五年级语文教案

时间：2022-12-05 13:09:21 语文教案我要投稿

五年级语文教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文教案15篇

五年级语文教案1

　　学习目标：

　　1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

　　2、通过阅读、考虑，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。

　　3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

　　教学重、难点

　　找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.初读课文，理清课文脉络。

　　2.学习课文第一、二两段。

　　教学准备

　　三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，谈论“早”

　　1、教师板书：早2

　　、设问：想到什么?

　　3、揭示课题，齐读

　　4、设问：最想了解什么?

　　5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

　　二、初读课文，了解“早”

　　1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

　　2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么?

　　3、汇报自身读懂的地方，并说说自身读懂了什么?

　　4、汇报自身在读文过程不懂的地方。

　　5、师生通过读文、讨论等方式一起解决。

　　五、指导书生字

　　1、同学仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、同学用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

　　六、作业

　　1.誊写生字词

　　2.练读课文

　　第二课时

　　教学目的

　　1.继续学习课文第二段。

　　2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。

　　教学准备

　　投影文字

　　教学过程

　　一、复习导入

　　二、选读课文，感悟“早”

　　1、在这篇课文中，你最喜欢哪节?有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节?

　　2、指名读同学自身选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。(同学一般都是选择第五节和最后一节，重点指导同学朗读)

　　四、精读课文，品悟“早”

　　1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

　　2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”?

　　3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自身的感想、发现等，准备汇报。

　　4、根据同学汇报的顺序，引导同学深入体会：

　　A、同学汇报第五节的内容：

　　a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

　　b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗?

　　c、自由练读，指名读，范读、齐读。

　　d、这么美的文字，你愿意记在自身的心里吗?

　　e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

　　B、同学汇报第六节：

　　a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

　　b、说说自身读完后有什么样的感受?

　　c、指导朗读最后一句话。

　　d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

　　e、交流、讨论。

　　f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;

　　二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

　　五、联系实际，深化“早”

　　1、师小结过渡，并引读最后一节。

　　2、 “东风第一枝”指的是什么?

　　3、学到这儿，你最想说什么?

　　六、图文对照，联系“早”

　　1、再读课文，了解写作的顺序。

　　闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位。

　　3、自由练说，指名说。

　　4、试对教室练说。

　　七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!

五年级语文教案2

　　教材分析：

　　这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。

　　教学目标

　　通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学重点、难点

　　了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学构思：

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　探究课文的内容，体会所蕴含的道理

　　学生学习的过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）

　　二、检查预习情况，初读课文

　　1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

　　（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

　　三、精读课文，感悟文章特点

　　1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

　　3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段）

　　4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

　　5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

　　6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）（指读，板书）

　　7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

　　8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

　　9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪！

　　（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　作业设计：

　　1、朗读课文

　　2、查找有关水的资料

　　板书设计：

　　水构成生命

　　水就是生命水维持生命

　　讲究饮水卫生

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习写较详细的提纲，指导写生字

　　学生学习的过程

　　一、复习导入：

　　回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，教师边板书）

　　二、学习写较详细的提纲

　　通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　三、快速浏览课文

　　思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？

　　你是怎样理解“水就是生命的”？

　　（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）

　　四、指导生字书写：

　　1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些字记住？

　　2、学生书写，当堂听写

　　作业设计：

　　预习《雨港基隆》

　　板书设计

　　水就是生命

　　数字比喻举例

五年级语文教案3

　　【教学目标】

　　１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　【教学重点】

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　【教学难点】

　　１、对挑山工的话的理解。

　　２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学习生字词语；

　　２、初读课文；

　　３、学习课文第一、二自然段。

　　〖教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

　　２、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　１、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　２、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　３、学习生字新词

　　三、交流预习

　　１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

　　２、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　３、交流学习词语的收获。

　　⑴ 说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　⑵ 注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　⑶ 读生字组词。

　　⑷ 说说书写中要注意的问题。

　　⑸ 组词：

　　溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

　　留（）贸（）泰（）横（）颂（）

　　杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

　　仗（）机（）枕（）娱（）折（）

　　５、读课文。

　　四、学习第一自然段

　　１、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

　　２、讨论。

　　⑴ 这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　⑵ 挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　⑶ 挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

　　⑷ 挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

　　３、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　１、指名读本段，大家思考：

　　⑴ 作者对什么感到奇怪？

　　⑵ “腾云驾雾”指什么？

　　２、交流：

　　⑴ 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　⑵ 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　⑶ 为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、继续学习课文。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　〖教学过程

　　一、学习第三自然段

　　１、自由读第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

　　⑵ “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　２、先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　３、全班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

　　⑵ 攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　４、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

　　二、学习第四自然段

　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学习第五自然段

　　１、指名读本段。

　　２、讨论：

　　⑴ 挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

　　⑵ 挑山工和游人有什么不一样？

　　⑶ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　３、交流：

　　⑴ 略

　　⑵ 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　⑶ 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　４、有感情地朗读课文。

　　四、学习第六自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ “包蕴”“哲理”分别是什么意思。

　　⑵ 山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　３、交流：

　　⑴ “包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

　　⑵ 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　４、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学习第七自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

　　⑵ 这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

　　３、交流：

　　⑴ 句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

　　⑵ 它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　⑶ 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：

　　１、结合上下文边读边想，理解句子的意思；

　　２、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；

　　３、范读并指导有感情地朗读课文；

　　４、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

五年级语文教案4

　　1、训练点

　　浙江省义务教材五年制第8册第12课《葛洲坝工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。”

　　2、训练目标

　　比喻句的掌握和仿写。

　　3、训练过程

　　(1)出示例句，默读感知比喻句。

　　(2)弄清本体和喻体：说说句子中间用什么来比喻葛洲坝。

　　(3)讨论：揭示本体与喻体的相似点。

　　“仙女脖子上戴着的项链与葛洲坝有什么相似之处?”(答案：形状相似，远远望去，两者皆呈现出带状。)

　　“无数的珍珠和宝石与葛洲坝又有什么联系?”(答案：葛洲坝上灯的海洋与无数的珍珠宝石同样灿烂、晶莹、光彩夺目。)

　　(4)了解外部特征，找比喻词。

　　作者用哪个词把相似关系表达出来的?(答案：真好像)我们还学过哪些这样的词语?指名说。(答案：好似、像、仿佛、像……一样等。)

　　(5)读读划划，评会作者的感情。

　　(轻声读句子，用“。。”圈出你喜爱的优美词语，并说说自己的感受。

　　作者用这美好的事物来比喻葛洲坝，表达了怎样的感情?

　　(自由朗读，要求：边读边想象，评会情感。

　　(6)教师引导学生：

　　比喻句中用来比的和被比的两种事物应注意些什么?

　　(7)巩固训练：在文中找其它比喻句，尝试分析。

　　(课文中原句略。)

　　(8)拓展训练：

　　(出示小黑板)

　　A、春天的农田好像_________________，___________________________。

　　B、热闹的大街好似_________________，___________________________。

　　4、训练设想

　　中高年级对特定句型的掌握，认识其规律成为知识组块，尤为重要。长期这样训练能形成语言的整体，为理解段与打好基础。本例训练就是通过充分有序地展开训练过程，揭示比喻句中喻体和本体的相似及了解外部特征，训练层层推进，能使学生准确而迅速地抓住其构句规律，达到举一反三的效果。

五年级语文教案5

　　教材分析

　　这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。

　　教学目标：

　　１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。

　　２．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

　　教学重点：

　　有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。

　　激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。

　　教学难点：

　　引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一．复习导入。

　　１．开火车读生词。

　　２．配乐朗读课文。

　　３．谈读文的感受——母爱。

　　二．品读课文，感悟情感。

　　１．组织自学。

　　２．汇报自学。

　　集体交流，师随机指导，读中感悟：

　　a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？

　　b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？

　　c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）

　　d.指导有感情地朗读相关诗节。

　　３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。

　　三．联系生活，升华情感。

　　１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）

　　２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？

　　（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）

　　３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？

　　（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）

　　四．实践作业。

　　１．正确、有感情地朗读并背诵课文。

　　２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

　　（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）

　　３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。

　　备课参考

　　让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。

　　不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深处激起了波澜，给他们留下了深刻的印象。

　　那年母亲节，我站在母亲的遗像前，对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个，她那普通而闪光的一生，常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念，我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。主题有了，就要选取一个小的角度，把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。想来想去，觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀，一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端，我激动得不能自已，便一口气写出了小诗《斗笠》。

　　《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。

　　一首如此简单的小诗，何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想，应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌，应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点，它常常隐藏在诗的字里行间，在读者读诗的时候，它便从诗中跳出来，使读者眼前为之一亮，点亮了读者的眼睛，使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点，往往由奇特的瑰丽的意象组成，一连串的闪光点，有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌，一定会深深地感染读者，给读者一种愉悦的美的陶冶。

　　小诗四句为一段，每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。

　　正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市里弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者，娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼，被感动得流下了眼泪。我说，这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个“抓手”，抓住了读者的心，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。

　　教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来，就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然，这只是诗歌创作中的一种手法，其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的，诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力，才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来，才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。

　　王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。

　　这首诗是选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。

　　人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌，但难度是逐步增加的。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以，诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚，古今中外真正优秀的诗歌莫不如此，如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”。

　　王宜振是著名的儿童诗人，他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中，把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出，“古典诗歌的想象变形，没有这么大的幅度。传统的想象，属于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距离感取胜，而现代派的想象则以‘远取譬’，因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充，其审美愉悦也就在这联结当中。

　　小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多看点诗歌理论的书籍，多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养起比较纯正的诗歌趣味。

五年级语文教案6

　　《小岛》

　　教学目标

　　1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。

　　2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

　　3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。

　　教学重点：

　　品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

　　教学难点：

　　领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计

　　一、审视课题，导入新课。

　　1.质疑课题

　　同学们，看到课题，你有什么疑问?

　　学生质疑：

　　本文中的岛为什么称为“小岛”?(一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛)

　　课文为什么以“小岛”为课题?(课文讲了一件发生在小岛上的事)

　　2.南海简介

　　我国土地面积约960万平方公里，其中，南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积、水最深的海区，平均水深1212米，深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。

　　(板书课题：小岛)学生齐读课题。

　　二、初读感知，理清脉落。

　　自学提示

　　1.自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

　　2.检查预习情况：

　　(1)学生读、讲生字词。(要求学生介绍自己学习生字词的方法)

　　(2)认读词语

　　瞒域艇矛盾哼喉咙勺搅舀

　　3.课文讲述了一件什么事?

　　学生交流。

　　三、细读品味，感悟理解。

　　指导学生自学课文。

　　1.自学第1自然段。

　　你从第1自然段捕捉了哪些信息?(小岛树少、草少、土少——环境恶劣;有军队驻守)

　　(板书：驻守小岛环境恶劣)

　　2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。

　　(1)快速浏览2—36自然段。

　　课文2—36自然段主要写了什么?

　　(主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情)

　　(板书：将军登岛视察战士热爱海岛)

　　小组讨论交流，将军是个怎样的人?作者是从哪些方面描写将军的?你是怎么知道的?

　　(将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。)

　　(板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦)

　　关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗?”

　　“走，去看他们吃什么!”

　　“我给大家分菜，每人一筷子。”

　　动作：将军重重地放下筷子。

　　将军把手中的菜倒进汤里……

　　把菜汤舀到战士们的碗里。

　　外貌：“喉咙哽了一下”。

　　将军凝视着那片绿色。

　　心理：留宿小岛了解战士的生活

　　准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。

　　不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”

　　不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。

　　“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生气)

　　那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢?

　　战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。

　　那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。

　　战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。

　　(板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦)

　　追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的?

　　(天气炎热;蔬菜很难生长;牙龈溃烂，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

　　3.默读37—38自然段

　　思考：

　　(1)为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”?(祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。)

　　(2)将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义?(象征祖国蒸蒸日上)

　　(3)说说你对课文最后一个自然段的理解。(这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。)

　　(4)这篇文章是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)

　　四、拓展延伸、升华情感及课堂小结。

　　1.展开联想

　　此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?

　　学生自由发言。

　　2.小结

　　战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬!

五年级语文教案7

　　案例背景：

　　《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

　　课程片段：

　　生：齐读下列词语

　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

　　师：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：应该是向上的。

　　师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

　　生：高大挺拔。

　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

　　生：高大挺拔更强调向上。

　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

　　生：……

　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

　　生：（默读课文，动笔划。）

　　汇报：作者：高大挺秀

　　儿子和小女儿：高大直

　　爸爸：直、高生命力强、适应能力强坚强

　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

　　……

　　（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

　　……

　　（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

　　……

　　（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

　　分析：

　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

五年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、认识12个二类字，会写6个一类字，认识4种笔画。

　　2、朗读背诵对子歌。

　　3、初步感悟字理识字的方法，了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

　　教学重点：

　　认字，写字。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、让生查找重大节日的名称和来历。

　　3、查找关于风、云、电、日、月等自然现象的特点和变化。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、熟读对子歌

　　2、学习生字

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课。

　　同学们，在我们的生活中有很多意思相对的词语，今天我们就来学习一组对子歌。出示《对子歌》

　　二、练习朗读对子歌。

　　1、师范读

　　2、学生跟读。

　　3、自由读对子歌

　　4、指名读、男女生配合读、拍手读。

　　三、学习生字

　　1、在对子歌中画出生字。

　　2、出示生字卡片开火车读。

　　日：ri打开窗户会看到什么?太阳也称日

　　日部独体字日光、日子、日出、日月。

　　月：yue月部独体字月光、月亮、正月、岁月

　　风：feng打开窗子会有风吹进来

　　风部半包围风云、风车、风力、口风

　　云：yun二部上下结构云海、云雨、青云

　　注意云字的演变过程

　　雨：yu雨部独体字注意雨字的演变过程

　　下雨、雨水、雷雨、大雨

　　电：dian竖部独体字电车、电脑、电工、电视

　　教给识字方法：数笔画、猜字谜、比较

　　第二课时

　　教学内容：指导书写

　　教学过程：

　　一、复习生字和对子歌

　　二、指导书写：独体字在虚宫格内要居中写。

　　对于新学习的笔画要重点指导。强调雨的四点应向右，电字的最后一笔要出头。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习

　　教学过程：

　　一、复习巩固：朗读对子歌;读生字卡片。

　　二、完成练习

　　1、填一填

　　小组内的同学在一起合作填空，然后汇报。说说你最喜欢那个节日，为什么?你还知道哪些节日?

　　2、一说

　　引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论，也可做猜词游戏，如：春天刮的风叫()，冬天刮的风叫()。

　　三、作业设计：把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。

　　四、板书设计：

　　大屏幕：

　　日月风云雨电的演变过程

　　汉字家园(一)④——对子歌

　　日月风云雨电

五年级语文教案9

　　一、教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

　　2、弄清课文的重点内容。

　　3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　三、教学难点：

　　1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

　　第一课时

　　一、前提测评：

　　导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

　　二、认定目标：

　　1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

　　2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

　　3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

　　三、导学达标：

　　(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

　　伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

　　(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

　　1、这篇课文讲了一件什么事?

　　2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

　　学生用自己组织的语言简要概括大意。

　　(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

　　(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

　　再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

　　(主体作用，自主学习)

　　(五)学习课文一、二部分

　　教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

　　这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

　　请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

　　你还体会到了什么?

　　将军担心什么?

　　请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

　　四、达标测评：

　　四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

　　第二课时

　　一、前提测评：

　　同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

　　二、认定目标：

　　1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

　　2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

　　3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

　　三、导学达标：

　　(一)

　　1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

　　2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

　　以上填空题幻灯打出。

　　让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?

　　(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

　　(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

　　将军当时的心情怎样?

　　幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。

　　通过上面的句子，体会将军的内心世界。

　　▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

　　将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

　　从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

　　(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

　　(四)达标测评：

　　质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

　　1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?

　　2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

　　3、以“丰碑”为课题的含义。

　　▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

　　最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

五年级语文教案10

　　教材分析

　　《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

　　学情分析

　　我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

　　教学目标

　　1. 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

　　2. 引导学生有感情的朗读课文。

　　3. 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　教学重点和难点

　　教学重点：概括课文的主要内容。

　　教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学过程

　　一、审题质疑导入

　　1.“酿”这个字该怎样读？

　　2.你能用“酿”字组个词吗？

　　3.看到这个题目，你想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

　　（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

　　三、深入学习课文

　　1.指名读，东东心理变化的句子。

　　2.东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

　　3.为什么会有这样的变化？

　　4.为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

　　5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

　　四、总结全文，体会人物性格

　　1.你最喜欢文中的`谁？为什么？

　　2.你在生活中有过类似的经历吗？

　　五、作业布置

　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。

五年级语文教案11

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　3、学习按一定顺序写的表达方法。

　　【重点难点分析】

　　理解田忌第二次赛马的真正原因，使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学媒体选择与应用】

　　播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课文内容，找出第二次获胜的原因。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫，并为他们的表演助一臂之力。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　【让学生通过以疑导读的方法来掌握课文主要内容，从而使学生积极地投入语文学习之中，并完成初读任务。】

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败“转”胜的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法理清叙述顺序。

　　【进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元训练重点。】

　　三、亲自演示讲解，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的多媒体课件演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　【使学生多种感官参与学习过程，先借助多媒体动画的神奇效果，再引导学生在兴趣盎然的演示讲述过程中理解课文内容，形成深刻印象。】

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　【用科学的学习方法引导学生与文本进行交流，突破难点，升华感悟。】

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，他们在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　【解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。】

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　（第二次比赛田忌取胜的关键是什么？）

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　孙膑齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　4指导分角色有感情地朗读第二部分。

　　【朗读训练是语文教学中不可缺少的重要的基础训练。在读中内化课文语言，增强学生语感，体会人物的不同特点。同时学习正确的思想方法。】

　　五、分角度演练并评议，深化认识。

　　1指导合作表演课本剧。

　　【为学生提供进行语文实践训练的平台，让学生自主创造发挥，训练学生的多种语文能力。】

　　2在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　第二课时

　　一、复习课文主要内容（简要板书）

　　二、复述比赛的过程，特别注意重要的细节和人物（巩固上节所学内容）？

　　1、你是田忌，你输了，当时什么心情、表情？

　　2、你是齐威王，你赢了，当时什么心情、表情？还想说什么？

　　【帮助学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻蔑”等词语，体会人物的心情。】

　　3、指导朗读，读出人物的内心感受。

　　三、指导识字写字、积累。

　　1、这些词语如此准确的体现了人物的内心想法，我们来写一写。

　　2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。

　　3、特别指导写“蔑”“赢”（反义词是：板书“输”）。

　　4、课文中还有许多这样的好词，让我们来积累吧。

　　课件出示课后积累中的十个词语，指导理解、朗读。

　　5、抄写积累。

　　【有效利用课堂时间，落实基础知识，促进有效积累。】

　　四、选择性练习（写一写）。

　　1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？

　　3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？

　　【根据学生的个性差异，提供不同的训练项目提示，体现学生的主体地位。】

　　八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　【拓展延伸语文学习内容，将学生引入更加广阔的语文世界。】

五年级语文教案12

　　教学目标

　　1.学会7个生字，能正确读写词语.

　　2.感知袁隆平探索的艰辛，感受袁隆平的科学探索精神。

　　3.学会采访，试着进行采访。

　　教学重难点

　　感受袁隆平的科学探索精神

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导入：

　　他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

　　二、学生初读课文。

　　1.自由读文。读通读顺。

　　2.用自己喜欢的方式边读边思考：

　　A、从题材上看，本文有什么特点？

　　B、主持人主要从哪些方面对袁隆平进行了采访？

　　C、我们通过阅读作者的采访，有些什么样的感悟？

　　3.分组交流

　　4.全班交流

　　A、文章是访谈录，记录了采访的过程。是以主持人提问，被采访者回答的形式来组织内容的。

　　B、主持人从5各方面进行的采访：

　　（1）“是什么促使你从事这项研究？”--科学研究的动机。

　　（2）“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”--科学家的探索历程。

　　（3）“你觉得，这个电视剧里的袁隆平是您吗？”--科学家的真实

　　（4）“除了能吃苦外，搞科学研究还有什么是最重要的？”--科学研究的特色

　　（5）“您能说说自己取得成功的经验吗？”--总结科研经验

　　C、感知科学探索的艰辛，感悟科学家的创新精神和一往无前的壮志。

　　三、拓展延伸

　　1.小结采访的形式和方法

　　2.尝试采访

　　四、小结

　　板书设计

五年级语文教案13

　　一、课文分析

　　本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。

　　1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。

　　2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。

　　3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。

　　二、重点学习：

　　本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。

　　三、难点分析：

　　（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。

　　课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。

　　四、参考资料：

　　《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元1xx年）开始，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

　　作者：罗贯中（约1330————约1400），太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

五年级语文教案14

　　教材分析：

　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

　　课文解读：

　　《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树，从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为，背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点，围绕表现的核心。

　　全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。

　　第二部分。作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把本来劳累异常的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。

　　第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的变化，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：

　　第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以快活得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳。

　　第二个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的变化，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种变化是植树造林间接带来，这是长远的。它在告诉我们，植树造林要坚持不懈，长久坚持。

　　第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。

　　这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼。“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的想象空间。

　　教学理念：

　　把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

　　教学目标：

　　1．知识目标：

　　（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；

　　（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　2．技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

　　3．情感目标：

　　（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

　　（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

　　第一课时

　　一、谈话导人

　　冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

　　1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

　　2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

　　（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

　　（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

　　3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

　　4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

　　5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

　　2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

　　第二课时

　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

　　1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

　　2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

　　3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

　　[咀嚼要点]

　　之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

　　之二：植树的意义

　　1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

　　荒山披绿装

　　动物有家园

　　环境变美丽

　　2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

　　之三、结尾段的色彩

　　1、教师引读第1．8节。

　　2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

　　3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

　　4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

　　5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

　　三、作业

　　1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

　　（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

　　2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

五年级语文教案15

　　教学目标

　　1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。

　　2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。

　　3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。

　　教学重点：

　　用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。

　　教学难点

　　“敲碟儿”的表演活动。

　　教学过程

　　一、导入

　　了解鄂、皖的地理位置及简称

　　1、提问：（出示中国地图）

　　指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？

　　分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。

　　学生认真观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。

　　2、师小结。

　　每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。

　　3、设计意图：

　　通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。

　　二、展开

　　1、了解湖北民歌

　　走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

　　师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。

　　师播放《纤夫的爱》的MTV。

　　师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。

　　学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。

　　2、影片欣赏

　　（1）播放影片画面：战火弥漫，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。

　　师：从影片里，你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词？

　　（2）播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：街头卖唱的父女俩。

　　学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。

　　3、学学“敲碟儿”

　　（1）师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。

　　（2）问：谁能“敲碟子”？

　　（3）师示范几种最基本的敲法。

　　师：在湖北，“敲碟子”是一种非常有名的民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。

　　（4）学生自主联系“敲碟子”的技法。

　　（背景音乐《手拿碟儿敲起来》。）

　　学生跃跃欲试，都想来敲一敲。学生积极参与模仿，并自由练习。

　　（5）你能创造不同的敲法，随乐参与表演“敲碟子”。

　　（请表演得好的学生，敲法有创意的学生上台表演。）

　　学生随意性发挥，并参与演奏。

　　设计意图

　　以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们的兴趣，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。

　　播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。

　　通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维的能力。同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。

　　在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。

　　三、深入

　　唱一唱《手拿碟儿敲起来》

　　1、学唱歌曲

　　（1）全班一起随乐演唱歌曲。

　　（2）歌曲难点的掌握：

　　A倚音的唱法。

　　B附点节奏。

　　C连线音的唱法。

　　经过共同探讨，学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。

　　2、情绪的掌握

　　师：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱？为什么？

　　（分组演唱。）

　　A组用活泼欢快的情绪演唱。

　　B组用忧伤哀怨的情绪演唱。

　　带着淡淡忧伤、哀怨的情绪，完整地演唱《手拿碟儿敲起来》，边唱边表演“敲碟子”。

　　学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”。

　　师小结：小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。

　　设计意图：增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。

　　四、拓展

　　听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　（出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐：《凤阳花鼓》。）

　　（学生仔细欣赏。学生谈感受。（凄凉、悲伤……））

　　师：听听这首歌曲，说说你对乐曲的感受。

　　师简单介绍：凤阳花鼓是安徽的一个曲种，属于民歌中小调的范畴。

　　2、读谱延长《凤阳花鼓》

　　（1）请对照歌谱自由地唱一唱。

　　学生随乐自由哼唱。

　　（2）师用琴示范。

　　（注意情绪的把握。）

　　随琴认真读谱。

　　（3）解决难点：

　　重点指导学生解决节奏难点：1·235|和3·56ⅰ|两处附点节奏。

　　3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。

　　学生认真思考，讨论：与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。

　　学生讨论得出答案：两首都是民歌，都给人亲切感，都是反映老百姓贫苦生活的曲子……

　　师：从歌中你常常会听到“说凤阳，道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同？

　　师小结：这两首曲子都属于民歌中的小调，流畅上口，有着鲜明的地域特色。而它们相近的历史背景，又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。

　　设计意图：通过两首历史背景相近的曲子的比较，让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。

　　五、升华。

　　赏析新时代的鄂皖民歌

　　师：《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢？

　　（渗透德育教育。）

　　（出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越好》。）

　　学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。

　　设计意图：

　　体会新社会、新世纪、新都市的美好，使忧伤的课堂氛围变得充满活力。

　　六、结束小结。

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