趣观察巧分类

　　1.出示：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

　　2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

　　3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

　　4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

　　(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

　　(2)如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

　　(3)īn、īnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

　　5.区分ǎn和uǎn。

　　大家注意观察：ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢？

　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

　　6.区分平、翘舌音节。

　　(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)

　　(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

　　7.区分介母i、ü。

　　(1)出示iǎn、uǎn，读音时，应该注意什么？

　　(2)生试着读一读。

　　8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

　　三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

　　1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

　　2.男女生比赛拼读这三组音节。

　　3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

　　设计意图：除教材上的.音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

　　四、我会选——直呼音节练拼读

　　1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

　　2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

　　3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

　　4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

　　5.自由读，小组内读，开火车读。

　　设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。

　　五、伴乐下课，布置作业

　　1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

　　2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

　　二、复习声母

　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

　　(显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

　　2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

　　3.点击，出示声母表。

　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

　　4.指名读。(多给学生机会)

　　5.开火车读、齐读。

　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。

　　三、复习韵母与整体认读音节

　　过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(显示：大门打开，游戏项目出现。)

　　1.游戏：“打气球”。

　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

　　2.游戏：“挖地雷”。

　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

　　①学生先在小组内练读。

　　②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

　　③整体识记这16个整体认读音节。

　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

　　⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

　　四、复习拼读

　　游戏：碰碰车

　　红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

　　1.指名玩，个人拼读或直呼。

　　2.集体游戏，齐读，直呼。

　　设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复习生字“车”

　　1.看，什么开来了？(出示一辆车)

　　2.出示“车”字，齐读、指名读。

　　3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

　　4.出示词语，齐读、领读、指名读。

　　5.你能用其中一个词语说一句话吗？

　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

　　六、复习写字

　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

　　七、读儿歌

　　1.显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

　　2.指名试着拼读。

　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

　　八、课堂小结、布置作业

　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思

　　《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

　　最新语文教案篇2

　　教材分析：

　　《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的'人。

　　4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

　　教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

　　教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导课

　　1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)

　　[点评：把学生引到美的'情境之中，激起学生参与学习的积极性。]

　　2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

　　今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答)

　　(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)

　　[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]

　　二、初读课文，学会生字

　　1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

　　[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]

　　2、学生自学，教师随机指导。

　　3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。

　　4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示：

　　焦躁斑斓多姿花圃服侍

　　乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懒无力炽热花蕾贪婪

　　充沛兴旺发达繁荣昌盛

　　5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。

　　6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)

　　7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。

　　(注意总结理解词语的方法)

　　[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]

　　8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。

　　[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]

　　9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)

　　三、读书质疑，深入感悟

　　(学生交流解决刚才学生提出的问题。)

　　1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?

　　(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)

　　(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：色彩美

　　[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]

　　2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

　　3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答，太阳花很美等。)

　　4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

　　(1)在小组中交流画出的句子。

　　(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

　　(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)

　　5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。

　　6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?

　　7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

　　8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?

　　指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)

　　9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?

　　10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

　　[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]

　　11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

　　12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。

　　最新语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　２、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　３、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　４、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　【教具准备】

　　１、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　２、实物投影仪。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　１、导入：

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　２、指名一生上台交流：

　　听众反馈：

　　听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：

　　介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　３、自由准备，稍作调整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　⑵ 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　５、四个小组交流，每组评出一名美的使者。

　　６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　７、联系宽带网：

　　用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。

　　第二课时

　　习作指导

　　（同时学习我的发现，日积月累）

　　１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　⑵ 也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　⑶ 联系我的发现：

　　我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。）

　　４、要写一手好文章，离不开平时的`词汇语句的积累，出示日积月累：

　　⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？

　　自由读，指名读。

　　⑵ 你发现了什么？

　　（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）

　　⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　７、课外写作文。

　　第三课时

　　作文讲评

　　１、挑选若干典型作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：

　　⑴ 语句是否通顺恰当。

　　⑵ 语言是否准确精妙。

　　３、听取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）

　　４、欣赏佳作。

　　（实物投影仪出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵ 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

　　（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。）

　　⑶ 还可以四人小组组成评审团，派代表发言。

　　最新语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识16个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得遇事要动脑筋。

　　教学重难点：

　　1、掌握7个生字的音、形、义，朗读课文。

　　2、体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

　　第一课时

　　教学过程：

　　(一)故事导入，借题激趣

　　1、同学们，这节课老师给大家讲一个故事。高尔基小时候在砚店做苦工时，一边做工，一边做个书架坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为保护书，他毫不畏惧，最后被老板炒鱿鱼。

　　2、这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。

　　(板书：18 巧装蛋糕)齐读课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、范读课文，要求听懂文意，听准字音。(一读课文)

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语，多读几遍。

　　3、检查自学情况。

　　(1)出示词语：仪器店、找工、伙计……

　　(2)领读、比赛读、抢读。

　　(3)指名分节读课文，其他同学仔细听听，他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(二读课文)

　　(4)全班齐读，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(三)巩固汉字，指导书写

　　1、出示要求会写的7个生字。

　　2、讲讲你记住了哪几个字?

　　3、采用书空、与熟字比较、换偏旁等方法强化记忆。

　　4、指导书写生字。

　　5、学生描写，练习，教师巡视，及时纠错。

　　(四)熟读课文

　　第二课时

　　(一)演示导入，引出“难题”

　　1、同学们，老师想请两个同学到讲台上来摆摆黑板上的磁铁。

　　(1)请第一个同学上来将这九块磁铁分成三份，每份三个。

　　(2)请第二个同学将这九块磁铁分成四份，每份至少三个。

　　2、有一天，高尔基也碰到这样的难题了。学习课文第2自然段。

　　(1)为什么说这是一张奇怪的订货单?

　　(2)指导朗读第2自然段。(四读课文)

　　(二)朗读理解，感情“智慧”

　　1、学习第3～4自然段，体会“巧”装。

　　(1)遇到难题，高尔基是怎么面对的?哪几个自然段讲高尔基装蛋糕这件事?

　　(2)第3自然段中“让我试试吧!”应该怎样读?

　　(3)引导体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

　　2、学习课文第5～6自然段，体会顾客、老板和伙计对高尔基的态度，衬托高尔基的.智慧。

　　(1)你觉得这个订货的顾客是一个怎样的顾客?

　　(2)指导读第5自然段，读出这位顾客的满意。

　　(3)老板和伙计们拿到订货单时是怎样的表现?

　　(4)指导朗读第6自然段，读出大伙儿对高尔基的佩服。

　　3、学习第1自然段，感受高尔基的好学。

　　4、小结：高尔基不仅爱学习，而且也爱动脑思考问题，是一位智慧超凡的人才。

　　(三)总结课堂，拓展延伸

　　1、学了这篇课文你有什么感受?

　　2、总结。

　　3、学学高尔基，回家后尝试用实验的方法，完成的“选做题”

　　最新语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识7个生字，会写11个字。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的精神。

　　2、正确规范地书写11个生字。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　小朋友，你们都在哪里学习呀!平时都是怎样学习的呀?(生答)。今天我们就来学习一篇《窗外听课的孩子》。

　　板书。

　　看了课题，你有什么问题想要知道呀?(生答)

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

　　2、互读课文，(相互指导)纠正读音，语气停顿等问题。

　　3、默读课文，边读边标出不认识的字。(相互认读)

　　4、教师指读生字。

　　三、再读课文，用心感悟。

　　小组合作学习。(交流讨论)

　　读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?从文中哪些语句可以看出他的这些品质和精神?

　　a、画出小王洙十分渴望读书的语句。

　　b、画出小王洙勤奋好学的语句。

　　(通过画一画、读一读、说一说，让学生理解课文内容，体会人物的'品质)

　　四、拓展思维

　　(1)想一想老师发现王洙在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。

　　(2)假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助?

　　(这项活动鼓励学生充分发挥想像，深入到课文的角色中去，进一步体会人物的品质，并在语言实践中受到熏陶感染和教育。)

　　五、总结全文

　　师：你们能谈谈读课文后的感想和体会吗?(交流之后)

　　第二课时

　　一、积累内化

　　1、自选词语，由学生独立完成。

　　2、完成文后词语填空的练习。

　　二、迁移练习。

　　(1)认读生字。(游戏中巩固识字)(学生指读)

　　(2)指导书写11个生字。

　　最新语文教案篇6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、会认“俱”、“拄”等5个生字;会写“俱”、“博”等14个字;正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

　　过程与方法：

　　注意考虑所提问题的意义、价值和启发性;提问要大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力;提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键词语和句段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序;语言要简明;以思考性问题为主，记忆性问题为辅;要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上、中、下三种水平，使不同水平的学生都有答问的机会;注意在学生回答问题间隙给予全面评价，要鼓励多于批评。

　　情感、态度、价值观：

　　理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

　　教学重点：

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的。变化，并有感情地朗读课文。

　　难点体会关键语句“这个孩子真棒……这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备教师准备：

　　1、字词卡片。

　　2、与课文插图一样的挂图或录像片。

　　学生准备：

　　课前对照注释理解课文。

　　教学过程

　　一、自主识字

　　谈话揭题，理解“检阅”：

　　1、回忆大阅兵仪式。

　　2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的`步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。板书：检阅

　　3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受?

　　4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

　　理解“检阅”的意思。什么叫检阅?那么，让我们走进课文，走进隆重盛大的检阅的场面吧!

　　1、观看课文教学挂图。

　　2、同学们仔细观察画面，思考，并讨论自己的发现。

　　3、体会“检阅”一词的意思。

　　二、合作交流

　　1、要求：

　　大声读课文读准生字的读音，难读的做上记号，借助拼音多读几遍。

　　2、学习生字词语

　　出示课件：

　　俱乐部主席台观众队伍局面

　　广博截肢拄拐洪亮纠正

　　沉默羡慕情不自禁鸦雀无声

　　指名读正音

　　男女生对读

　　指导书写：慕截

　　品字形结构：众磊焱等

　　1、读课文。

　　2、试着认读生字。

　　3、在小组内进行充分的交流。

　　最新语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。

　　3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

　　设计思路：

　　1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。

　　2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。

　　3、注重语文学科工具性和人文性的统一：

　　（1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。

　　（2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。

　　教学流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”

　　师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？

　　2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。

　　学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。

　　学生说到：风筝图

　　春风图

　　春草、春花图

　　春雨图

　　二、欣赏“春天”

　　1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的`一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

　　2、学生自主选择学习。

　　3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

　　（1）、春雨：

　　重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

　　学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

　　师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

　　师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

　　学生说。

　　师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

　　配乐，学生读（请一位朗读高手。）

　　（2）、春草：

　　学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

　　师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

　　师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

　　出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　引读，老师也迷住了。

　　（3）、春花：

　　学生说。

　　师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

　　学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？

　　学生说。

　　师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

　　师：还有吗？

　　学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

　　师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

　　学生读。

　　（4）：、春风：

　　学生说。

　　“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

　　师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

　　读读。

　　三、赞美“春天”：

　　师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

　　师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

　　欣赏。

　　学生作诗。

　　师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

　　四、设疑延伸：

　　这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

　　五、延伸作业：

　　1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

　　2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　最新语文教案篇8

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的.成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　感悟

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　最新语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。

　　2、通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。

　　教学重、难点：

　　掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。

　　教学准备：

　　各种树叶、课件、剪刀、胶水或双面胶、衬纸、彩笔等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，赏读秋天。

　　1．教师配乐朗读关于描写秋天的.文章。

　　师：秋天真美！前几天，老师让同学们去找秋天的脚印，你们找到了什么吗？它们是什么样？

　　2．小组内说一说，指名说一说。

　　3、出示《树叶歌》，齐声诵读。

　　柳树叶，像眉毛，两头尖尖一笔描，槐树叶，像鸟蛋，排列整齐挺好看，

　　梧桐叶，五对尖，好像一座五指山，泡桐树叶大又圆，拿在手里像蒲扇，

　　紫荆叶，不一般，像只桃子嘴儿尖，冬青叶，闪银光，一年四季绿汪汪，

　　银杏叶，不常见，玲珑小巧像合扇，松树叶，像衣针，一年到头绿阴阴。

　　4．师：这些叶子不但形状不同，颜色也是丰富多彩。今天，我们就要用这些树叶进行贴画。

　　5．板书课题：做树叶贴画。

　　二、学习方法，大胆创作。

　　1、欣赏，激趣。（出示课件）

　　师：前几天，老师收集了一些漂亮的树叶贴画，现在和大家一起来欣赏一下。你们猜一猜它们是怎样做成的呢？

　　最新语文教案篇10

　　语文天地二

　　第二课时

　　第三课时

　　笔下生花

　　一、导入：

　　春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。今天，让我们用我们手中的笔来描绘春水吧。

　　二、审题：

　　《春天的小河》，要求我们在认真观察的基础上，用比较准确、生动、优美的语言来描绘，要尽力描写出春天小河的'特点。

　　“试编关于春天的农谚”，要求我们在对春天的特点有所了解的基础上，自己编写出语言精炼、通俗易记的农谚。

　　《我是春天的小雨点》，要求我们运用大胆、神奇的相象，用拟人的写法写出春天的特点。

　　三、学生习作。

　　最新语文教案篇11

　　教学目的

　　1．引导学生认识反义词。

　　2．积累词句，朗读诗歌。

　　3．通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。

　　4．通过“展示台对培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的习惯。”

　　教学方法：自主学习

　　课前准备：学生准备展示作品。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、学习“我的.发现”。

　　1．读读小伙伴的话。

　　2．自读词语。

　　3．说一说它们有什么共同点？

　　（词义相反或相对。）

　　师：这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。

　　4．分男、女生对说反义词。

　　5．合作识记生宇，交流识字方法。

　　二、学习“日积月累”。

　　1．“我会选”。

　　（l）读一读四个词，明确：要选的是近义词。

　　（2）独立选一选。

　　（3）评一评。

　　2“读读说说”。

　　（l）齐读句子。

　　（2）小组内互相说一说。

　　（3）指名说。

　　（4）独立填写。

　　3．“我会读”。

　　（1）自由读。把诗歌读正确、读流利。

　　（2）小组合作读。互相帮助读正确，读流利。

　　（3）交流，你读懂了什么？

　　（4）比赛读。

　　三、小结。

　　这节课，你有什么收获？

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　同学们喜欢旅游吗？今天我们一起组成一个旅游团，出去游览一下。

　　二、“导游”招聘。

　　读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古迹？

　　三、准备交流。

　　1．启发。

　　你准备怎样介绍？

　　2．以小组为单位，讨论怎样介绍？

　　3．介绍64A注意：

　　（l）有条理，刘顺序，把话说连贯。

　　（2）口齿清楚，普通话标准，态度大方。·

　　四、旅游。

　　“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹，游客随时间“导游”提问题，

　　导游要难心解答。

　　五、评比最佳“导游”。

　　互相提名评，说说好在哪里。

　　最新语文教案篇12

　　教学目标：

　　1、能填字把词语补充完整。

　　2、能照样子写出自己在不同场合的身份的词语

　　3、会选用常用的关联词语填入句子。

　　教学重点：

　　复习本单元词语教学难点：把反问句改为否定句

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明确目标

　　二、指导练习

　　1、第一题

　　（1）复习本单元重点词语。

　　（2）独立填写各题，指名板书。

　　（3）同桌检查。

　　（4）联系课文内容，说说这些词语的意思。再说说填入括号的字的意思。

　　2、第2题。

　　（1）指名分别读两个句子，要求读得正确。

　　（2）指名说说这两个句子的意思。

　　（3）学生抄写。（要一部分一部分的抄写，把字写端正。）

　　3、指导第3题

　　（1）讲清题意：人在不同的场合就会有不同的身份，例如在学校里我是学生。这道题是要求我们填写表示身份的词语，而且要根据不同的场合来写。

　　（2）讨论：你知道有哪些表示身份的词语？

　　（3）根据场合找出相应的词语。

　　（4）完成作业。

　　4、指导第4题

　　（1）指名读例句。说说这两个句子的意思是不是一样，用问号的句子是不是有表示疑问的意思？

　　（2）认识反问句，懂得反问句表示肯定的.作用。

　　（3）学习例句，懂得改写的方法。（去掉表示否定的词“不”或再加上一个否定的词把问号改成句号，读一读，加进恰当的词语，使句子通顺）

　　（4）试改句子。

　　（5）同桌之间相互出句、改句。

　　最新语文教案篇13

　　教学目标：

　　1、掌握下列字词的音、形、义：

　　半明半昧静寂霎眼星群密布

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

　　4、热爱生活，学会欣赏身边的美。

　　教学重点、难点：

　　1、由景物引发的联想、感受。

　　2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

　　教学时数：一课时。

　　课前准备：

　　教师：（1）布置学生预习课文。

　　（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

　　a。作者简介。

　　b。写作背景。

　　学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。

　　（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

　　（3）熟读课文第三段。

　　教学过程：

　　一、检查学生预习情况：

　　二、导入新课：

　　巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

　　三、研读课文：

　　1、根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。

　　（学生先个人思考，然后讨论发言）

　　参考意见：

　　第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

　　2、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）参考意见：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗？？看，那个巨人还在跑呢！”

　　3、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

　　4、细读课文第三段：

　　（1）学生多种形式朗读。

　　（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

　　（3）理清思路：

　　仰望——>欲睡——>沉睡

　　（1—4句）（5—8句）（9—10句）

　　（4）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

　　5、阅读第五段，思考并回答问题：

　　（1）“那个天上的巨人”指什么？

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”？

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。

　　（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）

　　四、作业

　　1、诵读全文并背诵第三段。

　　2、你观察过夜晚

　　的星空吗？请写出你的感受。

　　3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

　　冰心诗三首

　　三维目标：

　　知识与能力

　　1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。

　　2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

　　过程与方法

　　1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。

　　2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

　　情感态度与价值观

　　体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。

　　教学重难点：

　　1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

　　2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

　　教学设想：

　　引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

　　1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

　　2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）

　　①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？

　　②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？

　　③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）

　　3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）教学安排：2课时

　　第一课时（《母亲》《纸船》）

　　教学内容：

　　《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　教学步骤

　　问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）

　　明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、朗读诗歌

　　①教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　（教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。）

　　三、整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的.独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容？

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　出示问题：

　　①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待？

　　②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深？

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠？

　　④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点？有什么作用？

　　（教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。）

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　四、自由研讨：

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

　　（学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。）

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）

　　六、作业：

　　1、背颂《母亲》《纸船》

　　2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

　　3、预习并背诵后两首诗。

　　第二课时（《嫩绿的芽儿》）

　　一、研读《嫩绿的芽儿》：

　　1、全班齐读，教师简单评价。

　　2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）；这首诗运用什么修辞手法？

　　——[拟人]

　　3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？

　　[参考答案]1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。

　　2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

　　3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。

　　4、“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？

　　[参考答案]不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。

　　二、深入探究：

　　1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？

　　[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。

　　三、小结：

　　诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！

　　四、作业：

　　1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

　　2、《训练册》

　　板书设计：

　　冰心诗三首

　　《母亲》母爱温暖宽广

　　《纸船》纸船思念母亲

　　《嫩绿的芽儿》人成功的人（事业有成、荣誉夺目）

　　教学后记：

　　安恩和奶牛

　　教学目标：1：了解作家作品，完整复述故事情节

　　2：分析鉴赏小说的人物形象

　　3：学习运用语言描写刻画人物的写作方法

　　4：把握故事的开端，发展，高潮，结局，迅速梳理小说的情节

　　教学重难点：1、学习文章的写法，制造悬念。

　　2、学习人物描写的方法，特别是对话描写。

　　3、理解文章的主题思想。

　　教学方法：以学生诵读课文为主，教师引导学生分析小说情节，激发学生阅读小说的兴趣。

　　教学准备：

　　1：布置学生预习课文

　　2：制作多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一：新课导入

　　同学们，今天我们一起来学习的是一篇外国短篇小说《安恩和奶牛》，首先我们来看一篇牧牛词：

　　尔牛角弯环，我牛尾秃速，

　　共拈短笛与长鞭，南陇东冈去相逐。

　　日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知；

　　牛上唱歌牛下坐，夜归还向牛边卧。

　　长年牧牛百不忧，但恐输租卖我牛。

　　诗写牧童的天真活泼、共同牧放生活中的喜悦，与对牛的深厚感情，更从怕卖牛输租上，反映出剥削的残酷。此诗主旨在于揭示租税繁重给农民带来的深重灾难，但却采取了与众不同的表达方式。全诗除结尾两句点明这一主旨外，均集中于叙述田家牧牛的情形，体现了田家对牛的深厚感情。结尾两句与前面略带轻松情调的叙述，构成强烈的对比。全诗在“但恐输租卖我牛”的叹息中戛然而止，读来怅然若失，深为农家的命运担忧。本词道出了牛的勤劳与辛苦，表达了对牛的爱慕之心。有时人们关心的是牛的使用价值，很少关心牛的精神需求。《安恩和奶牛》就是一篇出人意料之外的好小说。我们一起来走进这个故事，来感受小说的精彩描写。

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