沪教版三年级语文教案

时间：2023-01-02 12:26:33 语文教案我要投稿

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沪教版三年级语文教案

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的沪教版三年级语文教案，欢迎大家分享。

沪教版三年级语文教案

沪教版三年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、学习课文生字，用学过的方法理解“凝神、注视、血迹斑斑等有关词语。

　　2、朗读课文，边读边思考，能对自己感兴趣的语句提出问题即培养质疑习惯和释疑能力。

　　3、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。揭示科学道路的崎岖，感悟奉献精神的可贵。

　　4、背诵课文最后一节。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文理解词语，背诵最后一节。

　　教学难点：

　　学会对自己感兴趣的句子提提问题。

　　教学准备：

　　搜集有关历年来“诺贝尔奖金”获得者的小故事。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设计话题，引入新课

　　1、看，黑板上有两个词语：诺贝尔诺贝尔奖你能选其中的一个说一句话吗？

　　2、1896年12月10日，瑞典科学家诺贝尔病逝，一颗伟大的科学巨星陨落了。（出示最后一节）谁来读这段话？

　　3、自由朗读这一节，并试着背一背。（随班生）

　　4、告诉你的朋友，“诺贝尔奖金”是怎么来的？奖励什么人？

　　5、诺贝尔在科学的道路上历尽千辛，甚至不惜付出生命的代价。不信，我们来学习第38课。读读课题。

　　6、这里的他指的就是诺贝尔。

　　二、学习课文，提提问题

　　1、他怎么会从火里跑出来呢？自由读课文。

　　2、课文怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文。用直线划出有关句子。

　　3、交流

　　4、轻声读读这几句话，对自己感兴趣的句子或词语提提问题？

　　5、质疑

　　三、通过释疑，感悟奉献

　　1、根据学生的回答，进行词句的训练。词句活动室2；注视，环视，巡视的区别补充描写“看”的词语（仰视，环顾，瞄，瞪，俯视）

　　2、用“一边一边”说说话。

　　3、有感情朗读课文，体会“亲自，血迹斑斑，狂呼”等词，感悟诺贝尔的奉献精神。

　　四、谈谈体会、师生共勉

　　1、确实“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思”

　　2、读读这句话。

　　3、结合课文，或结合你所知的诺贝尔奖金获得者的小故事，谈谈体会。

　　（1）1901年德国实验物理学家伦琴有幸成为第一位物理学奖获得者。

　　（2）1911年居里夫人又以镭和针的发现获得当年的诺贝尔化学奖。迄今为止，居里夫人仍然是两度获得诺贝尔奖的女性。

　　4、再读马克思的这句话鞭策自己。

　　五、小结

　　诺贝尔对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能达到成功的彼岸。

沪教版三年级语文教案2

　　一、教材简析

　　课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

　　课文讲述的故事条块清晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。

　　课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”

　　二、学情简介：

　　学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。

　　进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。

　　三、课堂教学设计目标：

　　1 认识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

　　2 借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。

　　3 反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。

　　4 体会动物与人类之间的真挚情感。

　　四、教学难点、重点：

　　1 正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。

　　2 体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。

　　3 体会动物与人类之间的真挚情感。

　　五、课堂语文学习能力的培养：

　　1 渗透概括能力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。

　　2 朗读能力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。

　　六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）

　　（一）根据要求，课前预习。

　　17 小狗杜克

　　1 “四步”预习课文。（）△（）

　　2 边读边思，课文讲了一件什么事情？自己尝试说一说。（）

　　3 预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！ __________________

　　__________________

　　4 完成“词句活动室”！。（）

　　——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。

　　（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。

　　（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主要内容。

　　1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。

　　2 借助拼音，读准文中的多音字。

　　——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、

　　3 分小节读课文、集体正音，并思考课文讲了一件什么事。

　　——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。

　　（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车飞驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。

　　——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。

　　1 默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。

　　2 选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗读。

　　——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

　　3 联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。

　　（四）联系第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。

　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。

　　（五）语言训练。

　　经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！

　　——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……

　　七、课后反思。

　　（一）能力的训练，重在尝试与指导。

　　本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

　　具体操作：

　　“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。

　　在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。

　　接着，教师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回答的信心，愿意尝试者也增加了。

　　最后，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。

　　此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和能力的培养，以及语文知识的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的能力特点，长期训练，逐步形成的。

　　因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参与面。如果要进一步深入，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到具体。

　　（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。

　　课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？

　　课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

　　课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累的感性内容，激起共鸣。

　　（三）课堂朗读，以生为本，层层推进。

　　本次教学最大的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

　　究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，如果遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的情况直接影响上课的朗读。

　　改进方式：1上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2 如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

沪教版三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。

　　3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

　　教学重难点：

　　1．联系上下文理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“欣喜若狂”、“焦头烂额”等成语。

　　2．学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．（出示一面镜子），这是——镜子。你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习48课《智烧敌舰》。出示课题。学习“舰”：大型的军用船只；军舰。

　　2．读题质疑。谁想出办法烧了敌舰？用怎样的办法烧了敌舰？结果怎样？

　　3．自由读课文，交流、总结。根据学生回答，相机出示词语：乘虚而入惊惶失措焦头烂额欣喜若狂

　　二、整体感知，认识人物

　　1．出示自学要求：

　　（1）读通课文，读准字音。

　　（2）你能用什么方法理解上述词语？（乘虚而入惊惶失措欣喜若狂焦头烂额）

　　（3）完成填空：有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊，希腊的老人、妇女和孩子惊惶失措，这时，阿基米德指挥大家一字儿排开，利用镜子反射阳光，集中对准军舰的布帆，使木制的军舰燃烧起来，最终打败了罗马军队。

　　（4）用直线划出人们评价阿基米德的语句。

　　2．学习生字：腊牺牲桅腊：与“措”比较（媒体）牺牲：指导写正确。（媒体）桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”。

　　3．交流填空，读划线句子二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。阿基米德是希腊最聪明的人。阿基米德真有本事！真了不起！

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　　三、学习故事，了解人物

　　（一）学习课文第2、3节

　　1．读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

　　2．罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）。

　　3．用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因（找出相关语句，朗读）。

　　4．联系上下文写话：

　　大家急得惊惶失措：老人（动作），喃喃祷告： “ ”；妇女（神情）说：“ ”；孩子。

　　（二）学习课文第4——8节

　　1．当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句。

　　２．相机出示第４、６、７节

　　（１）多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。

　　（２）指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

　　（３）引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　（４）朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

　　３．学习第８节

　　（１）默读课文，并说说阿基米德智烧敌舰的科学原理。

　　（２）读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）

　　讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。

　　四、总结拓展，巩固练习

　　1．学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请把对他的评价用几句话写下来。

　　2．积累表示时间短的词语：顷刻间。

沪教版三年级语文教案4

　　《鳄鱼的争斗》课文原文

　　有一位动物学家仔细观察了鳄鱼的争斗。

　　东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及附近水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然看见另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。

　　鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。这时，刚刚还十分嚣张的入侵者却摆出了投降的姿态：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　《鳄鱼的争斗》语文教案

　　教学目标：

　　1.在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。

　　2.运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。

　　3.初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观察与写段。

　　4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣

　　教学重点和难点：

　　运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。

　　教学准备：

　　录像片段、多媒体课件和预习设计等。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　1.(出示鳄鱼的图片)同学们，这是——(鳄鱼)，对于鳄鱼，你有哪些了解?

　　2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢?今天，我们就一起来学习22课。

　　3.齐读课题。

　　4.什么是“争斗”呢?(鳄鱼为争夺地盘而互相打斗)

　　二、自读课文，整体感知

　　1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文(打上)，先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?准备反馈。自读提示;

　　(1)轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。

　　(2)不理解的地方可做上记号。

　　2.交流

　　(1)老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗?

　　出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 (正音“矩”，矩组成词语时要读轻声) 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 (“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。)

　　(2)读了课文，你读懂了些什么?有些什么疑问吗? 随机板书：罗宾入侵者点到为止技不如人

　　【质疑】

　　◆什么是“约定俗成”?

　　◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢?

　　三、熟悉语言、读写表达

　　入侵者炫耀

　　1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。

　　2.交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么? 出示：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。

　　3.交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来?(指名读，指名读)示范朗读语气。

　　4.这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗?(非常骄傲地表现、卖弄自己)

　　5.让我们带着理解读好这句话。(齐读，评价)

　　罗宾应对

　　1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢?把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。(引读“鳄鱼间有一个??挡住了它的去路。”)

　　2.出示：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。

　　3.原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的(板书：约定俗成)所以面对入侵者，??(齐读罗宾应对的句子)

　　4.罗宾究竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思考：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。

　　5.先来看着这幅图(第一幅——跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先讨论一下。

　　6.指名交流(5人) (师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。

　　7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (第二幅——血盆大口第三幅——警告对峙)

　　8.交流。(每幅图2名同学)

　　9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清楚。(评价和归纳)

　　点到为止

　　1.虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢?

　　3.交流

　　(1)指导“喉”的字形。

　　(2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读)

　　4.引读：过了好一会儿，罗宾(把大嘴慢慢挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最后只能(灰溜溜地潜水而去了)。

　　四、小结课文，布置作业

　　1.同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。

　　2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗? 出示：动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　3.有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。

　　4.鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。

　　《鳄鱼的争斗》教学反思

　　《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。

　　一、注重词语的理解。

　　这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”;运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。

　　二、鼓励学生质疑问难。

　　我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。

　　三、利用文本，读写结合。

　　本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。

沪教版三年级语文教案5

　　《妈妈我不是最弱小的》课文原文

　　夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

　　看!这儿还有一朵野蔷薇呢!大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的'托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

　　萨沙不解地问：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?妈妈回答说：我们应该保护比自己弱小的。萨沙又问：这就是说，我是最弱小的了?

　　要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：妈妈，现在我还是最弱小的吗?

　　妈妈笑着说：不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保护比自己弱小的。

　　《妈妈我不是最弱小的》语文教案

　　教学目标：

　　1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。

　　2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。

　　3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。

　　4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。

　　一、指导审题、初步了解人物关系

　　1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是最弱小的》。(来，读一下)

　　2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么?

　　A这是人物所说的一句话(人物的语言)

　　B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的

　　C○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。

　　3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。

　　4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁(板书：萨沙)(四岁)

　　5.除了萨沙，这一家人还有谁?读读课文的第一小节，说说(根据学生回答板书：父亲母亲托利亚)(小学生)

　　6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最——(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写)

　　二、学习二、三节

　　1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢?

　　2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。(板书：起因)

　　3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候?预设：假日。假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的时间都不一样的。点拨：雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏(从这一点上看，事情发生在初夏。)——从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。

　　4.这时，蔷薇花开放了(出示图片)，说一说你所看到的蔷薇花?野蔷薇开放了，——看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)

　　5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去——触碰它。

　　6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。

　　7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

　　(1)读一读

　　(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然，雷声大作、大雨如注)(板书：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释，你们来选择一下。(注：①集中;②灌入;③记载，登记。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)

　　(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书：滂沱大雨)

　　(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨??)

　　9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。(师读一读)

　　三、学习第二部分

　　1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书：经过)

　　2.看看，第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。

　　3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢?但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上，师把问题句子写在黑板上)、指导分析，第二分句口头回答。

　　4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书：互让)

　　5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。

　　6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈(出示5-8小节[连着4]，然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做，指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。

　　7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)

　　8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。

　　9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是——每个人都应该保护更弱小的人。

　　10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?

　　四、学习第三部分

　　1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表现的。

　　2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书：结果)。说说：萨沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板书：掀盖)

　　3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。

　　五、总结，指导简单复述

　　1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。

　　2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢?注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。)

　　《妈妈，我不是最弱小的》教学反思

　　《妈妈，我不是最弱小的》这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话，同时也是作者激励我们每个孩子挺起腰板自豪地想说出的一句话。这句话是文章的题眼，课所要叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。教师不应仅拘泥在课文内容的分析上、教学重点难点的突破上，还应注重孩子良好情感的培养，同时也要尊重每个孩子的独特体验。每个孩子的内心感受因生活环境的不同造成对“弱小”的理解也不同，如果一味地要求统一答案，那就抑制了孩子发展想像的空间。我们应当尊重学生的独特感受，同时也要对学生进行适时的、正确的引导，使他们都能在学得开心快乐的同时，得到知识并深化情感体验。

　　(一)想象体验，发展个性

　　想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。虽然，我有很好的设计，但是在激发学生进行这种角色体验的兴趣上，有所欠缺，因为这需要教师富有感染力的导语，语言要有亲和力，才能能调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。还有学生想象说话的范围也比较局限，大家说的内容差不多，这时候，我就应该及时引导学生从其他方面来组织话语。

　　(二)自主探究、合作交流

　　在教学完5-11节后，让学生进行多种多样的读，来消化课文内容。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过范读及学生自由读、默读、对比着读等形式，让学生更多地接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

　　(三)课内到课外的延伸

　　本课文要让学生懂得“每个人都应该保护更弱小的人。”这个道理，因此设计交流你是如何保护弱小的例子，这一点能使学生更深刻地加深印象，将好的道德习惯延伸下去。

沪教版三年级语文教案6

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

　　2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

　　3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

　　4、有感情地朗读课文，读出不同语气。

　　二、教学难点：

　　1、认识转折关系，并能用“但是”造句。

　　2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

　　三、教学准备：

　　暴风雨录象、板书

　　四、教学过程：

　　一、出示课题板：4 刮脸

　　师：平时，你看到谁需要刮脸？

　　通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当

　　师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

　　说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。

　　二、学习课文

　　1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

　　出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。

　　交流句子

　　出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

　　小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

　　指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。

　　第一句要读好必须先来理解它的意思。

　　问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？

　　（为脸腮光净、容光焕发）

　　学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。

　　问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）

　　2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

　　出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

　　指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

　　师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

　　3、小组学习后，按先后顺序交流。

　　出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

　　指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）

　　出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）

　　问：小贝当怎样读报？他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）

　　他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？

　　师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

　　4、请学生用“但是”造句。

　　师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师

　　5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

　　说明：这个环节先抓住课后问题：“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。”

　　对课文深入学习。由于本单元的训练目标是：默读课文。因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。让学生在找句时再次运用规范的方法读文。学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。”来学习。先问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？你觉得小贝当是个怎么样的孩子？通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。”这句句子时，指导学生看前后分句的内容：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。

　　三、开心一刻

　　1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？

　　2、交流。（最好是自己亲身经历的）

　　说明：在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。

　　课后反思

　　本课的教学目标是1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。2、认识转折关系，并能用“但是”造句。3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点在于认识转折关系，并能用“但是”造句。理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

　　教学时教师抓住几句重点句展开，通过抓小贝当的话“我要像他一样”体会他的天真可爱、渴望长大。从而引导学生在从全文中找相关的句子进行理解，之后学生的有感情朗读自然水到渠成。

　　教学中，我制定的教学目标，设计的教学过程完成得比较顺利。但教学时忽略的对理发师人物的指导。故学生在朗读课文时理发师幽默的语气读得不够到位。整堂课中，由于对学生不够放心，所以设计的问题较多。学生自主学习的能力没有充分体现。在今后的教学中，我将多从培养学生自主学习入手，在设计教案时，力求设计一些引发学生思索问题，做到老师少问、少讲，让学生自己找找、说说，自己体会。

沪教版三年级语文教案7

　　《阳气》

　　知识与技能目标：

　　1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。

　　2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

　　3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

　　过程与方法目标：

　　1、进一步培养学生自主识字的能力。

　　2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

　　3、能积累课文中优美的词句、语段。

　　情感态度与价值观目标：

　　结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

　　策略与方法：

　　分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

　　学生准备：

　　搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

　　教师准备：

　　生字卡片，春季的谚语等

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？

　　（学生背诵）

　　师：让我们来一起进入文章深入体会吧！

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、自主读文，明确要求：

　　（1）对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

　　（2）遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

　　2、理解词语：

　　在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

　　3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

　　2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解

　　重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

　　“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、自主认识字词，同桌互相测试。

　　2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、收集有关于春天的谚语

　　2、拓展阅读朱自清的《春》

沪教版三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

沪教版三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　3.会复述这个故事。

　　教学重点难点：

　　了解神话故事的含义及夸父形象。

　　课前准备：

　　将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

　　二、自主读书，感知大意

　　1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

　　3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、合作读书，感情朗读，复述课文

　　1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

　　2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　四、全班交流，评价补充

　　1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

　　2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

　　五、课外拓展

　　1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2.继续收集神话传说故事。

　　板书设计：

　　夸父追日

　　喜欢光明目标

　　追赶太阳决心

　　追寻光明信念

沪教版三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“报酬”的意思。

　　2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。

　　3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的办法巧在何处，体会毕加索的智慧。

　　4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取报酬的经过。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1．理解“报酬”的意思。出示词语：报酬（提醒学生注意“酬”是翘舌音）

　　（1）注意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）

　　（2）借助字典理解词义。

　　师：“报酬”在字典里的意思就是——因付出劳动应该取得的钱或物。（出示，引读）

　　2．引出课题

　　师：今天我们要来学习一个关于聪明人巧妙地获得因付出劳动应该取得的钱或物的事，题目就是——（引读出示课题：巧取报酬）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．引导学生围绕课题质疑。

　　师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清楚，我们可以围绕课题提一些问题。

　　（谁向谁巧取报酬为什么要巧取报酬怎么样巧取报酬）

　　（1）学生质疑，教师归纳板书：谁？为什么？怎么样？

　　（2）解决疑问一。

　　师：昨天大家已经预习了课文，一定知道了故事讲的是——毕加索（出示）

　　向一位——贵妇人（出示）巧取报酬

　　师：毕加索可是有名的大画家，请你读好他的名字。

　　贵妇人就是地位和身份很高贵的妇女，一起读好这个词。

　　2．快速读文，圈划语句，了解内容。

　　师：那么，毕加索为什么要巧取报酬，他又是怎样巧取报酬的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。

　　（1）读文划句。

　　（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）

　　（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。

　　师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你自己读一读，特别要注意读准生字的字音。

　　出示：

　　一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口自己的小狗不认识画像中的人而拒付报酬。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊讶得说不出话来，只好付给毕加索画像的报酬。（生字要翻红）

　　（自读—指名读）

　　师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很仔细，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆(出示“歉”字)。让我们一起读字连词，注意区分这两个字。（读词：嫌弃，抱歉）

　　引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕加索灵机一动，想出了好办法……

　　三、精读课文，深入感受毕加索的智慧

　　1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。

　　师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要——拒绝付出（出示）报酬，所以，毕加索要——（移动）巧取因付出劳动应该取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来达到拒付和巧取的目的的？

　　交流出示板书：狗

　　2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。

　　师：贵妇人是怎么利用狗拒付报酬，毕加索又是怎么利用狗巧取报酬的.，请

　　同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。

　　3．学习第2节，了解“拒付”。

　　（1）指名交流，出示第2节。

　　（2）自读第2节，注意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不肯付钱取画呢？

　　（指名交流后把第2句句子变红。）

　　（3）结合课文内容展开想象，了解贵妇人拒付报酬的原因。

　　师：请你联系下文想一想，这位身份高贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？

　　出示：（贵妇人看着画像，心想——）（先同桌交流再全班交流）

　　（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付报酬的方法。

　　引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人的身份，她便利用小狗拒付报酬。于是，她把画像……，对小狗说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……

　　指导读好贵妇人说的话。

　　师：想想，贵妇人说这段话，应该用怎样的语气来显示自己的身份呢？

　　（自读、指名读、）

　　小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她——吠叫不止（出示）拒付报酬。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付报酬呢？（尽量让学生说）

　　（狗只有对着陌生人才会吠叫不止，她就可以说小狗不认识画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付报酬。）

　　师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗——认不出她了。

　　（板书：不认）以此来——拒付报酬。

　　4．学习4－9节，了解“巧取”。

　　过渡：面对找借口拒付报酬的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？

　　（1）出示：3－9节。细读，找出重点。

　　师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是直接描写毕加索用狗来巧取报酬的？

　　（根据学生交流，将6、7、8三节变红）

　　（2）引读6、7、8节。

　　师：毕加索追上贵妇人后，彬彬有礼地对她说……然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）

　　（3）小组讨论，体会“巧”

　　师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取报酬巧在何处？

　　1）根据学生交流适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提醒学生关注字形）

　　2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。

　　3）小结：

　　师：既然贵妇人说小狗不认识她的画像，毕加索就采用的巧妙计策让小狗认识它。于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只好……。这就是聪明的毕加索运用的巧妙计策——以其人之道，还制其人之身（板书）。

　　（4）朗读对话，进一步体会“巧”

　　师：毕加索用计之巧妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，注意根据提示语读出语气。（请2对同桌）

　　师：毕加索明明是生气的，可是他还彬彬有礼地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的报酬。

　　（5）围绕“惊讶”展开想象。

　　师：毕加索的聪明、智慧，最后令贵妇人——惊讶得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？

　　5．再读主要内容，加深感受。

　　师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪明的智慧吧。

　　四．语言实践

　　毕加索运用了巧妙的方法，取得了报酬。此时，他心里真是很高兴，他遇到他的朋友们，会怎样把这件事情告诉他们呢？

沪教版三年级语文教案11

　　教学目标

　　1、在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

　　2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

　　3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

　　4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

　　教学重点：

　　继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。

　　教学难点：

　　展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说话连贯。

　　教学准备：

　　1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。

　　2、预习作业

　　（1）读通课文，圈出新词。

　　（2）音近字比较

　　功( ) 形( ) 蓝( )

　　攻( ) 型( ) 篮( )

　　（3）形近字比较

　　洒( ) 漂( ) 幕( )

　　酒( ) 飘( ) 墓( )

　　（4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

　　（5）自由查找一些关于新型电影的资料。

　　教学过程：

　　一谈话引入

　　1、板书：电影

　　去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？

　　预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……

　　2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影

　　补题：8、新型电影

　　齐读课题（注意正音“新型”）

　　说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

　　二初读课文，了解特点

　　1、昨天我们预习了课文,对这种球幕电影有了大致的了解,那么它究竟新在哪儿?有何特点呢?请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。

　　2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

　　3、听记句子。

　　这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。

　　听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！

　　校对出示齐读。

　　说明：“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新——“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。

　　三深入学习，感受“新型”

　　1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新

　　（1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。

　　（2）组织交流，适时点拨，指导朗读。

　　四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。

　　A、理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。

　　B、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。

　　C、指导朗读：惊喜的感觉

　　小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。

　　A、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。

　　B、指导朗读

　　C、板书：有声有色

　　这时候,飘来一阵阵苹果的香味。

　　A、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香……

　　B、补充资料：

　　那么这香味是从哪里来的呢？

　　原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。

　　C、指导朗读第5节：赞叹的语气。

　　D、板书：有香味

　　（3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。

　　板书：情境逼真

　　配乐师生配合读3-7节。

　　说明：在学习第3—7节时，以“球幕电影有什么新特点？”这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

　　2、学习第2节，感受球幕影院造型新

　　（1）为什么会出现这样逼真的效果呢？

　　出示课文第二小节

　　电影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。

　　引读节二：对了，你看，电影院是——

　　（2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。

　　理解：反扣、拱形

　　正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。

　　板书：影院造型新

　　（3）指导朗读

　　说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。

　　3、说话训练

　　（1）师生配合读2-7节。

　　（2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？

　　说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

　　四说话练习,课后练习

　　球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)

　　说明：通过品读文本语言文字,学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演,创设自己的新型电影。通过学习,将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道,让语文学习更具生机与活力。

　　五拓展延伸

　　1、除了新型电影外,你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影,或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗?

　　2、或者你还想发明一种新型的产品。

　　创意“新型的——”。

　　3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习

　　说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。

　　教学反思

　　1、重视学生感悟，以学生为主体。

　　课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教师应将学生作为教学的主体，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。学生是课堂学习的主人，应成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。而教师则应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；应由教学的管理者变为师生互动的协调者；应由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。

　　本课是一篇低年级学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请家长带领学生去观看一场球幕电影。在教学时，尽量找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象地了解了球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。如果条件是在欠缺的话，我也尽量让学生能够不允许的话，可以让学生通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下有哪些新型电影。

　　这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。他们是真正体会到了新型电影的新，而这并非是教师强加硬灌。这就充分体现了学生的主体作用。

　　2、运动多种方法，调动学习积极性。

　　训练学生的语文能力和语文感觉是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听说读写能力都得到了训练。我在执教《新型电影》时，我以“新型”两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，避免了“满堂灌”，把学生学习的时间、空间还给了他们，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。

　　对于影院的造型新，我则采用读读画画的方法。在学生学习疲劳的时候，借画画刺激他们的兴奋点。让他们通过画画，理解语言文字，比如：拱形，反扣等等。

　　3、延伸语文课堂，拓展课外知识

　　课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生能不能通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴趣，查到了许多资料。我又指导他们从查到的资料里找出自己最需要的内容，学会对材料进行筛选。学生从查找到筛选这一过程中得益匪浅，相信只要通过长期的指导、实践，学生的学习能力将有大幅度提高。

　　4、找出自我不足，提升教学素质

　　这堂课的不足在于我的教学机智不够。比如对于学生提出的一些关于新型电影的问题，未讲清，就蒙混过关。其实，后来想想，当时可以借机让学生课后去查找相关资料，再来解决。这也可以作为三下的一个语文能力训练——查找资料的先期渗透。课堂教学是一个动态复杂的过程，不可能一切都在“预设”中。在课堂上，教案是必需的，但它是预设的，教师不应拘泥于事先设置好的程式，而要根据学情，及时捕捉意想不到的“亮点”，调整自己的教学进程，以创造适合学生的教育课堂。要把课堂变成一种对师生都充满智慧挑战的过程，变成一个不断发现问题、解决问题的战场，变成一个师生互动、共创共享的舞台。

沪教版三年级语文教案12

　　我不知道，在这个世界上

　　还有谁比我更苦恼?

　　嘴皮子只轻轻动了一动，

　　整个中队一起和我绝交。

　　在放学回家的路上，

　　大乔无故打了小苗，

　　夺走了他的铅笔、书包，

　　还用脚狠狠绊了他一大跤。

　　同学们叫叫嚷嚷返回了学校，

　　教室的屋顶差点让喊声掀掉。

　　小苗圆睁双眼等我裁决，

　　大乔却扭脸对着窗外的树梢。

　　小苗，小苗当然没啥过错，

　　可大乔，大乔一直和我特好。

　　你们说这事儿该有多么难办，

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧……

　　最后我说：打架，打架嘛当然不好，

　　但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

　　嘴皮子就这么轻轻一动，

　　整个屋子突然静悄悄……

　　从此同学们见了我总没个笑脸，

　　出出进进身边只剩下影子大乔。

　　唉，一个人要是整天只和影子过活，

　　你们说这日子还有什么味道——

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点：

　　通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：

　　抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学过程：

　　一、理解“苦恼”，揭示课题。

　　板书：苦恼

　　1、读词。

　　2、“苦恼”是什么意思?

　　3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情有关。

　　4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

　　今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

　　这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流;

　　1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书：“我”同学们大乔小苗

　　2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负

　　3)根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4)师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

　　三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

　　整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节，圈出有关动词。

　　1、读句并交流、板书：打夺绊

　　2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

　　3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。

　　大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。

　　读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

　　1、请多位学生交流。

　　2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗?出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

　　而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“ ”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。

　　(读词)说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。

　　引读课文第4、5节，想一想：

　　为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。)

　　现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：结果，“我”苦恼极了。

　　1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2、联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思?板书：同学们和自己绝交

　　3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

　　4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦!课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。

　　1、让学生成为独立的学习者。

　　《班长的苦恼》三下语文教材中学生自主阅读的一篇课文，由于本文作者柯岩所写的题材是小学生们所熟悉的校园生活，因此理解并不是问题。教师趁此机会，可以去关注学生独立性学习能力的养成。在这堂课的教学中，我比较注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在初读课文时，就让学生借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?”去尝试感知课文内容，并且结合课文插图，依据人物的神情，判断人物角色，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。

　　2、让学生成为成功的写作者。

　　把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本课的教学难点。学生必将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。因此，我的教学方法是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中进行说话训练。这里的方法是多种多样的：有抓住一连串表示动作的词语进行说话;有按照提示展开想象说话的：假如你是班长，面对大乔无故欺负小苗，当时你会如何处理这件事情?后来对于班长包庇好友，不秉公办事时，你又会有些什么想法呢?起先说一句话，而后再连成一段话，进行全文的说话训练。起先的扶持，是为了后面的独立。最后，不少学生自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清楚、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来，这就是一篇叙事作文。这一过程中，学生不知不觉地成为了一名成功的写作者，同时又形成了明辨是非的处事观念。

沪教版三年级语文教案13

　　教学要求：

　　1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

　　2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

　　3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

　　4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

　　重点：重点引导学生读懂这首诗。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.出示课题，质疑

　　板课题，齐读

　　质疑：你想知道什么？

　　二.自学生字，读通课文

　　1.交流

　　音：轼辙

　　形：州

　　义：皓月、婵娟

　　2.分组读课文

　　3.再读课文，解疑

　　师：读了课文，你们解决了哪些问题？

　　课文主要讲了谁的事？

　　读了这篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗读这首诗。

　　1.采用各种形式背这首诗。

　　2.有感情地朗读全文

　　3.听配音全班读

　　4.各组比赛读。

　　四.总结

　　今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

　　欣赏歌曲《但愿人长久》

沪教版三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、认识本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。运用理解关键词素的方法理解词语“风驰电掣”。

　　2、重点学习第四小节，体会当时情况的紧急及小狗杜克的勇敢。

　　3、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

　　4、感受动物与人之间的感情，激发热爱自然、爱护动物的情感。

　　学生准备：

　　课前预习：

　　1、自学生字、词语。

　　2、把课文读流利。

　　3、查出“掣”的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1同学们，第一单元中那可爱的小贝当要求理发师给他刮脸的故事大家一定都还记得吧？《童年的朋友》中，“我”对玩具小熊的内疚之情也许还萦绕在你的心间，让我们真真切切感受到了多彩童年；第二单元中，《新型电影》的出现让我们的生活更丰富多彩，《网上呼救》更是拉近了人与人之间的距离，科技与环保是我们的两大主题。今天，我们一起走进第三单元，这一单元的主题是——热爱生命。

　　2、在一年级时，我们学过一篇课文叫《这条小鱼在乎》，课文主要讲了一个小男孩为了帮助小鱼获取生命的延续，把一条条小鱼放进大海。那今天我们要学的课文是一条小狗帮助人类获取生命的故事。14《小狗杜克》

　　3、板书。

　　4、齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、昨天同学们也做了预习。我来检查一下大家的预习效果。

　　2、出示生字词语

　　风驰电掣汽笛刹车惨祸轨道轧断惊醒蹿碾拖

　　（1）男生读、女生读。

　　（2）去掉拼音读。

　　4、课文讲了一件什么事呢？自读课文，完成填空。

　　课文记叙了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急时刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

　　（什么情况？）（怎么样？）

　　结果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

　　（怎么样？）

　　二、学习课文，理解内容

　　1、在一个风和日丽的日子里，玛丽带着她的儿子尼科和她们家的宠物杜克在公园野餐。请大家自读第一、二小节，说说你的感受。

　　2、交流感受。

　　3、自读一、二小节。

　　三、重点学习第四小节

　　1、如果这样温馨的场面再继续那该多好啊，可是谁也没想到，一场悲剧即将上演！

　　2、出示句子：

　　就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

　　（1）“就在这时”指什么时候？一起读读第三小节。

　　（2）理解风驰电掣。“掣”是什么意思？查字典理解。

　　（3）老师这里有两句话，你觉得哪句好，为什么？

　　A：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下，一场惨祸眼看就要发生。

　　B：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

　　（4）男女生对比读这两句话。

　　（5）那我们来照着这个句子的样子，做几个小练习。

　　A：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

　　B：这个题目太难了，我想不出。

　　3、就在这样千钧一发的时刻小狗杜克是怎么做的呢？请你读读有关的句子。4、再默读这几句话，圈出杜克动作的词语。

　　5、这些动词给你什么感受？

　　6、此时此刻，如果没有杜克的奋力抢救，那后果会是怎样？

　　如果没有杜克。

　　7、我们都被杜克的行为所感动。那就让我们重新去体验一下那种惊心动魄的画面。

　　8、在千钧一发的时刻，杜克像闪电一样冲向危险，义无反顾的来到小主人的身旁，用尽全身力气去救尼科，用自己的血肉之躯保护他，让我们一起读读这句话。

　　9、这是一个多么惊心动魄的画面啊！小狗杜克救出尼科了吗？

　　10、出示句子

　　动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物。

　　四、拓展升华

　　1、是啊，动物是人类的朋友，他们像人一样也是有感情的。下面我给大家讲一个《前进和乖乖》的故事。

　　前进和乖乖

　　去年的5月12日汶川大地震中，有这样一个真实的故事。地震时，王奶奶摔倒在地，随之而来的泥石流将她卷走，把她卡在两块大石头中动弹不得，只露出了上半身。当地人都已撤离，四周没有任何人经过，王奶奶叫天天不灵，叫地地不应。在绝境中，她自家养的狗前进和邻居家的小狗乖乖却成了她的伙伴。八天时间里，小狗不时急叫，寻找路人求救，同时用湿润的舌头不时舔王奶奶的脸和手。就这样他们在维系着王奶奶的生命。后来，搜救部队终于听到了狗叫声来营救王奶奶，两条小狗仍没有离开，摇尾欢叫。

　　后来，王奶奶被救走了，救援队伍也撤离了，两只小狗站在泥石乱流中，目送王奶奶和救援人员离开。