六年级上册语文教案

时间：2023-02-21 14:52:02 语文教案我要投稿

六年级上册语文教案14篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的六年级上册语文教案，希望能够帮助到大家。

六年级上册语文教案14篇

　　六年级上册语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习并掌握本课生字新词。

　　2、理解课文内容，认识地球的美丽和，了解有关地球的知识。

　　3、增强学生对地球的热爱，增强学生爱护环境、保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解有关地球的知识，明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意识。

　　教学准备：

　　有关地球的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　教师直接板书课题，学生齐读，导入：今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园，是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的地球。昨天让同学们回家预习了课文，我们来看看同学们的预习情况。

　　二、检查预习

　　1、学生快速巩固生字后，听写文中带生字的词语。小组长批改，教师评点。

　　2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语，师生共同解决。

　　三、自渎自悟，提纲学习

　　1、教师布置任务。

　　（1）说说课文史抓住那些要点来写的？

　　（2）完成课后练习。

　　（3）细读课文，把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。

　　（4）思考：课文第一段和最后一段有什么关系？

　　2、学生自读课文，小组合作完成上述4个问题。

　　3、教师巡视个别指导。

　　四、集体反馈，整体感知

　　学生分别汇报自学情况，教师适时引导，帮助学生整体感知课文。

　　问题（1）地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。

　　问题（2）根据学生反馈情况，教师小结。只要有依据即可。

　　问题（3）指名汇报，或者根据巡视情况小结。

　　问题（4）前后照应的关系。作用：使文章内容衔接紧凑，形式有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

　　五、课堂小结

　　这篇文章结构严谨，前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答”，接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍；最后得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识？学生回答后师导：关于这些详细的知识，我们这节课接着学习。

　　二、交流学习，了解地球

　　1、教师导入：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指名回答。

　　2、学生根据教师的要求设计问题。

　　3、学生提问，指名学生回答，教师适当地引导，加深体会。

　　（1）地球的表面是什么样的？

　　（2）地球的年龄究竟有多大？

　　（3）为什么地球称为“水球”也许更为恰当？

　　（4）什么是地球的自转？

　　（5）我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？

　　4、教师小结：的确，读了课文，再听你们的.介绍，老师也了解了更多关于地球的知识。

　　三、拓展，总结全文

　　1、教师：这是一篇介绍地球的说明文，在文中作者运用了不少的说明方法，使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。

　　2、学生读课文，找句子，找到后反馈。

　　3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外，你还知道哪些关于地球的知识呢？

　　4、教师小结：地球确实是一颗得天独厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然献给人类的最后礼物，是我们的家园。可是，人类却要新手毁掉这个家园。

　　5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。

　　四、课堂小结

　　地球是目前一个适合人类生存的星球，我们这哦呦认识地球的性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们，为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球，行动起来吧！

　　五、作业

　　向家人介绍有关地球的知识，并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。

　　六年级上册语文教案篇2

　　词语盘点

　　读读写写

　　清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔

　　身躯精致蕴含奥秘侠客静谊

　　追随小巷俏丽烘烤音韵演奏

　　探索勤勉漫游亲吻

　　德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆

　　读读记记

　　神奇优雅辨认清新欢悦清脆

　　凝聚恶作剧

　　奇妙无比不拘一格年过花甲

　　口语交际·习作一

　　从下面的建议中选择一项，进行，语交际和习作。

　　请你把自己想象成大自然中的一员.你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，井融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的'体会。

　　音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声，动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音.展开想象，把想别的、感受到的讲给同学听.然后写下来。

　　暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢，先谴一说.再写一写.注意写出自己的感受和体会。

　　回顾·拓展一

　　交流平台

　　小林：

　　我发现这一组课文中.有儿篇充分运用了联想和想象，表达上很有特点。同样是描写大自然，《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》子很不一样。

　　小东：

　　对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文、我觉得自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话。我也想同作者那样、去融入大自然感受一下。

　　小林：

　　我在课外阅读中也读到过这样的文章我们来交流一下学习的体会和收获吧!

　　日积月累

　　落红不是无情物。化作春泥更护花。(粪自珍)

　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。(李白)

　　卧看满天云不动。不知云与我俱东。(陈与义)

　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)

　　趣味语文

　　妙答一字诗

　　清朝嘉庆年间，在百姓中流传着一段佳话。

　　湖北薪县人陈沆很有文才.名噪一方。在他表登进士第时，一日、离家进京赶考，行色匆匆来到河边，急着渡河。不巧，摇渡艄公已经摇槽离岸。要等船回来.还需半个时辰。于是陈沆自报姓名.高声呼唤艄公，求他帮忙。船上有人知道陈沆是个才子，愿意出面替他恳求艄公，但有个条件，要他立即吟诗一首，而且诗中必须要有十个一字，如能做到.便请艄公驾船回来渡他。陈沆听后.沉思片刻，脱口而出;

　　一帆一桨一渔舟，

　　一位渔翁一钓钩。

　　一俯一仲一场笑，

　　一江明月一江秋。

　　船上的人听了无不叫好，艄公便掉转船头，将陈沆迎上了小船。

　　六年级上册语文教案篇3

　　一、教学目的：

　　1。能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

　　2。联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　3。能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课

　　（课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1。用自己喜欢的方式读课文

　　2。读后分小组讨论

　　（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？

　　（2）少年是用什么方法来说明吴王的？

　　（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的.人？

　　3、逐步讲解

　　问题：

　　（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

　　（2）吴王想到了后果吗？为什么？

　　（他一心思想攻打楚国，称霸）

　　（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？

　　（4）有感情读吴王的话

　　（5）齐读这一段

　　问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

　　问题三：（先不讲）

　　（三）过渡：

　　吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？

　　（四）精读课文“第二自然段到最后”

　　1。课件出示“螳螂捕蝉”

　　2。问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”

　　3。比较句子

　　4。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

　　蝉喝着露水

　　螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

　　螳螂要捕蝉

　　黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

　　黄雀正要啄食螳螂

　　5。蝉、螳螂和黄雀有什么相同？

　　（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）

　　6。蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？

　　这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？

　　（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）

　　7。吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？

　　（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

　　8。少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？

　　在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

　　9。从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？

　　（少年：勇敢机智，爱国）

　　（吴王：知错就改）

　　10。分角色朗读课文第二自然段到最后

　　（五）口语交际训练

　　我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢？说一说。

　　六年级上册语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。

　　学习重点：

　　对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎!

　　2、(出示)课题：蒙娜丽莎之约

　　来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗?

　　(预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫;作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。)

　　二、初读课文，感受名画。

　　1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：

　　有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露转瞬即逝蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸

　　2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事?

　　(课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。)

　　三、欣赏名画，感受魅力。

　　1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画?

　　(找到5——7自然段)

　　2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：

　　用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。

　　3、学后交流：

　　⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了;当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美;作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。(预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画;这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。)

　　达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示图片)说说你看到什么，想象到什么?

　　引入资料：(课件出示)500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了这则资料，你有什么想法?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。)

　　⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里?(引出第七自然段)

　　课件出示第七段(达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。

　　⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾这三段话，想想作者是如何来介绍的?课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中加入自己的想象。

　　过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力?请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现?

　　4、学生读课文1——4段，思考回答：(抓住两个“慢慢”体会;抓住“队伍之长”体会)

　　四、总结升华。

　　过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：(出示示最后一段)

　　1、齐读这段话。

　　2、说说你感受到了什么?(相机板书：明珠灵魂的一部分)

　　引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：

　　读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是 “文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

　　五、课外延伸。

　　《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。

　　板书：

　　蒙娜丽莎之约

　　明珠灵魂的一部分

　　《蒙娜丽莎之约》背景知识

　　达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的.贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

　　纽约大都会博物馆是美国最大的博物馆，建于1880 年，整个博物馆是一幢大厦，占地8 公顷，为北京故宫博物院的1/9，但展出面积很大，不下24 公顷，反而是故宫博物院的两倍。仅画廊就有200 多个，藏有36.5 万件各类文物和艺术品。

　　纽约的大都会博物馆背依纽约中央公园，闹中取静，环境幽雅。然而，在建筑上没有体现出美国人的创造性，高台阶。大廊柱，与任何一座标准博物馆一样刻板。单调。但展出内容却丰富多彩，体现了资金足。气派大的美国风格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在馆内专建的大厅中巨型玻璃罩里，令人叹为观止，可谓镇馆之宝。服饰馆也堪称世界之最，收集了4 个世纪以来五大洲的各民族服装1.5 万件。

　　我国的苏州园林也被仿建在博物馆的主楼二层的北厅之中，这可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我国苏州能工巧匠建成的明轩十分吸引观众，不时听到游客问：“中国花园在哪里？”为了避免拥挤，规定了专门路线入园，由定时电梯控制人数。园中飞檐。雕梁。鱼池。凉亭，室内对联。掸瓶。八仙桌。太师椅一应俱全。一些美国游客坐在凉亭里闭目养神，宛如中国的墨客骚人，甚至摇头晃脑的姿势也带上了“中国味”，十分有趣。

　　早期创作

　　当他在韦罗基奥的作坊学艺时，就表现出非凡的绘画天才。约1470 年他在协助韦罗基奥绘制《基督受洗》时，虽然只画了一位站在基督身旁的天使，但其神态。表情和柔和的色调，已明显地超过了韦罗基奥。现存他最早的作品《受胎告知》，构图虽没有创新，而背景山水的描绘却已注意到了空气氛围的表现。这表明他一开始就致力于解决写实与典型加工的辩证关系。稍后创作的《吉内夫拉· 德本奇像》，一反15 世纪艺术追求线条分明的传统，以逆光夕照的色调渲染他所倡导的透视效果.1481 年创作的《博士来拜》（又译《三王来拜》），是标志其艺术风格达到成熟期的作品。

　　盛期创作

　　1482 年达·芬奇来到米兰，应圣弗朗切斯科教堂的邀请绘制祭坛画《岩间圣母》。这幅现藏于巴黎的作品，虽仍然是传统题材，但人物形象的塑造和岩窟幽深的刻画及山岩间花草逼真的描绘，证明他使用的烟雾状笔法已使其在传真写实和艺术加工方面达到了新的水平。《最后的晚餐》是他在这一时期创作中最负盛名之作。这幅表现基督被捕前和门徒最后会餐诀别场面的湿壁画，绘制在米兰圣玛丽亚·德拉格拉齐耶修道院饭厅。巧妙的构图和独具匠心的经营布局，使画面上的厅堂与生活中的饭厅建筑结构紧密联结在一起，使观者感觉画中的情景似乎就发生在眼前。达·芬奇回到佛罗伦萨，随着共和制度的恢复，文化气氛一度活跃，画坛上也先后出现了米开朗琪罗。拉斐尔等杰出人物。他向市民展出的一幅经过精心构思的《圣母子与圣安娜》素描草图，立即引起轰动，其构图原理和画法对艺术界有极大影响，米开朗琪罗和拉斐尔等人也从中得到启发.1503 年他一面着手为市政厅大会议厅绘制壁画（因再次去米兰而始终未完成），一面创作《蒙娜丽莎》和《圣母子与圣安娜》。这是两幅他极为珍爱的作品，始终带在身边，晚年移居法国也不离左右，最后遗存巴黎。

　　在达·芬奇的艺术遗产中，大量的素描习作也颇值得重视，这些素描和他的正式作品一样，同样达到了极高的水平，被誉为素描艺术的典范。其特点是：观察入微，线条刚柔相济，尤善于利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化，他的每一件作品以素描作基础。其艺术理论散见于他的5000 多件笔记和未完稿的《画论》中，也是文艺复兴时代理论研究的重大成果。

　　生平简介

　　1452 年4 月15 日意大利佛罗伦斯共和国的文西村近郊，赛尔·皮耶洛·达文西与卡特莉娜所生

　　1465 年进入维落琪奥的工作室成为入门弟子（13 ～14 岁）

　　1473 年创作《圣告图》

　　1476 年被告密与维落琪奥的的其他弟子犯了同性恋之罪，由于他矢口否认，最后被释放（24 岁）

　　1482 年绘《三贤王的膜拜》，返往米兰（30 岁）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格兰德教会订作《岩石上的圣母》（31 岁）

　　1495 年开始绘制《最后的晚餐》（43 岁）

　　1502 ～1503 年回到佛罗伦斯，开始绘制《蒙娜丽莎》（50 岁）

　　1516 年应法王之邀，赴法国安伯瓦兹（64 岁）

　　六年级上册语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

　　重点难点：

　　通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、整体感知课文内容，理清思路。

　　2、讲读第一部分。

　　一、激情导入

　　1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

　　2、简要介绍爱斯基摩犬。

　　今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的'就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

　　2、指名概括课文主要内容，复述课文。

　　3、说说最让你感动的内容。

　　四、学习课文第一部分

　　1、自由读第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

　　2、全班交流

　　3、再读第一部分

　　4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

　　2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

　　一、复习回顾，导入新课

　　二、讲读第二部分(2——7自然段)

　　1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

　　“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

　　“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

　　2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

　　师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

　　三、讲读第三部分(8——18自然段)

　　1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

　　(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

　　(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

　　(3)交流，板书

　　(4)品读关键句子

　　“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

　　(5)结合文本，再读课文

　　2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

　　四、学习第四部分(19——21自然段)

　　1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

　　2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

　　3、讨论交流

　　五、教师小结

　　爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

　　六、作业，有感情朗读课文

　　六年级上册语文教案篇6

　　本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，培养学生的表达能力；“词句段运用”中通过注意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展示名言警句，激发学生的爱国热情。

　　学生在学习课文和习作的基础上，已经具备欣赏和写作场面的能力，学习“交流平台”的内容相对容易；“词句段运用”有例句，根据例句容易引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，部分学生会觉得困难；写字练习功在平时，老师在平时要注重培养学生认真书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进行适当的指导，以便学生在理解的基础上进行背诵。

　　1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。

　　2．注重培养学生平时积累和运用好词佳句的良好习惯。

　　【知识与技能】

　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

　　2．体会准确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

　　3．养成良好的`书写习惯，提高书写水平。

　　4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

　　【过程与方法】

　　先读通，再读懂，最后运用。以读为本，拓展练习。

　　【情感、态度与价值观】

　　在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

　　重点

　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

　　2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

　　难点

　　1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

　　2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

　　3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

　　教师：准备多媒体课件，课文场景及重点语段。

　　学生：课前准备自己的书写作品。

　　2课时

　　第一课时

　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

　　2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

　　在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

　　一、回顾课文，谈话导入

　　本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们互相交流自己的看法。

　　二、交流平台

　　1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？

　　（整体和部分相结合、点面相结合。）

　　2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。（重点语句体会）

　　A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

　　（从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。）

　　B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

　　（这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞手法展现出了此时人山人海、红旗翻动的壮观景象。）

　　3．学生交流自己的体会，各抒己见。

　　4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并互相交流学习情况，并试着分享。

　　5．课件出示学习要求：

　　（1）语言表达要清楚；

　　（2）要有理有据；

　　（3）最好要有自己的见解；

　　（4）要认真听别人讲话，要目视对方；

　　（5）听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；

　　（6）最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。

　　三、词句段运用

　　1．体会加点词语的好处。

　　（1）读句子，比较如果没有加点词语，句子的意思会有什么不同？

　　（“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了肃静的气氛，突出了会场的肃穆、庄严、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天确实更可爱。）

　　（2）这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？

　　（让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的部分注意要重读。）

　　2．指导学生朗读人物对话，并交流自己的发现。

　　（1）在句子中找出表示“说”的词语。

　　（“赞叹、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。）

　　（2）还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。

　　（说道，谈论、讲解、喊叫……）

　　（3）指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思考：这两个例句与前两个例句有何不同？

　　（这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。）

　　（4）指导学生根据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。

　　3．引导学生根据例句与练习，思考运用不同的表达方式表示“说”的好处。

　　（如果一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。）

　　4．学生练习写话，准确运用标点符号。

　　语文园地

　　交流平台？场面描写

　　六年级上册语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、学会12个生字；读写“高尚”等词语，理解“高尚、精美”等词语的意思。

　　2、能依据问题理解难句与重点句的意思，会用“既……又……”写句子。

　　3、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　4、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

　　5、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道茶是茶的故乡，的茶具质地好，造型美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：按事物的几个方面给课文分段。

　　难点：理解重点句的意思，感受茶文化的悠久历史。

　　三、教学准备：

　　歌曲《采茶舞曲》磁带、录音机、白纸数张、水彩笔一支、茶及茶具、热水等。

　　四、教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1、通读课文，掌握生字词语，了解课文“说”了茶的哪几个方面的内容，并按事物的几个方面给课文分段。

　　2、研读第三段，了解茶具的特点，并进行创造性思维的训练。

　　二、教学过程

　　1、歌曲引入，解题设疑。

　　师：同学们，少年宫组织的“五小星”比赛已经落下了帷幕，老师从中了解到我们班同学都非常喜欢唱歌、听音乐，今天老师就给你们带来了一首优美的歌曲，想听听吗？（仔细听好了！）

　　欣赏歌曲《采茶舞曲》

　　师：看到了什么？想到了什么？（生谈略）

　　：一首优美的《采茶舞曲》仿佛使我们看到了茶农们在谷雨时节采茶的忙碌的场面。同学们，茶是现代文明的见证，茶中蕴涵着丰富的文化内涵。

　　揭题：《说茶》

　　理解“说”—估计生（介绍、讲）

　　问：看了课题想知道什么？（估计学生）

　　如：还有哪些名茶？

　　茶叶的制作有哪些工艺？

　　泡茶时先放茶还是先倒水？水温要几度？

　　人们常说的茶艺是指什么？……

　　2、初读课文，学会生字新词。

　　师：同学们的问题有些课文中能直接解决，有些学了课文后到课外去探究。这节课让我们先接触课文。

　　“不动笔墨不读书”，回忆初读课文的四步法---圈、划、标、记

　　学生自学

　　小组对话、交流（生字组词读三遍，提醒大家的内容。）

　　全班对话、交流学习情况。

　　教师出示小黑板（带拼音的词语），请2号同学齐读，全班巩固词语齐读。

　　师：各组有没有提醒大家的地方？（交流）

　　yinbeishushangxiangtongbeixia饮料一杯解渴消暑高尚享受传统玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飘逸甘甜曾经友谊飞禽走兽

　　3、速读课文，理清脉络。

　　师：刚才通过同学们自己的努力，小组的合作，学会了课文中的生字、新词，真不简单。老师相信下一步学习中还是能够通过同学们的愉快合作，自学探究学到新的'知识和本领。

　　单元训练重点：按事物的几个方面给课文分段。（有困难的同学请课后题2帮助。（教师同时在黑板上出示）

　　出示：（1）我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。（2）喝茶的好处很多。（3）茶具质地好，造型优美。

　　师：老师建议快速阅读，先试着分段，再在每一个自然段中划出能够具体说明每一段意思的一个词语或短句，小组合作写在纸条上。（学生自学争取时间上台贴纸条。）

　　读后问：有何感觉？---估计学生（没有顺序，重复，很乱！）

　　理清顺序，存优去粗，纸条（再师生引读0

　　：到底从几方面介绍了茶（生归纳后标上分段记号“//”）

　　最早发现四千年前

　　我国是茶的故乡，（1-2）

　　茶叶的种类很多。茶可分为绿茶、红茶等6大类。

　　解渴消暑帮助消化既清醒头脑，又保护视力

　　饮茶好处很多（3-5）讲究色、香、味清水绿叶清香飘逸回味甘甜

　　增进人们的友谊一边品茶，一边交谈

　　各种质地造型优美

　　品茶讲究茶具（6）

　　值得观赏的艺术品更有趣味

　　4、品读课文，了解茶具特点，进行发散思维训练。

　　细读第六自然段，知道了什么？还有什么不懂？

　　班内对话、交流。{如课后题4（2）理解后朗读训练}

　　小小设计师。---小组合作（造型：形状、花纹、颜色等角度）

　　5、延伸作业

　　（1）说说今天学了课文，知道了有关茶的……（看板书）

　　（2）格推销员。-如何使你设计的产品很快上市，提高公司的经济效益。（产品说明书）

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　教学第一、二两段，了解过渡句的作用，理解按总起分述的方式记叙的段落内容，作业巩固，全文。

　　二、教学过程

　　1、复习引入

　　课文讲了茶的哪几个方面的内容？

　　2、深入阅读课文，自学探究。

　　自由读第一自然段，思考：为什么说是茶的故乡？

　　最早

　　四千年前（两方面理解）

　　自由读第二自然段，读懂了什么？

　　总分段结构。

　　不懂提问。

　　学习第二段。

　　默读比较相似之处。（总分段）

　　学习第4自然段。

　　（1）主要写了什么，怎样写？

　　（2）提出不理解的词句。

　　（3）选择好词好句朗读。

　　交流：

　　总起句（过渡句）：饮茶不但有实用价值，而且是一种高尚的享受。

　　理解：品茶“与”饮茶“不同？饮茶即喝茶，品茶讲究茶具，讲究用水，讲究程序，讲究茶叶的色、香、味，须细细品尝，是享受。（举“西湖龙井”说明）

　　尝茶体味。

　　朗读训练。

　　自学3、5段。

　　轻读，同桌说说从几方面讲茶的好处多。

　　汇报板书：解渴消暑

　　帮助消化

　　既清醒头脑，又保护视力。

　　用“既……又……”造句。

　　小组交流怎样用茶增进友谊。

　　模仿第三段写法，写一段话。（自说—交流）

　　3、作业：

　　《作业本》7

　　六年级上册语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地

　　朗读课文。

　　2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

　　3、情感态度价值观：

　　透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；

　　在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

　　教学重点：

　　了解故事的内容及意义。

　　教学难点：

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　教具使用：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　课堂导入。

　　同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要"）。

　　这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。

　　下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

　　师介绍。

　　我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

　　（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）。

　　这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

　　二，初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读"，"自主测试"，"自主评价"，希望能提高大家的阅读能力。

　　1，自主阅读

　　首先我们大家来看"自主阅读"。我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度"。但是还要讲阅读的'效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

　　三，精读课文，深入探究。

　　同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

　　四，感受（课件）

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　思考：

　　老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动

　　（学生汇报）

　　是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　六年级上册语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　教学重难点：

　　1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教学方法：

　　引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的'是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

　　你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

　　二、板书课题，学生读题质疑。

　　同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?

　　学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?

　　三、浏览课文，解决对课题的质疑。

　　1、引导学生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　　2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

　　四、自读课文，深入理解课文内容

　　(一)师提出自读要求：

　　1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

　　2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)

　　(二)反馈。

　　1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

　　2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

　　五、课堂小结

　　同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。

　　六、板书设计

　　17 暴风雨的启示

　　来之前闪电雷鸣(让人恐惧)

　　暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)

　　去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)

　　六年级上册语文教案篇10

　　教学目标

　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》

　　质疑。看到课题你有什么问题？

　　二、初步感知，理清文章的脉络。

　　1、带着问题去读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　2、认读生词。用生词说话。

　　三、感知文字，理解体会情感。

　　（1）指名读，明确文章的结构，和读法。

　　读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。

　　（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的`文化）

　　这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。

　　（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。

　　（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　四、诵读诗歌，激发爱国情怀。

　　（1）自由朗诵

　　以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　（2）分角色朗诵

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

　　（3）表演朗诵

　　配上音乐

　　总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　五、总结。

　　六年级上册语文教案篇11

　　草虫的村落

　　教学目标

　　1。正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重难点：

　　1。让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

　　2。体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

　　（2）自由读课文，想一想：“草虫的`村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　交流反馈：

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。

　　六年级上册语文教案篇12

　　一、教材分析

　　《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

　　作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。

　　二、学情分析

　　通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。

　　文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开

　　自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

　　文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。

　　三、教学目标

　　1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

　　四、教学重点

　　1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

　　【课时安排】1 课时。

　　【A A 案】教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。

　　【教学过程】（一）直面“灯光”，了解故事背景 1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题） 2.朗读第三自然段，了解故事背景。

　　（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。

　　（2）学生交流故事发生的背景。

　　【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。

　　（二）概括“灯光”，理清课文脉络 1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。

　　2.交流反馈。

　　预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。

　　3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。

　　（三）聚焦“灯光”，感悟深意 1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。

　　2.反馈交流，研读“灯光”。

　　书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　（1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。

　　（2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。

　　（3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。

　　战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

　　◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。

　　（1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。（简单阐述理由。）（2）反馈交流。

　　预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。

　　预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。

　　预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。

　　（3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。

　　3.思考讨论，明晰联系。

　　（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？（2）反馈交流，相机板书。

　　预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。

　　预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。

　　（3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。

　　【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的.关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。

　　（四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

　　（1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。

　　（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。

　　2.链接阅读第二、三个材料。

　　（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。

　　（2）反馈交流。

　　（3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。

　　3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。

　　【板书设计】【B B 案】教学思路说明：教学设计二侧重于根据预学学情，选择班会活动推进学习。按照“预学反馈——课本剧表演《灯光》——朗读竞赛——歌曲欣赏”的思路开展主题班会展示。利用班会活动的形式展开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自

　　主的活动中对比深化主题，引导学生朗读阅读链接，交流自己的发现，引发学生的结构化认知，使原本陌生化的题材更立体、全面地展现在面前。

　　“重温革命岁月”主题班会设计一、活动目的 1.在课本剧表演和欣赏中了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。了解革命志士为了革命不怕牺牲、乐观坚强等美好品质。

　　二、活动内容以课本剧表演、朗读竞赛、互动采访为主要活动形式展开学习。

　　三、活动准备 1.学生充分预习课文，查找作家和战争背景、马克思和恩格斯的友谊等相关资料。

　　2.学生分组排练课本剧《灯光》的几个部分，准备表演。

　　3.选定主持人，布置背景，准备道具。

　　四、活动过程（一）活动开场 1.主持人宣布“重温革命岁月”主题班会活动开始。

　　2.班主任讲话：同学们，经过本单元的学习和课前大量的准备，今天我们将以“重温革命岁月”为主题举行主题班会。同学们将自己查阅的资料、排练好的课本剧，看到的、听到的、想到的和大家进行分享。

　　（二）交流、表演课本剧《灯光》 1.小组汇报《灯光》的作者、背景等资料。

　　2.默读课文，梳理排序。

　　（）郝副营长点燃书本，指明方向。

　　（）华灯下，又想起战友。

　　（）郝副营长陷入对未来的憧憬之中。

　　（）天安门广场的灯引起回忆。

　　（）战斗胜利，郝副营长壮烈牺牲。

　　3.根据排序，梳理概括出广场华灯、插图灯光、战场火光三处灯光。

　　4.聚焦三处灯光句子，体会人物形象。

　　（1）表演“插图中的灯光”场景如：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　主持人小结：是啊，郝副营长的注视和深思，那都对美好生活的向往啊。

　　（2）表演“战场上微弱的火光”场景如：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　分组讨论后，主持人小结：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，这种为革命献身的精神，将会鼓舞着我们珍惜生活，好好学习。

　　5.联系上下文，结合图示思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？主持人小结：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着新中国成立后现实生活的美好。书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的灯光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中浴血奋战换来的。

　　（三）朗读竞赛，感受人物品质 1.学生分小组朗读竞赛：《毛主席在花山》和《狱中联欢》。

　　2.台下同学评价亮分：

　　出示评价标准：☆读出毛主席对群众的关怀之情。

　　☆读出革命志士的革命乐观主义精神。

　　3.主持人以采访的形式，谈谈对革命志士品质的了解和感悟。

　　4.充满感情地齐背本单元毛泽东的《七律·长征》。

　　（四）交流美好生活 1.听歌曲《春天的故事》。

　　2.交流自己对邓小平的了解。

　　3.分享自己感受到的美好生活。

　　4.学生齐读王愿坚的话：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

　　（五）教师总结，学生感悟 1.班主任：今天，我们在课本剧表演、朗读竞赛、采访心声、听歌唱歌中走进那段让人热血沸腾，又感慨万千的岁月，了解了这一个个鲜明的革命志士形象。更明白了我们现在的生活多么来之不易，让我们一起珍惜这美好的生活吧！同学们，少年强则国强。用自己的行动为祖国增光添彩吧！ 2.齐唱《我的中国心》。在歌声中结束班会。

　　【板书设计】【教学资源】一、背景资料 1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘邓的晋冀鲁豫野战军主力，陈赓谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形。直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从课文中歼灭 57 师的描述来看，这应该是发生在 1947 年 9 月 11 日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。

　　二、作者简介王愿坚（1929—1991），当代作家。山东省诸城人。幼年在家乡读书，1944年 7 月到抗日根据地参加革命工作。1945 年 1 月参加八路军，在部队当宣传员。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》，以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。

　　王愿坚的作品多取材于革命战争时期红军和老革命根据地人民的斗争生活，构思精巧，主题鲜明，富有故事性，并善于抓住典型细节和捕捉人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的崇高精神，写得真切感人。

　　六年级上册语文教案篇13

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

　　重点难点：

　　1、把课文读通读顺。

　　2、初步感知课文主要内容

　　教学过程：

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、激情导入：

　　在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

　　2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学效果

　　（1）出示词语（投影）

　　（2）指名朗读，纠正读音。

　　（3）了解词语理解情况，提出质疑。

　　3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

　　4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

　　5、结合交流板书：

　　一（1-2）：遇险

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：牺牲

　　6、指名说说课文主要内容。

　　三、指导书写

　　重点指导：械巍

　　四、作业：

　　完成钢笔习字册。

　　第二教时

　　教学目标：

　　在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

　　重点难点：

　　指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程

　　一、整体回顾，激情导入。

　　历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

　　二、自主朗读，走近船长。

　　同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。

　　片段一：

　　哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

　　指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

　　（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的'声音。

　　（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

　　片段二：

　　哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

　　1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

　　2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

　　2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）

　　片段三：

　　请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

　　1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！

　　2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？

　　三、总结：

　　让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

　　四、作业：

　　联系课文理解词语。

　　填生肖，再写几个含生肖的成语。

　　板书设计：

　　遇险千钧一发忠于职守

　　自救巍然屹立英雄

　　牺牲以身殉职舍己救人

　　六年级上册语文教案篇14

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。

　　4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　教学重、难点：

　　查字典、联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　（一）初读课文

　　学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

　　（二）细读课文

　　教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1、指导学生读准字音。

　　课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如

　　2、指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如

　　这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。

　　3、课堂讨论识记难字的方法。

　　应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。

　　“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。

　　（三）理解词语。

　　1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

　　可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

　　2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

　　以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

　　（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

　　完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

　　彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

　　追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本来的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

　　（四）理清文章层次结构。

　　1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？

　　2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

　　通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。

　　全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

　　（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

　　1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

　　2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

　　3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

　　课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

　　（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”

　　（六）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写读读写写的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的`各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学过程：

　　（一）引导学生回忆课文结构层次。

　　1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

　　首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

　　2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

　　（二）学习第一段。

　　1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

　　2、板示

　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

　　“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　（三）学习第二段。

　　1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

　　2、学生的问题可能集中在这两句话上

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

　　3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

　　（四）学习第三段。

　　1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

　　2、学生可能画出这几句话。

　　（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　（2）学生还可能画出这句话

　　只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

　　（五）学习第四段。

　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

　　1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

　　2、集体讨论。

　　（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

　　（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

　　①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　3、指导学生背诵课文第3、4自然段。

　　（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

　　（2）出示填空

　　①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。

　　背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。

　　②这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

　　③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我们的干部要（），（）都要（），（），（）。

　　在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。

　　（六）学习第五段。

　　让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

　　指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

　　（七）总结课文中心思想。

　　提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

【六年级上册语文教案】相关文章：

语文上册教案02-19