八年级语文教案

时间：2022-12-13 12:35:19 语文教案我要投稿

八年级语文教案(汇编15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的八年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

八年级语文教案(汇编15篇)

八年级语文教案1

　　一、教学目标

　　1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　　2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

　　二、教学重点难点

　　感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

　　三、教学课时：

　　3课时

　　四、教学预设

　　第一课时

　　1、导入

　　请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

　　列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。2、整体感知

　　给学生五分钟通读全文，思考：

　　1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　　本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

　　（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？3、精读文本

　　集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1－须发

　　2－面部轮廓结构3－面部特征4－长相5－拜访者的态度。）

　　1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。写列夫·托尔斯泰须发的特点。

　　面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

　　植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

　　像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　　2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　　（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

　　3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　　4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　　穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　　5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

　　4、布置作业：

　　你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

　　第二课时

　　1、复习旧课

　　前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

　　（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）2、感悟文本

　　精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

　　1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。

　　用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

　　2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

　　除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？

　　（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？

　　（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的

　　作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

　　3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）

　　思考：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？

　　A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰

　　用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

　　B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波??”

　　对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

　　C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

　　4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

　　介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

　　“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

　　“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　　第三课时

　　课后习题和作业的讲评

　　托尔斯泰生平介绍补充

八年级语文教案2

　　教学目标

　　1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

　　2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

　　3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。

　　教学重难点

　　体会并理解文中父母的深切的爱子之心。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，引入文本

　　1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

　　2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）

　　2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？

　　1本文的主人公是谁？

　　2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？

　　三、深入文本挖掘主题

　　1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？

　　1贫穷到无法养活孩子

　　2希望孩子以后能过上好日子

　　2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？

　　1他们是不是那种随意爽约的人?

　　2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？

　　③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？

　　④为什么会眼含热泪，难割难舍？

　　⑤无精打采的原因是什么？

　　⑥父母的魂魄是什么？

　　⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？

　　12、父母的心在理智与情感中煎熬

　　现实：过上好日子——送

　　爱

　　情感：万般不舍——不送

　　四、品味结尾，引发思考

　　1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。

　　2、它有什么含义需要重读？

　　3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？

　　4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？

八年级语文教案3

　　◆知识与能力

　　1.理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。

　　2.体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。

　　3.培养学生提高阅读的质量和速度。

　　4.准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

　　◆过程与方法

　　1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。

　　2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。

　　◆情感态度价值观

　　增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　重点难点疑点剖析

　　◆重点

　　1.把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。

　　2.体会本文准确简洁的语言风格。

　　3.分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。

　　◆难点

　　1.引导学生接受革命传统教育。

　　2.分析本文准确简洁的语言风格。

　　3.培养学生提高阅读的质量和速度。

　　◆疑点

　　作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　1.学习掌握新闻的基本常识。

　　2.了解两篇新闻的背景资料。

　　3.准备课堂练习的幻灯(见练习设计)。

　　◆学生准备

　　1.搜集几则新闻，准备在课堂上讲述。

　　2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。X k b 1 . c o m

　　第1课时教学流程设计

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　一、创建情景，导入(约________分钟)

　　二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知(约________分钟)

　　三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素(约________分钟)

　　四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法(约_______分钟)

　　板书设计

　　标题：人民解放军百万大军横渡长江

　　毛泽东

　　导语：简述渡江战役胜利成功(1～2句)

　　主体：详述三路大军战斗经过(3～16句)

　　第2课时教学流程设计

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　一、分析本文准确简练的语言风格(约________分钟)

　　二、讨论课文的写作特点(约________分钟)

　　三、导入第二则新闻(约________分钟)

　　四、解析课文结构.深入理解文章内容(约________分钟)

　　板书设计

　　本文写作特点：

　　依时叙事，

　　详略得当，

　　叙议结合，

　　去粗取精，

　　语言精炼。

　　第3课时教学流程设计

　　一、疑难字词练习(约________分钟)

　　二、课堂练习(约________分钟)

　　三、作文(约________分钟)

　　板书设计

　　疑难字词：突破溃退击溃顽强阻遏逃窜

　　练习设计

　　1.阅读下面这则消息，回答问题。

　　新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来的一次。

　　(1)这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。

　　(2)这则消息的来源是哪里?

　　(3)根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。

　　时间：

　　地点：

　　事件：

　　辅导练习提示：(1)的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个标题。

　　2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原因，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。两方面的顺序能否颠倒，为什么?

　　辅导练习提示：先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的写作意图。

　　教法探讨

　　1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。

　　2.由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》之前，应让学生了解整个渡江战役的情况。《中原我军解放南阳》则需要介绍中国人民解放战争的概况，对转入战略进攻之后的情况要重点介绍。当学生对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解起来就较为容易。

　　参考资料

　　新闻，又叫消息，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。其中，动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

　　每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题包括引题、正题和副题;“电头”后的第一句或第一段文字，通常用来提示新闻的重要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在;结语，一般指新闻的最后一句或一段话，它的有无视内容而定。事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景，是新闻的从属部分，常插在主体部分，也可插在“导语”或“结语”之中。

　　新闻的特点是立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。

　　新闻的写法以叙述为主，有时兼有议论、描写。

八年级语文教案4

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)

　　赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

　　唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)亏(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋

八年级语文教案5

　　一、目的要求:

　　1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

　　3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

　　4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

　　二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

　　三、教学难点：理解文中的乐与忧。

　　四、教材分析：

　　《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　五、教具准备：U盘。

　　六、课时安排：3课时。

八年级语文教案6

　　一、教学重点：

　　1、学习文章托物言志的写法。

　　2、形神兼备的状物方式。

　　3、形象、生动、准确凝练的语言。

　　二、教学设想：

　　1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。

　　2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。

　　3、安排一课时。

　　三、教学过程：

　　1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。

　　皓齿hào

　　束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

　　2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。

　　明确：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。

　　第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。

　　第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的特征。

　　第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　3、分析课文。

　　①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：

　　枝干：奇崛而不枯瘠

　　叶片：清新而不柔媚

　　花：单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）

　　心脏：喻花的外形和色彩。

　　花到果：由红到金。

　　花瓶式变成圆肚式。

　　果实和子粒：破口大笑。

　　如透明光嫩的皓齿。

　　抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志。

　　石榴是夏天的心脏

　　②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。

　　时间：抗日战争相持尾声阶段。

　　体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信。

　　小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。

　　4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。

　　5、作业：

　　一句话仿写练习

　　试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

　　例如：

　　蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

　　月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

　　镜子：

　　风筝：

　　与殷、周青铜器联系，比喻石榴果实表皮的斑纹。

　　心脏：喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。

八年级语文教案7

　　[教学目标]

　　1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界，2、周庄水韵教案(语文版八年级上)。

　　2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　[教学重点及难点]

　　1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

　　2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　[教学设想]

　　1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

　　3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年级语文教案《2、周庄水韵教案(语文版八年级上)》。

　　[教学过程及内容]

　　一、出示教学目标

　　二、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放周庄的旅游宣传片。

　　2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

　　3、教师同步讲解:

　　图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

　　图二:这是云南古镇丽江

　　我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

　　三、整体把握课文的结构内容。

　　1、朗读课文。

　　2、配乐朗读。

　　*展示播放周庄的动画画面。

　　*以“高山流水”为背景音乐。

　　3、检查生字新词。

　　4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?

　　四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

　　共两个部分四幅“水韵图画”。即:整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

　　第一次——烟雨迷蒙的水墨画

　　第二次——色彩对比强烈的版画

　　第三次——水天一色的七彩梦幻图

　　五、综合性实践活动

　　做一份梅州旅游资源的调查报告。

八年级语文教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．读通课文，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。

　　2．了解曲折离奇的故事情节，复述故事。

　　过程与方法

　　反复品读，理清情节，玩味内涵，深挖主题。

　　态度与情感

　　从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成就；投机取巧的人，不可能学到真正的本领。

　　重点

　　把握故事内容，弄清文章线索。

　　难点

　　领悟其中的道理，在感悟中受到教育。

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　说明或

　　设计意图

　　导入

　　解题

　　大家还记得这样一个故事吧：《神笔马良》。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里，才能运斤成风，在心术不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真面目。

　　简介

　　劳山

　　崂山道教可追溯到晋代以前，唐宋以后最为兴盛，宋末元初道教全真派创始人王重阳第一代弟子，也就是“全真七子”来到崂山之后，此地所有庙宇都皈依了全真派；最著名的当然就是丘处机。后来张三丰，13岁时首次到崂山，在山洞中修行达10年，如一屡轻烟般失了踪影，从此再也没有人见过他。至今留有草鞋及布褂为证。

　　学生回忆《神笔马良》故事。

　　利用资料书了解作者及作品：

　　蒲松龄（1640～1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生

　　2．《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，书共有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富。堪称中国古典短篇小说之巅峰。

　　小组自学

　　布置小组自学内容，然后进行检测

　　1、小组内互读课文，找出难以读准的字词，查工具书解决

　　2、找出你认为比较重要的词语，小组交流

　　3、解释下面加点词

　　词类活用：

　　请师之（）

　　月光辉室（）

　　诸门人环听奔走（）

　　“乃”字用法：

　　师乃剪纸如镜粘壁间（）

　　乃于案上取壶酒，分赉诸徒（）

　　蒙赐月明之照，乃尔寂饮（）乃以著掷月中（）

　　4、文章讲了一个什么故事，在小组内进行概括。

　　就组员的表现，组内进行评价，并选出代表，参与全班交流（诵读代表及讲故事代表）

　　以学生自主感悟为主，教师也可从书本出发给予适当提示，帮助学生发散思维。引导学生找书中相关句子，允许有不同的看法，在探讨中基本形成共识。

　　全班交流

　　引领同学对课文进行结构梳理：开端（第一自然段）：求师学法。

　　发展（第二自然段）：看师演法，

　　再发展（第三自然段)：师父教法。

　　高潮结局（第四自然段）：演法失灵。

　　1、选小组代表分自然段诵读课文，全班品评。

　　2、就难理解的字词、句进行全班交流、讨论，师相机进行引导。

　　3、选代表进行故事概括PK

　　全班分组再读课文，进行题目抢答：

　　1．劳山道士的法术怎么样？你从哪里可以看出来？

　　2、有了这样法术高深的师父，王七学得怎么样？你是怎样看待王七的？

　　3、如果你碰到了王七，你会对他说些什么？

　　4．我们可不能步其后尘。让我们写下对自己最有警醒作用的相关名言，以激励自己。

　　5、如果王七继续在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王七怎样做师父才会教给他真正的本事?你认为这个故事还可以怎样改编出一些新的含义?

　　作为自读课文，我以学生自读为主，师讲导为辅。这篇课文的教学，课文比较活跃，学生能积极参与。

　　让学生试试改编使它有一些新的含义。拟小标题，讲故事，合作演一演，这些形式都是学生感兴趣的。这样可以培养学生的想象和求异思维能力。

　　课外活动

　　课外阅读《聊斋志异》中优秀的篇目（《青凤》《席方平》《辛十四娘》《画皮》《促织》《红玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等

　　板书设计

　　劳山道士

　　拜师求法看师演法缠师授法演法失败

　　．不畏艰辛，才获成功．投机取巧，终究成空

　　《崂山道士》教学反思

　　简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。我相信教研组的每位老师都能从这精辟的话语中感受到黄老师对于我们语文课的殷切期望。而我们的《课标》也明确提出：学生是学习和发展的主体。所以如何使孩子得到实实在在的发展，我想黄老师所说的“教什么，怎么教”这六个字尤其值得我们每一位老师深思。

　　08年，我无比有幸跟随黄老师学习，黄老师给予我的指导，给予我的教学理念让我一时间豁然开朗，原来语文课应该这样上，原来语文课可以这样上……黄老师让我明白了《课标》的重要性，明白了只有依据课程标准在准确把握分析教材及学情的基础上制定出符合学生年段及已有知识能力水平并使学生语文能力得到进一步发展的教学目标才有可能实现富有实效的语文课堂，才能使孩子有所收获，有所提高，有所发展。因此，制定准确的教学目标，发展学生的语文能力，激发孩子阅读古典名著的兴趣成为了本节课研究的主题。

　　《崂山道士》是师大版教材五年级下册的一篇拓展阅读文章，文字浅显易懂。无需过多分析。对于这样一节课仅仅读读说说就能使孩子得到发展吗？这时黄老师的一句话启发了我：莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒。于是在深入研读教材并结合前测了解学情后，我跳出了只是简单了解拓展阅读课文的内容及揭示道理这一浅层次的备课思路，而是创造性地、大胆地使用教材，让学生得法于课内，并调动激发起学生阅读我国古典名著的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣决定着一节语文课的实效性及学生的参与性，为了从上课伊始便调动起学生学习的兴趣，我在导入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，让学生意识到一首诗、一个词的背后都可能潜藏着一段历史，初步感受古诗词独具的趣味，并由孟郊的经历自然而然的引到蒲松龄，在巧设的悬念之中激发起孩子的学习兴趣。

　　《课标》中提到：能借助工具书阅读浅易文言文。如果孩子在有意识使用工具书的同时能够具备一些简便实用的阅读文言文的方法一定会大大提升阅读的兴趣，所以在检查预习这一环节中由“提心吊胆”一词引出了《西游记》中的一个片断，由此帮助学生总结梳理阅读文言文的方法，让孩子能够得法于课内，在实践中能够有法可循。

　　如何简洁准确地概括一篇文章的主要内容是高年级孩子必须掌握又是难以掌握的能力，从前测中反映的情况并不理想，所以我根据黄老师给予的理念在课堂中“给方法，抓落实”，引导学生掌握概括的方法，并及时针对概括的难点给予指导。

　　为了让学生了解蒲松龄写作《聊斋志异》的用意，我利用自己业余时间浏览了《聊斋志异》全书，选出了一篇容易理解且与《崂山道士》形成对比的文章《义犬》，并在译文中保留了部分文言文，引导学生利用课上总结的阅读文言文的方法阅读并思考蒲松龄写作这两篇文章的态度。这样便避免了教师一味的灌输作者写作的意图，使学生在自读自悟中领会作者的思想情感。

　　做课之后，在黄老师的点评和分析中我更加意识到我们每一位老师要有自己的思想，因为先进的教学思想和理念会让我们站在更高的角度审视我们的教材和课堂。而我们的语文课堂的着力点更应放在孩子语文能力和语文素养的提升上，只有这样我们才能实现黄老师认可的真实、朴实、扎实、舒服的语文课堂，我们的孩子才能得到实实在在的发展。

八年级语文教案9

　　一、单元内容

　　本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。

　　萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。

　　刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。

　　《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。

　　《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。

　　二、教学目标

　　1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

　　2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。

　　3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；

　　4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

　　5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

　　6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。

　　7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

　　三、教学课时安排（共14课时）

　　单元整体学习（1课时）

　　课文《枣核》（2课时）

　　课文《最后一课》（2课时）

　　课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

　　课文《古诗四首》（1课时）

　　课文《晏子使楚》（2课时）

　　诵读欣赏（1课时）

　　写作（3课时）

　　语文实践活动（1课时）

八年级语文教案10

　　认知目标：

　　1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：

　　透过行为领悟人性的本质。

　　教育目标：

　　让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　重点难点：

　　体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　策略和方法：

　　朗读法、引导法。

　　教学媒体：

　　录音机、投影仪

　　课时安排：

　　一、导入。

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

　　二、整体感知。

　　1、作者简介及背景。

　　2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

　　1）、红军烈士生命之光。

　　2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）、两国人民战斗情谊的象征。

　　5、好了，下面你又可以难一难我了！

　　1）、最后两句话是什麽意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　3）、课后练习二。

　　4）、课后练习三。

　　6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

　　（说的很多很杂，但都没有条理性。）

　　1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　板书设计：

　　母亲的眼泪戴黑色的围巾

　　老妇人红军战士

　　儿子的英勇用结婚的喜烛

　　体现血肉情深

　　教学后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。

八年级语文教案11

　　教学目的：

　　1 理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　2 体会本文生动富有文采的说明语言。

　　3 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　教学重难点：1体会文章诗情画意的说明语言。

　　2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　教学工具 多媒体

　　课时安排 一课时

　　教学设计

　　（一）生活引入，激发兴趣

　　我们的城市是一方民间艺术颇为繁荣的热土，有让我们十分自豪的（嘉兴的民间艺术）。

　　放眼华夏，我们更会惊奇中国艺术的源远流长，博大精深，形式多样。瑰丽多姿的中国艺术渗透在我们生活的方方面面。下面请大家欣赏几幅图片，请同学说说这些艺术形式的名称。

　　这是扇来徐徐清风，让生活诗意无比的折扇；

　　这是历经水与火的考验，荡漾着浓郁生活气息和独特艺术风格的陶器；

　　这是将智慧与灵气凝聚，将愿望与生活浓缩，美仑美奂巧妙绝伦的剪纸。

　　今天我们不说折扇、陶器，也不说剪纸，单来说“屏”。（2分钟）

　　“屏”有什么好说的呢？假如是你，你会说说“屏”的什么？（屏的作用，屏的种类等）那么英雄是否所见略同呢？下面就请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。

　　（二）整体感知，把握结构

　　1.快速阅读（800字文章90秒速读）、把握内容

　　这是一篇散文，也可以当成一篇说明文来读。我们不妨先当做说明文来读。说明文主要给人以知识，阅读说明文我们要培养快速收集和处理信息的能力，在这个飞速变化的时代，这种能力特别需要着力培养。下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容。

　　①什么是“屏”（找出课文中的语句）

　　似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西。

　　屏者，障也。

　　补充了解“屏”的意思：

　　屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。

　　屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。

　　屏——形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。

　　屏——遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”。

　　②排序梳理要点，把握课文内容、结构、顺序。

　　生活中诵诗研究觉屏有味（）；总说：引出对象，点出特点

　　功能上实用装饰结合并重（）；作用

　　分类里材料装饰雅俗有别（）；分说：种类逻辑顺序

　　设置时风格位置得体才是（）；设置

　　结尾处畅想期望超越前人（）。总结：强调作用，点明用途

　　（三）精读课文（800字文章60秒细读）、赏析美点

　　这篇文章，它的语言太美了，用词用语非常的雅致，词汇很丰富。

　　本环节的主要内容：

　　（1）选一组词儿读一读；（积累词语）（5分钟）

　　示例：微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。

　　这个“休憩”和“休息”一比，那种很雅致的色彩就出来了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比如我们可以说有的同学“擅长”做什么。所以说，书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。

　　（2）选几个句子说一说；（理解诗词）（5分钟）

　　①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”(杜牧《秋夕》)这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

　　明确：引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限的向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　②“锦屏人忒看得这韶光贱”。

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　明确：

　　《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

　　这里引得实在有味了——引用之前有一句话很关键，“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”。“屏者，障也”，障什么？障视线！NO!障风！NO!看一下引用的原文，你就会品出引用之妙——“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”封建礼教阻碍了杜丽娘对美好事物包好青春、爱情的追求和向往。韵味无穷。

　　《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　③“抱膝看屏山”。

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　明确：

　　“愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。”真是引得妙！闲来无事，摆一张小椅，优哉游哉，摇啊摇，视线转到屏风处，这里有天光云影，有风云人物，有世间稀奇怪事，天下间凡所应有都可以无所不有地呈现在那小小的一方屏风上，这是多么惬意的生活啊！

　　结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　④补充：

　　南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　（3）选几个美段品一品。（体悟情感）（10分钟）

　　体会对屏的感情要抓角度，可以抓时间角度，分别从“小时候，研究时，现在生活中”三个角度找出相关句子，认真品味句子中的关键词，体会其间的情感表达。

　　①小时候：“其情境真够令人销魂的了”，“ 心生向往之情”。

　　销魂——为什么销魂？向往什么？

　　明确：对一个小孩来说，诗中描绘的情景不能不让人“销魂”（形容人极度兴奋、欢乐或极度悲伤、苦恼时情绪难以控制的状态）：“银烛、秋光、画屏”多么美妙的景象，还有“轻罗小扇扑流萤”这种让儿童着迷的事情，更诱人的还有“卧看牵牛织女星”的神话传说相伴，这不销魂都不能。

　　向往有屏相伴，向往见到更多的屏，向往长大后能够研究屏。

　　②研究时：“神秘作用”，“实在微妙”。

　　神秘、微妙——功能多多；阻隔人际；遮挡隐私。

　　直接称赞：我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。

　　侧面烘托：怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。

　　③现在生活中：总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。

　　屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。

　　缺少诗意的屏风制作和审美素质的下降，深感遗憾。期盼改变现实，超越前人。

　　④穿插介绍陈从周：古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有《说园》、《苏州园林》。

　　⑤总结：

　　小时候：喜爱、向往；研究后：痴迷、赞赏；生活中：遗憾、期盼。

　　课文小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　（四）铺排拓展

　　中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的大世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

　　如：尺牍、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石绘、匾、佛像、塑像、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝等。

　　（五）精彩总结

　　网上有句流行语：哥抽的不是烟，是寂寞；而今天我们品的不是物，是文化！

八年级语文教案12

　　一、创设情境引入新课

　　师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

　　生1：举头望明月，低头思故乡。

　　生2：但愿人长久，千里共婵娟。

　　生3：海上升明月，天涯共此时。

　　师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

　　师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

　　生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

　　师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

　　生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

　　二、文本解读触心灵

　　师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学习它呢？

　　生1：读课文，翻译课文。

　　生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。

　　生3：需要背诵。

　　师：好，归纳起来就是读－译－赏－悟－创，这既是我们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。

　　师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

　　师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？

　　生1：藻、荇这两个字注意字形，记住读音。

　　生2：念／无与为乐者，遂／至承天寺／／寻张怀民。

　　生3：庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

　　师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿。

　　生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

　　师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

　　师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习的欲望呢？接下来我们疏通文意，请同学参看课下注释，借助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

　　师：哪位同学有不理解的字词？

　　生5：“相与”是什么意思？

　　生6：“庭下积水空明”怎么翻译？

　　师：那位同学知道并予以解答？

　　生7：“相与”是共同、一起。

　　生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

　　师：解答得很好，下面请一位同学完整的`翻译课文，对课文内容充分了解。

　　师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次齐读课文。

　　三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

　　生1：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

　　生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

　　生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

　　生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

　　生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

　　师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

　　四、感悟情怀，体会深意

　　师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的思想感情？结合写作背景分析。

　　生1：“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

　　生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者孤独、寂寞之情。

　　生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之情。

　　生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

　　生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

　　生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

　　生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

　　师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供的提纲快速背诵课文。

八年级语文教案13

　　铁骑兵

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．掌握故事情节。

　　2．分析文中的几个悬念及表达效果。

　　3．准确认读文中字词。

　　过程与方法

　　本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

　　情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

　　教学重，难点及教学突破

　　重点:1．文中的悬念及表达效果。

　　2．语化的语言特色。

　　难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

　　教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

　　教学准备

　　1．了解杨朔散文的风格。

　　2．了解时代背景。

　　学生准备 1．搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多，以弱的战例。

　　2．预习课文。

　　教学步骤：

　　教师指导学生活动

　　1．启发思路，导入课文讲述战例

　　2．指导学生阅读课文阅读课文，整体感知

　　3．引导学生理清文章脉络找出文眼，理清脉络

　　4．分析本文的结构和语言特点领略本文的结构美和语言美

　　5．解题，指导完成练习剖析题意，完成课堂练习

　　一、启发思路。导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

　　2．师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗?1．纷纷回答：爱看。

　　2．因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

　　生：不是。

　　3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱的战例吗?

　　4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题）3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

　　4．进入新课学习。

　　二、阅读课文，整体感知

　　教师活动学生活动

　　1．介绍文章背景及作者简介。

　　2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

　　3．抽学生复述课文。

　　1．听教师讲解，作好相应记录。 -

　　2．阅读课文，熟悉故事情节。

　　3．讲述课文内容，注意情节的完整性。

　　三、找出文眼。理清脉络

　　教师活动学生活动

　　1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

　　2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

　　3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书)1．思考，举手回答。

　　生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

　　2．讨论回答，在教师指导下明确答案。

　　3．理清文章结构。

　　四、分析本文的结构美和语言美

　　教师活动学生活动．

　　1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。

　　3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．．‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

　　11．思考本文的结构特点。

　　生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。

　　2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!”

　　生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。

　　生：一时从城里响起来，乱放一气。

　　生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”

　　3、思考回答，在教师指导下明确答案。

　　加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！

　　五、解题，完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

　　1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

　　2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。

　　3．指导学生完成随堂练习。

　　2．积极思考。

　　生:“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜

　　生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

　　3．完成随堂练习。

　　六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

　　七、板书设计

　　铁骑兵杨朔

　　本文结构

　　起因：掉队--打游击

　　经过：夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头

　　结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

　　问题探究与拓展活动

　　骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。

　　练习设计

　　随堂练习设计1．找出下列词语中没有错别字的一项。

　　(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想

　　(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

　　(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

　　(4)天马行空恪守部署凌乱

　　2．下列语句用了什么修辞手法?

　　(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

　　(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长

　　的心理。

　　教学探讨与反思

　　因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。

八年级语文教案14

　　一、导入：

　　许多名家都很喜欢朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“《背影》“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》不可分割”。老师也非常喜欢这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）

　　二、初读课文，思考：

　　你从中读出了什么？（3分钟）

　　预设答案：父爱子（呵护体贴）（板书：爱）

　　（过渡）这个故事让我们非常感动，但这个故事的开端却是这样的：

　　作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？

　　预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）

　　不满、不满意、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）

　　师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的情绪？请同学们找出来。

　　预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）

　　师：本来他是不满的，可是他的情绪在后来慢慢发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化？

　　三、读一读，品一品

　　我对父亲的情感态度有什么变化？情感变化的原因是什么？

　　预设答案：

　　1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　（1）不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　（3）我走了，到那边来信！

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　（4）进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　动作：走、探、穿、爬、攀、缩

　　作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　（板书：感动理解谅解）

　　师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了原因并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的背影，你是怎么想的，会默默地对他说些什么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完美，甚至特别迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）

　　四、读最后一段，理解父子之间的亲情。

　　（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还出现了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。

　　预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。

　　师：爱，需要理解，需要谅解，需要忘却，才能弥补生活中的矛盾。朱自清的父亲正是看到这篇《背影》，才真正原谅了儿子。

　　五、布置写作作业：

　　（根据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲情绪激动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。

　　你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是如何化解矛盾的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。

八年级语文教案15

　　【教材说明】

　　出自人教版新课标教材《语文》八年级(下)第三单元。本单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，依次是《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》，其中《敬畏自然》和《喂──出来》是讲读课文。本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。

　　《敬畏自然》选自散文《大自然的智慧》中的一个章节，该文发表在1998年的《散文》杂志上，入选1998年中国散文排行榜。作者严春友的知识背景是获历史学学士、哲学博士学位，现在北京某高校工作。

　　我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。作者的这种思想是在当代人类思潮的影响下获得的。1973年《濒危物种法》出现，大自然开始进入天赋权利的范畴。人类在摆脱了民族主义、种族主义和性别歧视主义的枷锁后，开始向“物种歧视主义”和“人类沙文主义”等宣战。美国人罗德里克?纳什是一位资深的思想史学者，他写的《大自然的权利》表述了两种生态观──人类中心主义和生物中心主义，并对此进行了深入的讨论。1999年联合国教科文组织在关于未来人类的教育理想中，号召我们要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重动物，尊重自然等。

　　【学情预估】

　　这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。

　　8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。

　　8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。

　　学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。

　　【知识储备】

　　这是一篇议论性很强的散文，应该说，散文的标题就是一个命题──我们应该敬畏自然。那么，从古到今人们对待自然的态度如何，人们是如何看待这个话题的，这些资料性的工作，作为课堂设计环节之一，应先行布置、着手搜集起来。

　　这些相关论述，将是理解这篇散文的重要的认识基础和思想基础。

　　课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：

　　孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”强调“畏天命”的必要。

　　墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。

　　老子指出“天之道损有余而补不足;人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。

　　子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”，“与天地参矣”。

　　庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天;落(络)马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的损害。

　　与该命题相对，也有一个命题──人是“万物之灵”。人要“征服自然”，“人定胜天”。基督教称上帝为造物主，创造了这个世界上的一切。

　　中国古代的“天人合一”说则是折衷的，或许也是更科学的。

　　“天人合一”强调“天道”和“人道”、“自然”、“人为”的相通和统一。这个观点最早由战国时子思、孟子提出。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”。西汉董仲舒强调天与人以类相符，宋以后思想家从“理”“性”“命”等方面来论证天人合一的关系。明清之际的王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”，强调“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【内容梳理】

　　本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。宇宙至少已有200亿年历史，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，自然有无穷的智慧，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

　　作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。人类是渺小的。高科技，航天事业，在大宇宙中还是非常狭小的探索。我们的认识还幼稚得很。矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。

　　作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

　　文章做出的结论是，人类理应敬畏自然。

　　【精点研读】

　　一般来说，人们认为小说是虚构的，散文是真实的。这篇散文谈论的是一个“真”话题，但使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文学化的语句来谈人和天地之间的关系，所以他没有陷入“真”的泥淖。

　　关于这篇散文的学习，我们还是在其文学性语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要指望得到什么准确的科学知识。可以精点研读这些问题：

　　“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的?

　　为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?

　　为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?

　　“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思?

　　学习这篇散文，最好是抓住这些具体的文学化的语句来朗读，来揣摩，来生发，而防止进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。

　　【问题探究】

　　学生可能的问题：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　作者的关键句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　教师：请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。

　　1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是坟墓。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2.这句话认可人是宇宙中最聪明的，宇宙创造了人类这种智慧生物，人类就责无旁贷地来认识宇宙本身。3.这句话认可宇宙生命的可能存在，宇宙意识的可能存在。

　　【创意点拨】

　　1.可以从当前禽流感的传播，候鸟的迁移等来介入文题，展开学习。

　　2.尝试用辩论的形式，分正反两方：让两组同学持作者的观点，让另两组同学持反对意见，双方展开辩驳，以加深对文章的理解，领会作者的论证套路。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，从否定“征服自然”的口号开头，最后得出了“敬畏自然”的结论。

　　3.研究“比较”手法。在熟读、理解全文的基础上，请一个同学代表人类的智慧，一个同学代表大自然的智慧，双方进行对话。注意，作者在文中比较了人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧是大自然所赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧，这是一层。之后，作者从论智慧到论生命，又进一层。论证上是层层推进的。

　　4.进行文本比较，以抓住本文的文体特征。我们知道，本文属于议论性散文。议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文，它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学化的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。让学生找出可资参照的另两个文本(议论文、抒情散文)来，进行横向比较，加以区分学习。

【八年级语文教案】相关文章：