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七年级上册语文《秋天》教案（精选22篇）
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的七年级上册语文《秋天》教案，欢迎大家分享。
七年级上册语文《秋天》教案 篇1
【教学目标与重难点】
1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）
2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）
3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
瘫痪（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思写出词语
①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。
②絮絮叨叨：说话啰嗦。
③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。
④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。
3.整体感知：
（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？
“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。
（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。
三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。
（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
“我活着有什么劲”（绝望）—— “要好好儿活”（再生）
【预习检测】
小组检测：“预习导学”2。
1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）
示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”
这句话中我感受到了母亲的爱很细心。
本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。
2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。
对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。
3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？
第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。
【随堂检测】
完成课后练习一
可以让学生畅所欲言
秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成课后练习四
2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》
七年级上册语文《秋天》教案 篇2
一、 教学要点：
见目标3
二、 教学内容和步骤
1、 学生展示朗读，教师点评。（5min）
2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。（25min 讨论10min）
A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。
明确：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。
（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。
（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却……
（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的高兴。
（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。
3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）
明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。
4、 你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。（5min）
三、 板书设计
《秋天的怀念》
史铁生 母亲
暴躁、暴怒无常 耐心安慰，体贴细微
浑然不知 重病缠身
七年级上册语文《秋天》教案 篇3
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
七年级上册语文《秋天》教案 篇4
学习目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。(多媒体出示)
梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点?
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?
2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2.收集有关夏的诗句及散文。
附：板书设计。
自然景色
13夏感金黄色彩景美人勤
紧张旋律
七年级上册语文《秋天》教案 篇5
教学步骤：
一、分角色朗读
1.检查课前预习，指点生字生词。
2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4.分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。
5.准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：(1)简要复述故事情节;(2)“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6.组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读
1.品精巧的结构
(1)提问思考：文中写了哪三件事?分别发生在什么时间?
(2)引导讨论：
①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。
②送羚羊木雕，昨天。
③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
(3)提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点?
(4)引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2.品寓含的褒贬
(1)提问思考：
①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向?
②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么?
③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬?
④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好?
(2)按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
(3)教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵;童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3.品简练的语言
(1)品词：用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。
(2)品句：许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。
三、分论题说读
1.教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：
①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?
③怎样理解课文表达的思想感情?
2.先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：
①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。
②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。
③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。
3.教学小结。
七年级上册语文《秋天》教案 篇6
一、 教学目标
1、 掌握生字词，理解词语在课文中的含义。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。
3、 通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。
二、 教学重难点
1、 重点：见目标2、3
2、 难点：见目标3
三、 教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法
四、 教学时数：2节
五、 预习要求：
1、 学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。
2、 运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。
第一课时
一、 教学要点：见目标1、2
二、 教学内容和步骤
1、 导入（1min）
文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。
2、 知人论世（7min）
史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。
明确：
1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。
2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心
3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。
3、 朗读课文，整体感知（）
1） 学生齐读，教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。（5min）
明确：课后读读写写的词。
2） 初步感知，把握文章感情基调（18min）
A、 文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？
B、 明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世
C、 通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？
明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么劲儿”。教师要注意让学生反复读那两句语言描写。
D、 你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组讨论然后发言，注意从课文中找出依据。
明确：怀念，愧疚，自责。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是永远的诀别。”
3） 教师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读出感情，读出节奏，教师巡视并指导。（9min）
4、 结语：
史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱，下节课我们一起走进这位伟大的母亲。
三、板书设计： 《秋天的怀念》
史铁生 母亲
暴躁、暴怒无常
浑然不知 重病缠身
七年级上册语文《秋天》教案 篇7
教学目标：
1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。
教学重点：
品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
预设教学思路：
一、扣题探读，激情导入
1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2、在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。
3、那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知
1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。
2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。
三、重点择读，深情感悟
文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）、最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。
（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。
四、入情入境，实情表达
1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。
2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。
教学反思
老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。
（一）自由说。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！
（二）补充说。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说，这就是一对“了不起的父与子”。
（三）异样说。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
（四）选择说。就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句、段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少。
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？
七年级上册语文《秋天》教案 篇8
一、教学目标
主要目标：
学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容
1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。
三、教学过程
第一课时
(一)读题解题，披情入文。
(二)快速读文，初步感知。
(三)揣摩字词，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研读文本，感受形象。
(六)升华情感，感悟人生。
第二课时
(一)朗读全文，内化情感。
(二)随文练笔，加深感悟。
(三)背诵语段，丰富积累。
(四)拓展延伸，推荐阅读。
四、课后思考
1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
2.简要分析文中两处景物描写的作用。
(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?
5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
七年级上册语文《秋天》教案 篇9
【学习目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重点】
揣摩、品味本文优美的语言。
【学习难点】
感悟诗人的思想感情。
【知识链接】
1、走近作者
何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
2、相关资料
本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》(19311933)，作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
【自主学习】
1、给下列加点字注音:
肥硕( )栖息( )归泊( )清冽( )
廖阔( )枯涸( )梦寐( )船桨( )
2、《秋天》的作者，诗人，家。
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。
⑴ ⑵ ⑶
4、品味下列句中的加点词语。
⑴震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
⑵秋天梦寐在牧羊女的眼里。
【合作探究】
5、为什么说这是一幅乡村秋景图?
6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
8、找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，好在哪儿?
【精读精练】
阅读下面诗歌，回答文后各题：
震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。
9、这一节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从角度，写出了幽谷的特点。稻香从角度，暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。
10、“秋天栖息在农家里”一句运用了修辞方法。
11、如果把栖息换成停留或其他的动词好不好?为什么?
12、这一节诗歌为我们描绘了一幅什么图画?它有哪两个场景组成?
【主题阅读】
阅读下面诗句，回答问题。
秋景
[美国]狄金森
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱;浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。
13、将上面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。点击进入初中学习小组
(一)美文赏读，完成文后问题：
听歌
作者：何其芳
我听见了迷人的歌声，它那样快活，那样年轻，就象我们年轻的共和国，在歌唱她的不朽的青春;就象早晨的金色的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，春天突然回到了园子里，花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，象夜晚的喷泉细声飞射，圆圆的月亮从天边升起，微风在轻轻地摇动树叶;它时而唱得那样高昂，象与天相接的巨大的波浪，把我们从陆地上面带走，带到辽远的蓝色的海洋;然后又唱得那样温柔，象少女的眼睛含着忧愁，和裂土而出的植物一样，初次的爱情跃动在心头。
呵，它是这样迷人，这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，而是青春的血液在奔腾!
一九五七年三月二日夜至三日晨，北京
14、此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌?
15、诗人将听到的歌声分为三个流程，并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象?
16、本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处?
17、下列对本诗分析不正确的一项是( )
A.音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。
B.诗人以诗心去感应听到的歌，应该带着诗人全部的热情，全部的人生。
C.诗的最后一节说“这不是音乐，这是生命”，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。
D.这首诗的风格细腻而华丽，在缠绵中含有一丝淡淡的忧郁。
(二)阅读下面文章，回答问题。
报秋
宗璞
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!
这花的生命力极强，随便种.种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种.种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。连死不了都种死了。我们常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把领取而今现在一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
18、作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。
(1)作者为什么吃惊?(不超过8个字)
(2)联系全文看，作者为什么怅然?(不超过10个字)
19、作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?
20、作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?
(1)反复使用“便”字的好处是：(不超过26个字)
(2)反复使用“领取”的好处是：(不超过26个字)
21、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( )
A、玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。
B、本文的主旨可以概括为主要赞美那种生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。
C、作者对领取而今现在一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。
D、领取自己那一份，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
E、作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
F、作者把玉簪花的绿叶描写为绿波，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。
【能力提升】
22、请默写出你所掌握的写秋的古诗词句。(不少于3句)
23、写出有关山、花、水、鸟的诗句：
⑴山
⑵花
⑶水
⑷鸟
24、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：，。
【教(学)后记】
参考答案
【自主学习】
1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng
2、何其芳现代评论
3、⑴农家丰收图⑵霜晨归渔图⑶少女思恋图
4、⑴“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。
⑵“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
【合作探究】
5、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
6、对秋天的喜爱、赞美的感情。
7、学生描绘画面(参考内容)：
①农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
②霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
③少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
8、主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。等等
【精读精练】
9、听觉幽深、宁静嗅觉
10、拟人
11、不好。栖息本是用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西(秋天)形象化、具体化，创造出松弛、闲静的氛围。
12、农家丰收图”“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。
【主题阅读】
13、示例：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
(二)14、诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。
15、低咽、高昂、温柔;意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。
16、通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微;色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。
17、D
(三)18、(1)没几天便是立秋。
(2)收获季节却两手空空。
19、反衬玉簪花生命力之强。
20、(1)将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
(2)层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。
21、ACE
【能力提升】
22、①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
23、例如：⑴一览众山小;⑵禅房花木深;⑶春江水暖鸭先知;⑷千山鸟飞绝
24、正入万山圈子里一山放过一山拦
七年级上册语文《秋天》教案 篇10
【教学设计A】
创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。
教学步骤：
一、导入
二、明确目标：
诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。
三、诵读：
一读，要读准字音，做到字正腔圆。（难字略）
二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。
三读，读出意象，即画面。
a．农家丰收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。
四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。
a．松弛，闲静；b．宁静、悠远；c．清静、柔美。
全诗应读出清柔、舒缓的感觉。
五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。
以“_____________用（写）得美，美在_____________”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：
1．“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：
栖息：用拟人的手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。
梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。
2．“饱食过稻香的镰刀”。
饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。
3．“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。
4．“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。
六背读。
【教学设计B】
创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。
教学步骤：
一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。
二、讨论交流。
1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪些？3．你读出了哪几幅画面？4．你认为本诗营造了一种什么氛围？
三、引读：美国狄金森的《秋景》。
1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满（写出丰收之景）。3．两首诗表达的思想感情有什么共同之处？（都表达了对秋天的热爱与赞美之情）4．你更喜欢哪一首？为什么？
【教学设计C】
创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊！
教学步骤：
一、朗读，力求读得有韵味。
二、向同学介绍这首诗。
1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女?
2．本诗描绘了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。
3．本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。
4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。
5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。
以上每个环节，都必须有充分的朗读。
三、结合本诗，交流诗的特点。
1．诗，语言优美，用词生动。
2．诗，用环境描写表达作者感情。
3．节奏感强，琅琅上口。（不限于以上几点）
四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子？用诗的语言表达出来。
五、作品交流、评议。
1．《秋天》的相关背景
《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。
2． 秋（节选） 杜运燮
经历过春天萌芽的破土，
幼叶成长中的扭曲和受伤，
这些枝条在烈日下也狂热过，
差点在雨中迷失方向
现在，平易的天空没有浮云，
山川明净，视野格外宽远，
智慧、感情都成熟的季节啊，
河水也像是来自更深处的源泉。
街树也用红颜色暗示点什么，
自行车的车轮闪射着朝气；
塔吊的长臂在高空指向远方；
秋阳在上面扫描丰收的信息。
使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。
七年级上册语文《秋天》教案 篇11
一、学习目标：
1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活
”的含义。
二、学习重难点
1.体会作者的思想感情。
2.鉴赏文章的写作手法。
3.探索思考“好好儿活”的含义。
三、预习交流
(一)自主学习
1、初读读文
一读：快速浏览，对文章有大致了解。
二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。
三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。
2、检查独学情况。
(1)、给下列词语注音
瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解释词语
翻来覆去： 絮絮叨叨：
喜出望外： 憔悴： 烂漫：
3.通读课文，思考探究：
话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)
话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)
话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)
(二)交流学习[来源:学_科_网]
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)
3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
四、展示提升
通过组内展示和班内展示，陈述自己的意
见，组间辩论，教师适时点拨。
展示合作
学习成果。提出问题，请教其他同学解决。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。
五、达标测评
(一)读拼音，写词语。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )养 ( )求 仿( )
(二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )
(三)按课文内容，然后背诵。
黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。
(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。
喜出( )外： 翻来( )去：
恍然大( )： 名( )其实 ：
(五) 选词填空。
神情 神态 神色 神气
刚一上场，你看他那( )样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些慌张了。下半场开始，虽然( )恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得十分沮丧。
(六)按要求改写句子
1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
改成陈述句：
2.小树成长。 扩句(至少扩两处)：
(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?
妈妈的账单
一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子2美分。
看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给 你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。
看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”
说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。
感想：
六、课后反思：
在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参与到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
七年级上册语文《秋天》教案 篇12
教学目标
1、知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。
2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。
教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。
教学难点：对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。
教学过程：
布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。
一、导入：古诗文中的秋天
这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。
学生答。
明确：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……(《现代诗》)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。
二、解题：何其芳的秋天
古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。
三、交流探讨
1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。
2、品味语言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告诉我。(提问2)
学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2)何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)
学生答。
(3)同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)
每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)
我们的冠军已经产生，第组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的经验和想象都加入其中。
学生朗读。
我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景呢?
第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收)，第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归)，第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。
前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)
学生答。
夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。
3、品味节奏，训练朗读：
既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的)，晨归的画面应该是……(闲适的)，思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的惆怅)。很好，那我们就来比比看，看谁领会的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清楚。好的，准备好了吗?
4、品味意境：秋天的温度
今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化，你能不能找出一点规律?(问题6)
震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，(清稀)
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)
芦蓬上满载着白霜，(清冷)
轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。
四、拓展：仿写
秋天沉醉在枫红的叶子里
五、作业布置：
好的，今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业：
1、背诵本诗，仿写一节诗歌;
2、完成《知识与能力测试》第14课;
3、5句摘抄。
秋天
第一节第二节第三节
露珠、幽谷、镰刀江面、冷雾、网、草野、溪水
瓜果、背篓、农家青鳊鱼、乌桕叶的影子、牛背、笛孔
芦篷、白霜、小桨、渔船牧羊女
(板书，学生选择填写)
七年级上册语文《秋天》教案 篇13
教学目标
体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：
1.多媒体课件
2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》
教学过程：
一、激情导入
关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二、整体感知
1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？
2.播放音乐，供学生自己选择。――《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）
三、检查预习
1.作者简介（学生课下搜集）
附：史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.听录音，思考问题：
（1）、作者在秋天怀念的是谁？
（2）、为什么是怀念？
（3）、为什么会在秋天怀念？
（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
3.学生自由朗读
4.词语小盘点（见课件）
四、整体感知课文。
朗读课文，思考下列问题：
1.用简洁的语言概括文章内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
（学生讨论交流，代表发言）
五、重点语段品析
1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？
――挡在窗前理解、体贴
――央求般的神色母爱执着
――一会儿坐下，一会儿站起喜悦
――比我还敏感细心、体贴
2.母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症
儿子瘫痪
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）
六、师生共同总结文章主旨
明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
七、合作探究：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？（可留作课下作业）
八、课外延伸
1.感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
（这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。）
2.情感升华
学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。
（当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！）
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九、作业：
1.我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2.课外阅读《我与地坛》。
板书设计：
秋天的怀念
雁阵北归
树叶飘零母亲
菊花烂漫
伟大、无私的母爱
课题
2.《秋天的怀念》
教学
目标【学习目标】
1．识记字词。
2．感受母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学过程
一激情导入
关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二整体感知
1、我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？
2、播放音乐，供学生自己选择。――《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3、刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）
三、检查预习
1、作者简介（学生课下搜集）史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、听录音，思考问题：
（1）、作者在秋天怀念的是谁？
（2）、为什么是怀念？
（3）、为什么会在秋天怀念？
（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
3、学生自由朗读
注意感情的抒发与表达。
4、词语小盘点（见课件）
瘫痪侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆诀别烂漫
翻来覆去絮絮叨叨
四、初步整体感知课文。
朗读课文，思考下列问题：
1.用简洁的语言概括文章内容。
2、学生讨论:你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的?
总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
四、作业
预习课文
板书设计：
秋天的怀念
作者简介
词语盘点
教学反思：
课题
七年级上册语文《秋天》教案 篇14
教学目标：
1、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。
2、认识三个偏旁，会认十个生字。
3、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
4、培养学生热爱秋天的情感.
教学重难点：
1.识三个平偏旁，会认十个生字。
2.知道秋天的一些特征，培养学生热爱秋天的情感。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！你们想看看吗？让我们一起瞧瞧吧！
2．引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？ (相机板书：秋天)
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
(3)指名读第3自然段。
三、识字
1.出示带拼音的10个词语。学生开火车读。
2.请字宝宝到黑板上。
3.去掉拼音再读一遍。
4.你是怎么记住这个字的？（加一加、小儿歌等方法）
5.游戏 摘苹果
四、品读课文
(一)品读第1自然段。
师：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
2．树叶黄了。
师：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
3.你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
4.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
(3)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
5．齐读第1自然段。
师：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
(二)品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（3）拓展小知识
3．初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
4．指导朗读第2自然段。
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
3．齐读第3自然段。
四、总结
师：孩子们，秋天已经来到了我们身边，让我们走进秋天去感受秋天的变化吧！伴随着音乐让我们一起读一遍课文来结束这堂课吧。
七年级上册语文《秋天》教案 篇15
教学目标：
1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。
2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
3、能知道秋天的一些变化。
教学重点：
1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。
2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
教学难点：
进行语言训练，在朗读中了解秋天的一些变化。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2、播放儿歌《秋天来了》的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）
4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、认识自然段。
2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
三、生字认读。
1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：秋树叶会个
（1）利用谜语认识汉字“秋”。出示谜语：半边绿，半边红。半边喜水，半边爱风。学生说一说猜中的方法。
（2）“树叶会个”四个汉字强调部首的写法。
5.强调汉字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。开火车读准字音。
三、情景朗读
（一）朗读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1、天气凉了。指导读句子，“凉”字读重音。
2、树叶黄了。
导学：哦，原来秋天到了，树叶由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3、一片片叶子从树上落下来。
注意“片”的发音。
（二）朗读第2自然段。
1、天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。体会“一”的变化。看看书上的拼音。
指导：“一”的本调是第一声（yī)，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”时，仍读第一声。例如：一，十一，第一，一班。
在下面几种情况下，会发生变调现象：
（1）在第四声前面念第二声（yí）。例如：一会儿，一下子，一座，一位，一次，一块儿；
（2）在第一声、第二声、第三声字前面念第四声（yì）。例如：大吃一惊，一群，一年，一口，一起,一种。
总结：四声前面念二声，其余声调前面读四声。
（3）朗读练习，读好“一”的变调。
（三）朗读第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！
请认真看一看这段话有什么特别的地方？
对，有两个感叹号。我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
小松鼠看见树叶飘飘落下，不由自主地发出感慨：啊！秋天来了！
小青蛙看见大雁南飞了，不由自主地说：啊！秋天来了！
结合情景，读好课文。读出对秋天的赞美之情。
四、学写生字
同学们读得真美，让老师都感觉到了秋天的美好。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：了子人大
2、指导学生观察写法。课件演示笔顺。
3、打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。
重点学习：“了、子”的弯钩的写法。
4、学生临习生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《秋天》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3、播放视频《美丽的秋天》。导入新课。
秋天真美好，然我们继续朗读这篇文章，体会美景的同时，让我来看一看作者是如何把景色写得这么美好的。
二、情景朗读
出示课文，指名朗读。要求熟练读书。正确、流利、在朗读中加入自己的体会。
三、语言运用
出示第一段，学生齐读。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（二）品读第2自然段。
1、自由地读一读课文的第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。利用“那么……那么……”仿写句子。
提示：可以说小蚂蚁那么勤劳，那么勇敢。以及“小猫”、“教室”等。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
提示：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
带着这样的感受，读出秋天的变化，读出自己的心情吧！
四、回顾拓展
1、引导学生回顾课文内容。完成填空。
天气（ ），树叶（ ），
一（ ）叶子从树上（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。
一群大雁（ ），
一会儿排成个（ ）字，
一会儿排成个（ ）字。
啊！秋天来了！
2、这篇课文让你从哪些景物知道秋天来了？。
（1）出示课件：叶子、蓝天、大雁。
3、你还知道哪些景物也在秋天发生变化？
预设：山楂、石榴、玉米等。学生可以自由表达。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《秋天》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。完成相关练习册。
2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
七年级上册语文《秋天》教案 篇16
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教材分析】
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象，农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品味。
【重点难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】
1、课前布置学生预习课文，扫除文字障碍。
2、自选一节画一张图，给它起名，并用文字描绘。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
齐背马致远的《天净沙·秋思》，“断肠人在天涯”倾诉了游子的悲凉愁苦之情；著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）
二、整体感知
1、教师配乐朗读本诗，学生划分节奏并自由朗读。
2、思考以下问题：
A、为什么说这是一幅乡村秋景图？
（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征，提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，暗示这是在秋天。）
B、诗中刻画了几幅图画？给它们命上整齐、漂亮的名字。
（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
C、诗歌抒发了作者怎样的感情？
（对秋天的喜爱、赞美的感情）
三、研读赏析
（学生以四人组为单位交流课前画的图）
1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
参考：
农家丰收图：清晨朝露未干的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来了动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
2、作者是按什么顺序写景的？
（由远到近）
3、找出你最喜欢的语句，说说它好在哪儿？
A、伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
B、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人，写出了丰收之景；“稻香”从味觉度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
C、秋天栖息在农家里——“栖息”用拟人，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
D、轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
E、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
F、秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
四、朗读背诵
五、拓展迁移
1、比较阅读《秋景》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
六、作业
1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天景色的照片，配上文字说明或者自写的诗歌。
2、将《秋天》改写成一篇优美的歌颂秋天的散文。
【教学后记】
这首诗歌描写的景色非常美，但朗诵起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读，发现效果不是很好。我立即想到何其芳的诗受欧美诗歌影响较大，按照中国诗的节奏没有办法读出诗味来。所以，第二次我又重新按欧美诗的节奏，将每一句诗划分为若干诗节，放慢速度来读，显然抒情味更浓，使学生马上能陶醉在诗的境界里。再对学生加以指导，学生读起来效果很好，对下面环节诗歌的语言品味起到了事半功倍的效果！将《秋天》改成优美的写景散文，也是一种很好的尝试。
七年级上册语文《秋天》教案 篇17
教学目标
1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
2、通过对天气变化的观察，培养学生良好的生活习惯。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入主题。
导入：走过清冷的冬季，踏过明媚的春季，度过炎热的夏季，秋姑娘穿着美丽的金色长裙轻盈的走来。秋天是美丽的，秋天是优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飞舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面非常舒服，这是秋姑娘送给我们的礼物。（配乐）
1、赏秋景
请欣赏美丽的秋天，丰收的秋天，多彩的秋天。
2、欣赏秋姑娘
伴随着秋姑娘的脚步，秋天悄悄的来临了！
捡起一片飘落的黄叶，我发现——秋天到了！
望着天空南飞的大雁，我惊奇——秋天到了！
摘下一只金黄的香梨，我跳跃——秋天到了！
今天，我们就来学习第5课，秋天到了。
二、寻找秋天的足迹
1、找秋天
老师就请你们坐上这列快乐而神奇的小火车，带你们一起去找秋天，高兴吗？看，这列快乐的小火车两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），小朋友可以透过窗户欣赏到美丽的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。
呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰（播放音乐秋游歌曲）
2、秋天的天气。
①、（音乐轻）师：哇，今天的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒服地飘来飘去（出示白云），它们呀，都祝小朋友能快快乐乐地找到秋天题），你②、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。（出示“秋天的天气”），那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的？
生自由交流。（师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气干燥等特点）
老师提醒：秋天的天气是早晚比较凉，我们要及时添加衣服，小心感冒！
通过记录天气，它能帮助我们准确的了解天气情况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。
3、秋天的颜色。
①、（音乐轻）师：秋姑娘穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋天的颜色。（师出示“秋天的颜色”）
②、生自由交流。说说你从哪里或什么东西上看到秋天是什么颜色的？
③、活动，描绘秋天。
A、装扮秋天的.树：秋天是彩色的，瞧这些树叶，它们各种颜色、各种形状、各种大小，下面我们就用它们来描绘秋天。看，老师这里有几棵秋天的树，请小朋友拿出你收集到的叶子来装扮这几棵秋天的大树。
B、秋天是五彩缤纷的，秋天的叶子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些树叶，用你们灵巧的小手贴出美丽的图画。
过渡：秋天的大自然真是太美了，来，坐稳了，闭上眼睛，深呼吸。（随风飘来一阵香味。）
4、秋天的味道。
①、（音乐轻）师：咦，好像有一阵一阵香味飘来，小朋友闻到了吗？是从田野飘来？从果园飘来？从森林飘来？小朋友来找找看，秋天有哪些成熟的香味。（师出示“秋天的香味”）
②、看到了这么多水果，闻到了这么多的香味，想不想坐下来尝一尝？
5、想一想：武汉的秋天又是什么样的呢？
6、画一画：你眼中的秋天。
三、课堂小结
不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了吗？喜欢秋天吗？（交流：你最喜欢秋天什么？）（今天，我们走进了秋天，一起欣赏了秋天的美景，一起了解了秋天的天气情况，感受了秋天的五彩缤纷，闻到了浓浓的香味，听到了叶子飘落的声音，秋天真美呀！让我们热爱大自然，去拥抱美丽的秋天）时间不早了，我们得回家了，请小朋友带着秋天的收获，坐上我们的快乐小火车，回家啰。（音乐起）
七年级上册语文《秋天》教案 篇18
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中语文七年级上册第三单元的一篇课文。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
本文是一篇略读课文，由现代著名作家何其芳所作，诗歌分为三节，篇幅不长但精粹优美，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔下，为我们描绘了一幅幅极具画面感的秋景图。诗歌表现了诗人对秋天的喜爱和赞美，表达了作者对大自然的热爱之情。本文语言流畅，优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
【学情分析】
本次授课对象是七年级的学生，他们学习热情高，学习习惯趋于良好，好奇心强，求知欲高，对美的事物有所感触和追求。但他们对诗歌的分析和鉴赏能力还有待提高，对诗歌的意象、意境把握还不够到位。（结合具体班级?）
【教学目标】
（一）知识与能力
结合预习，读准字音，能声情并茂地朗读全诗；能用简洁的语言概括出每幅画面的内容。
（二）过程与方法
1.通过圈点、诵读、赏析的方法，品味本文优美的语言；
2.通过自主合作探究的学习方式，体会诗歌悠远的意境。
（三）情感态度与价值观
感悟作者对秋天的赞美和喜爱之情，培养观察自然、热爱自然的感情。
【教学重难点】
教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，品味诗歌语言。
教学难点：通过自主合作探究学习的方式，揣摩诗歌的意象和意境。
【教学方法】
诵读法，合作探究法，比较阅读法
【教学准备】
（一）教学用具
多媒体课件
（二）课前准备
1课时
【教学过程】
一、引秋（3分钟）
师：同学们，看过了春天的繁花似锦，感受过夏季的烈日炎炎，伴随着季节的变迁，现在的我们走入了什么季节？（生答：秋天）是的，今天就让我们一起来品味别样的秋天。在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但也有喜秋颂秋的，刘禹锡就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”现在考考大家，你所知道的关于秋的诗句还有哪些？
学生回答。
师：看来同学们对古诗中的“秋”都不陌生，我们一起来看两首。
教师投影：古诗中的“秋”：
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——刘禹锡”（四年级下册）；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维”（三年级上册）。
师：读完古诗中的秋，我们再来品一首现代诗，今天我们要学习的这首《秋天》到底是悲秋还是喜秋呢？带着好奇，让我们走进何其芳的《秋天》。
【设计意图】课堂伊始，从所处季节导入“秋天”，学生说熟悉的关于秋的诗句，回顾古诗中的“秋”，调动学生学习的兴奋点，创设良好的学习氛围。由古诗到现代诗，自然地引入课堂教学内容。
二、读秋
1.知其人，熟字音。
课件展示《秋天》的作者和重难点字词，学生了解作者，熟记字词。
2.教师范读，揣摩朗读技巧。
师：下面先由我来读一遍这首诗，同学们注意听。（配乐范读）
教师提问：读好一首诗，需要注意哪些问题呢？
两到三个学生回答。（声音响亮、抑扬顿挫、停顿、节奏感、读出感情等。）
教师总结：的确，读好一首诗要做到有节奏感，要抑扬顿挫，要有感情，速度要放慢，总之，要全身心地投入。下面就请一位同学来读一读，注意读准字音，以及我们说的小技巧。
3.学生朗读，交流点拨。
请一个学生朗读（或自告奋勇）。
师：他读得怎么样？请大家给他评价一下。
其他学生发表意见
4.全班齐读。
师总结：同学们都注意了抑扬顿挫，以及停顿、重音。但是，在感情的投入方面做得还不够。我们说，读文章时一定要投入，要有激情，要对内容有深入的理解。也许是我们的理解还不够深入，那么再让我们走进《秋天》，细细品味其中优美的语言和意境。
【设计意图】七年级学生学习习惯正在养成，对字词和朗读等基本功的要求要到位。一开始的范读让学生认准字音，再配合学生的朗读和评价初步掌握朗读技巧，同时也为诗歌的深入品读做好铺垫。
三、品秋
（一）农家丰收图
1.概括画面。
师：第一节向我们展示了一幅怎样的画面，你能否用简洁的语言描述一下？明确：农家丰收图：幽谷伐木，篓装瓜果、割过稻子的镰刀——秋在农家。
2.删词换词，朗读品味。
删去或替换诗中的一些词或短语，比较着进行朗读并思考：你觉得哪一个版本更好？为什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木声飘出幽谷。放下割过稻子的镰刀，用背篓来装竹篱间的瓜果。秋天在农家里。）
师：有人对第一节做了一些改动：去掉或者替换了一些词和短语。请同学们朗读一下。学生朗读修改后的第一节诗歌。
师：请再读一下原诗。
学生齐读诗歌的第一节。
师：品读一下，你觉得哪个版本更好？
学生回答。（引导：原诗更有诗意。）
师：那同学们再看一看，诗意表现在哪里呢？小组内部交流讨论，发表自己的看法，然后再补充完善，等会儿请同学来说说为什么去掉或替换这些词会有损诗意。
3.小组探究，共话诗意。
小组讨论后代表发言，小组间交流补充，教师归纳小结。
【参考】可从以下几方面赏析：整体上，从诗歌的意境赏析诗歌，如果去掉或替换这些词语，就感觉不到浓浓的诗味，诗歌的意思表达不够完美；局部或细节方面，从诗歌的语言方面赏析，去掉了“满”和“披”就体现不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”这个拟声词，就体现不出伐木的声音，不能让人产生身临其境的感觉，“飘”字使听觉的声音视觉化，贴切传神地写出伐木声穿越深谷传入人们耳中的过程，使人们不仅可以听到伐木声，而且似乎能看到声音飞向远方，像白云般轻盈飘逸?；从诗歌的写作技巧方面，“饱食”“满披”等词语运用了拟人的修辞?；从作者的情感方面，表现出了作者对秋天的赞美和热爱之情。
4.在理解的基础上再齐声朗读第一节，要求读得比之前更上一层楼。
（二）雾霜归渔图
师：学了刚才的赏析技法，让我们小试牛刀，来看诗歌的第二节，大家分小组探究。先抓住某一点去欣赏，然后在小组里交流完善。
小组代表发言，先概括画面（霜打渔图：江面撒网，轻摇归桨——秋游渔船），再借鉴第一节的赏析方法从细节方面品味。
（若学生分析到冷雾和白霜，则点明它们是诗歌里的意象，是能够浸染着作者某种感情的东西。再简要说说能体现特定情感的典型意象，比如表现思乡的“月亮”,表现离别不舍的“柳丝”。）
师：诗中的雾和霜，都是能体现秋天特色的意象。还有“游戏”，运用了拟人的修辞，把秋天写活了。以及??（视学生回答情况进行小结）。下面我们再看第三节。
（三）牧女思恋图
模式基本同上。
小组合作探究，交流补充：可以从诗歌语言、意境、写作技巧、作者情感等方面加以赏析，进一步体会诗歌之美。
教师小结：梦寐在牧羊女的眼睛里的，不仅有更辽阔的草野，更清冽的溪水，还有夏天那不绝于耳的悠扬的笛声。忽然停止了，牧羊女似乎有些伤感，有些失落，而这些都是淡淡的。最后一幅画面将我们从外在的景物引入了人物的内心情感，让我们体会到了牧羊女淡淡的愁绪和思念，而她究竟在想什么呢？我们无法明确，但也是这种不确定带给了我们朦胧的诗意美感。我们可以将这幅画面命名为“牧女思恋图”。
（四）共话诗人眼里的秋天
师：非常感谢同学们对这首诗的精彩赏析，把我们带到了一个如画的诗意境界。作者运用了大量的修辞，调动了大量的感官，描写了农民丰收的喜悦，渔民打渔的悠闲，以及牧羊女梦寐的悠远。可以说，在诗人何其芳的眼睛里，秋天，应该是这样的，你想用哪些词语或短句概括一下呢？
学生畅所欲言。（活泼的，调皮的；凉爽的，幽静的；丰收的，快乐的；宁静的，悠远的；可爱的，迷人的；耐人寻味的，闲适的；柔美的，清净的，清甜的；如诗如画的，多姿多彩的，五彩缤纷的??）
【设计意图】通过对诗歌的细致赏析，使学生进一步体会诗歌优美的语言和悠远的意境。将赏析第一幅画面的过程、角度作为参考，之后以小组合作探究的学习方式为主，调动学生探究的热情。通过发言锻炼概括能力和语言表达能力，基本掌握诗歌鉴赏技巧。
四、悟秋
齐读美国诗人狄金森的诗《秋景》，与课文相比较，感悟两首诗共同表现出的对秋天的热爱和赞美之情。
师：回想今天学习的这首诗，你的脑海中有没有浮现秋天的画面呢？你有没有什么收获或者感受，和大家分享一下，可以是关于诗歌的，可以是关于秋天的，可以是??学生说说感受或收获。
【设计意图】通过两首诗歌的对照，感受诗人对秋天的喜爱和赞美之情，进一步体会关注自然、热爱自然的情感。谈收获和感受则是让同学们抒发自己的体会和感悟，融入情感并锻炼口语表达能力。
五、课堂小结
师：其实每个季节都有它的魅力，而生活中的美也是无处不在的，只要你有一颗热爱大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定会涌起更多的诗情，生活，也会因此而美好。希望我们都能诗意地栖居于大地之上。
【作业布置】
1、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。
2、(任选一题）
A.选取原诗你喜欢的一节，把它改写成小文章，150字左右；
B.你曾亲密接触过秋吗？用最具感情的语言描绘你眼中的秋。
【板书设计】
秋天
农家丰收图
雾霜打渔图
牧女思恋图秋在农家
秋游渔船
秋驻眼里
七年级上册语文《秋天》教案 篇19
教学目标：
（1）有感情地朗读全诗，品味作者丰富的情感
（2）体会此首诗的优美的意境，揣摩此首诗的优美的语言
（3）培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
教学重点：理解诗中的关键的词语，这样有助于理解全诗
教学难点：品味诗歌的意境
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：利用幻灯放映有关“秋天”的画面，让学生在欣赏画面的同时，倾听克莱德曼的《秋日的私语》，然后让学生谈收听、收看的感受。老师总结：在一些人的眼中，秋天给我们带来的是哀愁，是离去，是忧伤，但是，秋天也是美丽的季节，是收获的季节。今天，让我们大家一起走进何其芳的
二、作者简介：（出示幻灯片）何其芳（1912———1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就喜爱中国古代诗词小说，后来又读了大量新诗，大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、听课文读音，初步感受此诗的意境。
四、细读课文，品味关键字词、句子：
读了诗以后，同学们的脑海中一定会出现一个非常优美的画面，你能不能用自己的话分别概括这三节的中心内容？（学生发言后老师总结归纳：它们分别是—————农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
诗的优美，离不开关键词句的点缀。同学们，请找出你喜欢的语句，告诉大家为什么写的好？（学生边发言，老师边总结）
第一节：稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）
第二节，“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。不论怎样，渔夫都是快乐的。
第三节：本节以问句出现，语言活泼多样。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
这几幅图画给我们的印象是不同的。第一节重在概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。第二节重在表现渔人的悠闲与自得的心情。秋天在作者的心中，就是这样的宁静悠远。第三节在前两节写景写人的基础上，真正写入心灵深处，写出了少女的微妙的情怀。秋天的景象写在她的眼中，秋天的梦想印在她的心里。
五、迁移训练：请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词，写在自己的摘抄本上。
七年级上册语文《秋天》教案 篇20
[教学目标]
1、情感态度目标
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、知识技能目标
⑴流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
⑵体会诗歌优美的意境。
⑶揣摩品味本文优美的语言。
3、过程和方法目标
⑴诵读法。
⑵品析语言美，想象画面美。
⑶与课后《秋景》（美国·狄金森）及其他写秋的诗句作比较阅读。着重品析在内容、感情、语言、意境等方面的相同之处。
[教学重点]
揣摩品味优美的语言。
[教学难点]
品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
[课前准备]
1、教师准备幻灯片、录音机。
2、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
[教学时间]
一课时
[教学步骤]
一、吟咏古诗，走进秋天
1、导入新课：秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。同学们知道哪些咏秋的诗句？（学生背诵诗句。）在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂寥的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
2、介绍作者：（幻灯展示）
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
3、检查学生预习情况（幻灯展示）
a、正音
丁丁zhēngzhēng撒网sā肥硕shuò
青鳊鱼biān栖息qī归泊bó
寥阔liáo乌桕叶jiù枯涸hé
清洌liè梦寐mèi
b、解释词语：
丁丁：伐木声。
肥硕：这里指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
清洌：水清。
寥阔：高远空旷。
枯涸：干涸，没有水了。
梦寐：睡梦。
二、朗读诗歌，聆听秋韵
要求：朗读时要正确划分诗歌的停顿，注意语气、语速、语调及重音的把握，要读出感情。
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2、学生点评；
3、教师配乐朗读课文（听节奏、听感情），同时播放多媒体配乐画面，如幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等；
4、学生点评，老师随机点拨；
5、全班饱含感情地齐读；
6、学生在小组内以自己最喜欢的方式朗读。
三、整体把握，畅览秋光
问题1：古人说：“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，如三幅美图，请你用简洁的文字分别给它们拟个标题。学生讨论合作完成。
师点拨：三幅图，即农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
问题2：仔细阅读，从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？
师点拨：因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。
问题3：作者是按什么顺序写景的？
师点拨：由远及近的顺序。
问题4：诗歌抒发了作者怎样的感情？
师点拨：抒发了热爱秋天、赞美秋天的感情。
四、欣赏佳句，细品秋味
学生自由朗读，找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由（从内容与修辞手法等方面分析）。说之前先在课本中写出简单的批注。
佳句赏析参考：
伐木声飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子——此比喻似拙实妙，是一个倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。体现渔民悠闲的心情。
五、展开想象，绘出秋色
推荐一名学生配乐朗读，其余学生想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
1、小组交流：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当给予补充或指出不当之处。
2、全班交流：请同学朗读最喜欢的一节，然后描绘画面。
3、学生点评，老师补充。
4、背诵比赛：齐读——自背（先一段一段背，然后背整首诗）——齐背——个人或小组比赛背诵。
学生描绘画面参考内容：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
六、迁移训练，再谱秋歌
1、秋天南飞的大雁是一首清远的诗，秋天广袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黄昏的大海是一幅辽远的画，秋天深情的叮咛是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
2、全班交流，评选出优秀诗文。
总结：同学们笔下的秋虽各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
七、课外作业
1、仿写练习
例句：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘万里。（排比）
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比较阅读：欣赏美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面；这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点；有什么不同；表达的思想感情有什么共同的地方。
板书设计：
农家丰收图（栖息）
秋天霜晨归渔图（游戏）表达热爱赞美之情
少女思恋图（梦寐）
备教手记：
《秋天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景。该诗语言生动，意境优美，诗中有画，画中有情，是一篇极适合朗读的佳作。为实现《语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”及培养学生“初步理解、鉴赏文学作品的能力”这一目标，依据本诗的内容及特点，我设计了“吟咏古诗走进秋天”、“朗读诗歌聆听秋韵”、“整体把握畅览秋光”、“欣赏佳句细品秋味”、“展开想象绘出秋色”、“迁移训练再谱秋歌”六个教学环节，这样由浅入深、由表及里、由课内向课外逐步提高学生对文本欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。课堂教学中，我立足文本，以朗读贯穿始终，以品味语言为核心，以体会意境为重点，以学生活动为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，真正实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
七年级上册语文《秋天》教案 篇21
一、教学目标
①准确流利朗读课文，读出诗的节奏美。
②感知课文内容，把握作者的感情，通过想象体会诗歌的意境美。
③揣摩、品味关键语句，感受诗歌的语言美。
④学习仿写，培养学生观察大自然、诗意的感触生活的能力。
二、教学重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
（一）导入
正是秋色烂漫的时节，又刚经历过周末，大家一定观察了许多美丽的秋景吧。那么你们喜欢秋天吗？生说喜欢。师：下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。（若有人说不喜欢，师就用下面的话导入：秋天呢，在不同人的眼里，有着不一样的色彩和感情。在诗人杜牧的眼里，秋天就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“；在词人辛弃疾的眼里，秋天就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；在元曲作家马致远的眼里，秋天就是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”那么在现代诗人何其芳的眼里，秋天又是怎样的呢？下边我们来一起学习这首诗。）
（二）朗读诗歌，读准字音，读出节奏美
1、读注释一，了解作者。
2、把注释的拼音转移到课文中。
3、听朗读录音，读准字音，初步感知诗歌内容。
正音：抽生读下边加点字的音（课件出示），学生自读三遍。 丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 栖（qī ）息 鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）叶 归泊（ bó ） 寥（liáo）廓 枯涸（ hé ） 梦寐（mèi ） 清冽（ liè ）
4、跟着录音看着课件显示的诗歌节奏朗读，注意朗读节奏。震落了/清晨/满披着的/露珠，
伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。
放下/饱食过/稻香的/镰刀，
用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻/摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。
溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。
牛背上的/笛声/何处/去了，
那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
5、生自读练习。做到读准字音，读出节奏。
6、小组朗读展示自己喜欢的一节诗，读准字音，读出节奏，让其他同学为他点评。
（三）再读诗歌，想象意境美
1、问：何其芳的秋天共有三个小节，每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思，你能找出来吗？
生：秋天栖息在农家里。秋天游戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、让喜欢同一小节诗的同学站起来齐读，其他同学闭上眼睛想象画面。
3、唐代诗人王维说过：诗中有画，画中有诗。挑出你喜欢的一节诗，给它起一个漂亮的名字，并想想这节诗的画面上有什么。
生站起来读诗，说画面名称，并解说画面内容。
师提示：想象画面可从以下方面想起，时间，地点，景物，人物及其活动、心情等。
生解读后师出示示例：第一节，读完这节诗，我脑子里出现了这样的画面：清晨，太阳还没有出来，露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。一个农夫刚收获完丰收的稻子，放下镰刀，又来到山林，砍伐成才的树木。一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出，震落了露珠，惊飞了宿巢的鸟儿。小院里，竹子做成的篱笆间瓜果成熟了，一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放，院子里满是丰收的喜悦。这就是秋天农家丰收的图景。
生说师总结板书：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图
（四）品味语言，感受诗歌的语言美。
1、找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。批在书上。（提示：可从用词，修辞等方面赏析）
2、小组交流，集体交流。师评点，并指导学生把喜欢的语句通过重音的朗读读出感情来。
3、试一试：背一下诗歌。
（五）仿写，用诗的语言描绘家乡的秋天。
1、在何其芳的笔下，秋天栖息在农家里 ，游戏在渔船上，梦寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家乡的秋天在哪里呢？
请你用“秋天在。”写一句诗。 生说。
2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。下边我们再补写几句，抓住几个有代表性的事物，具体写出美在哪里。（可写在随笔上）
示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一声响亮的甩鞭，一阵清脆的铃声，山坡生动起来了。野菊披着黄色的纱衣翩翩起舞，柿子提着灯笼也来助兴，红叶涨红了脸热情的鼓掌。采酸枣的孩子呀，请慢点，别扎了你娇嫩的手掌。秋天在农人的心上欢唱。
（六）小结
这节课我们通过何其芳的《秋天》经历了学习诗歌的四步：朗读节奏美，想象意境美，品味语言美，仿写创造美。听了大家的写作，老师不得不说，秋天真美啊。让我们采一捧山菊，把秋天带回家；摘一树柿子，把秋天挂在院子里；择一枚红叶，把秋天夹在书页里；写一首小诗，把秋天永远留在心窝里。让我们再一起带着喜爱和赞美之情把课文读一遍。
五、板书设计 秋天 何其芳
农家丰收图
轻松愉悦
霜晨归渔图
闲适欢快
喜爱和赞美之情 少女思恋图
轻柔美好
本课是学生第一次接触现代诗歌,又是初一学生,理解力鉴赏力有限。所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的兴趣。所以重点是朗读,在次基础上体会意境,感受诗歌之美。开课首尾用优美的语言导入与结束,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。总之潜移默化鉴赏诗歌之美。
七年级上册语文《秋天》教案 篇22
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的
语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
【设计思路】
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
３、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。４、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享。霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声。
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。３、比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
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