六年级语文备课教案

时间：2023-01-10 15:13:32 语文教案我要投稿

六年级人教版语文备课教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的六年级人教版语文备课教案，欢迎阅读与收藏。

六年级人教版语文备课教案

六年级人教版语文备课教案1

　　一、人生感悟：鼓励学生多元感悟

　　１、文言文两则：两小儿辩日：

　　两小儿喜欢探索精神；看事物的角度不一样，结果就不一样；孔子实事求是的态度……

　　２、匆匆：

　　对时光流逝的无奈，对无所作为的伤感；对时间的珍惜，对生命的热爱……

　　３、桃花心木：

　　经历风雨才能见彩虹；生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验……

　　４、顶碗少年：

　　失败是成功之母；面对挫折要勇于拼搏，不要轻易放弃；宽容和鼓励给人以勇气和力量……

　　５、手指：

　　寸有所长，尺有所短；团结就是力量……

　　二、读出感受：在学生自悟的基础上引导提升

　　从整体内容的感知中，从语言文字的品味中，从实际生活的联系中，从背景资料的阅读中：

　　《匆匆》：

　　１、自读课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方？

　　２、从哪些语句中体会到时间的匆匆？感受到作者怎么的心情？

　　３、背诵课文，把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。

　　第一段：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（留恋；惋惜……）

　　──三个“有再……时候”，其它东西都可以重新来过，唯有时间一去不复返。

　　──今日去了不是还有明日吗？（《明日歌》）

　　──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

　　──去年的你和现在的你一样吗？

　　第二段：在默默里算着，八千多个日子已经从我的手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）

　　──时光像针尖上的一滴水，微不足道，沧海一粟；滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪。

　　──写于１９２２年３月２８日。有多少个日子从你的手里溜去？

　　第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去了；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（对时间飞逝的无奈，对短暂生命的忧伤……）

　　──“跨，飞”赋予时间以生命，把空灵的时间形象化。

　　──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？

　　第四段：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（珍惜时间生命）

　　──朱自清（１８９８～１９４８），我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。１９４８年８月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。

　　１９８８年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共约１９０万言。

　　──一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业———为全人类的解放而斗争。（奥斯特洛夫斯基）

　　三、准确把握文言文的教学目标

　　１、正确、流利地朗读，不必有感情读；学会断句，停顿恰当，放慢速度，读出语气。

　　２、能借助注释读懂句子意思，用自己的话讲古文中的故事。

　　３、文本意义的讨论要适可而止，把握好度。

　　《学弈》：

　　（1）齐读课题，理解意思：

　　“学弈”是什么意思──学会看注释。

　　（2）教师带读，质疑释疑：

　　①亦秋，通国之善弈者也──“也”表示肯定，反复诵读。

　　②为是其智弗若与？──用自己话说──合读对话──是因为智力不同吗？找到句子──说全文意思。

　　③有多少”之”字？

　　（3）据意断句，反复诵读：

　　①文言文朗读要根据意思断句，有的地方拖长一点。

　　②分别用一个成语形容两个学弈人。

　　（4）配乐朗读，拓展延伸：

　　①原文前句：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

　　②教师创编句：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　《两小儿辩日》：

　　（1）交流预习问题，带问题读文，指名读文。

　　（2）教师读文，学生画读带“日”字的句子。

　　（3）练习“辩斗”，读通课文，写话悟理：

　　①学生互辩──师生对辩──同桌再辩。

　　②喜欢两小儿吗？（童真，观察仔细，实事求是）

　　③赞成谁的观点？孔子又赞成谁？（不能决也；熟为汝多知乎）

　　（1）整合资源，拓展阅读：孔子听了两小儿的话会怎么说？

　　三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。──《论语》

　　知之为知之，不知为不不知，是智也。──《论语》

　　人非生而知之者，孰能无惑？──《师说》（回顾拓展一：日积月累）

　　口语交际：难忘的“第一次”：

　　习作：难忘的“第一次”，有感触的事物，一幅漫画。

　　在畅所欲言中交际，在口语交际后练写：

　　（1）创设情境，感受第一次：教师第一次走上讲台，运动员第一次获奖……

　　（2）相互启发，追寻第一次：你最难忘的是哪一次？

　　点拨：第一次旅游，第一次表演，第一次得奖……成功，失败；欢笑，泪水；满足，遗憾……

　　（3）模拟采访，回味第一次：最愿意听谁的第一次？

　　点拨：说清楚第一次的经过，自己的真实感受或得到的启示，现在对当时的第一次的看法。

　　（4）从说到写，品味第一次：细指导──细讲评。

　　关注小练笔：大作文与小练笔并重：

　　（1）阅读中练笔。

　　（2）《匆匆》作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文的写法，再写几句。

六年级人教版语文备课教案2

　　一、开门见山，进入新课

　　1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。(板书：金色的脚印)齐读课题。

　　2、这篇课文的作者叫(椋鸠)。大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)

　　3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)

　　2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?

　　快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。

　　3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题。

　　4、汇报初读情况。

　　(1)两名同学上台板演。

　　(2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。(指着学生的板书一一说)

　　(3)试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)

　　(4)师小结学习这样的长课文的方法。

　　三、讨论交流，细细品读

　　1、老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。

　　⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?

　　⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

　　⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

　　2、从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。

　　要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?

　　⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……

　　⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。(四个场景一一品读)

　　从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。(板书：对比)

　　⑶品读后，引导修改小标题。(如：舍命引狗冒险做窝……)

　　⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。

　　3、体会、品读人与动物的情感。

　　⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?

　　⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句。(如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)

　　4、总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。

　　5、品读课文的最后3个自然段。

　　⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么?

　　⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

　　问：读了这段话给你一个怎样的感受呢?

　　⑶出示第二自然段，师生对比朗读。

　　从对比朗读中，你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?

　　⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。(板书：象征)

　　同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。(板书：呼应点题)

　　⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

　　四、总结中心思想，领悟学习方法。

　　⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。

　　⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。

　　五、作业：课外练笔(二选一)

　　①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;

　　②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

六年级人教版语文备课教案3

　　一、教学目标

　　这次作文，请你把自己在生活和学习中最有趣的'发现写出来,

　　让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限，可以写在平时观察中的新发现，可以写在阅读思考中的新发现，也可以写在实验制作中的新发现。只要是你自己的发现就行。

　　二、教学重点：

　　培养学生的观察能力，使学生养成认真观察的好习惯。

　　三、教学方法：讨论法，观察法。

　　四、教学手段：用“实验”辅助教学。

　　五、教学时间：三课时。

　　第一课时(75)

　　一、教学内容：习作指导。

　　二、教学过程

　　㈠激趣。

　　我们探索世界的过程就是一连串的发现，随着年龄的增长，随着我们观察事物、认识事物的能力的提高，我们的发现会越来越多，越来越广，也许你发现了同学总是愁眉不展的原因；也许你发现了一道难题新的解法；也许你发现了小白兔吃自己的大便的有趣现象……把你发现的过程写清楚，也即发现了什么，怎样发现的写出来。

　　㈡导向。

　　1、可以写自己在平时生活中的新发现。

　　2、可以写自己平时观察中的新发现。

　　3、可以写自己在阅读思考中的新发现。

　　4、也可以写在实验制作中的新发现。

　　总之，只要是你自己的发现就行。

　　㈢题目。

　　1、《我发现……》

　　2、《我发现了……》

　　3、《一次XX中的发现》

　　㈣学生自己思考。

　　㈤学生之间相互交流。

　　第二课时(76)

　　一、教学内容：学生打草稿。

　　二、教学过程：

　　㈠讲解打草稿的要求：

　　1、先想好自己写什么。

　　2、再想一想自己发现了什么，是怎样发现的。

　　㈡教师示例。

　　作文提纲

　　一、作文题目：我发现猫会自己治病

　　二、文章中心：这篇文章通过写我发现猫会自己治病的事，

　　告诉我们，只要认真去探索，就一定会获得更多的知识。

　　三、材料安排：1、写我发现猫吃“牛顿草”，感到很奇怪。

　　2、写我通过实验，证明了猫吃“牛顿草”是为了治病。

　　3、写我的感想。

　　㈢佳作引路程。

　　我发现猫会自己治病

　　大家看了这个题目可能会感到奇怪，猫怎么会给自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你们还是想不明白？好吧，那让我来告诉你们吧！

　　那是一年前的事了。有一天，我在阳台上写作业，写了一会儿，我的手酸了，就放下笔抬头望了一下天空，只见天空一片蔚蓝，像一块洗净了蓝宝石，使人见了心旷神怡，一下子消除了疲劳。我低下头，刚要继续写，忽然发现“小黑”（猫的名字）在花盆的周围转来转去，好像在寻找什么。好奇心使我又一次放下手中的笔，想看看“小黑”在搞什么明堂。

　　只见“小黑”伸出右爪，在一个长满杂草的大花盆里乱拨着。我吃了一惊，不禁大声喊起来：“小黑，你在干什么？”

　　“小黑”好像没听见似的，一点也不理我。

　　过了一会儿，它的头伸向一丛草里。我仔细一看，这是一种名叫“牛顿草”的草，据说，这种草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼着嚼着，没多久，整根草都被吞进肚里去了。

　　我想：猫喜欢吃的是鱼，怎么它也会吃草呢？莫非它是在治病？这个念头在我的脑海里一闪，不由使我想起了一个神话故事：一条蛇被打伤了，它挪到一棵树下有草的地方，翻了几翻，滚了几滚，伤口居然愈合了，而且一点儿也没有被打的痕迹。

　　想到这里，我又看了一下“小黑”，只见它的肚子慢慢蠕动着，发出“叽哩咕噜”的声音，我知道它要吐了（它要吐的时候总是这样）。果然不出所料，“哇”一声，“小黑”把肚子里的东西全吐了出来。我一看，那些吐出来的东西里面有一些呈暗绿色，这就是“小黑”刚才吃下去的“牛顿草”吧？“小黑”吐完了这些东西，好像卸掉身上的一块大石头，一下子轻松了许多，又跑到别处玩去了。

　　我又想：“小黑”可能是吃了变质的鱼，肚子痛，才去吃草吧？而“牛顿草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些脏物吐掉，病才好的吧？

　　为了证实这一点，第二天，我拿了一些变质的鱼掺进好鱼里让猫吃。果然，到了下午，猫又跑出去吃“牛顿草”了，而且吃了以后，又照样把肚子里的脏物吐出来。

　　从那以后，我懂得了一个道理：各种动物都懂得爱护自己。人生病了要请医生，猫病了也会找草药治……

　　大自然的奥妙是无穷无尽的，只要我们认真地去探索，一定会获得更多的知识。

　　㈣学生打草稿，教师巡视。

　　第三课时(77)

　　一、教学内容：习作讲评。

　　二、教学过程：

　　㈠小结这次作文总的情况。

　　㈡对一篇优秀的作文进行讲评。

　　㈢对一篇中等的作文进行讲评。

　　㈣对一篇差的作文进行讲评。

　　㈤给学生指出今后的努力方向。

　　㈥对作文写得好的学生进行表扬和鼓励。

　　单元后记：

六年级人教版语文备课教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师相信，今天的你们，一定是最棒的!对自己有信心吗?

　　非常好!

　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗?

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(教师板书，学生回答)

　　看到这个题目，你想知道些什么?

　　二、初步感知，学习新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。

　　1、学习2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。)

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

　　(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)

　　(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么?

　　(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?

　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么?

　　(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法?

　　(5)教师板书：听曲

　　2、学习第4-6自然段

　　(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去)

　　(2)贝多芬要做什么?(教师板书：演奏)

　　(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?

　　(4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(激动)

　　她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明了什么?

　　(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)

　　于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)

　　3、学习第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师指导朗读)

　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(教师板书：创作)

　　那么贝多芬创作了什么曲子?究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　　(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)

　　(2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)

　　(3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面?

　　(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　　(5)师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起)

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书：月亮升高)

　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书：风起浪涌)

　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书：风平浪静)

　　(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

　　(7)学生各自读练习读课文。

　　(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂)

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读?

　　(此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓)

　　(9)教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　(10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　　(11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)

　　(12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想?

　　(13)出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)

　　④练习用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛。

　　(14)全班朗读。

　　4、学习第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书：谱曲)

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的?

　　出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

六年级人教版语文备课教案5

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备：相关图片资料、课件。

　　教学过程：出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?

　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

　　预设：

　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

　　Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。