【热】三年级语文上册教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的三年级语文上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文上册教案1
【教学要求】：
1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
【教学重点、难点】：
重点：主要景物的选择(动静结合)，观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
【课前准备】：
1.课本插图投影片。2.例文录音。
3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。
【教学过程】：
一、导入
小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗?
二、读懂例文
1.学生自读、思考：例文中写了什么?用“——”画出来。
2.交流以上问题。
三、再读例文，讨论写法
1.播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上草的图景)
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的?
讨论交流：草——高矮颜色(板书)
2.播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上花的图景)
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的?
讨论交流：花——颜色名字(板书)
3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4.过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么?怎样写的?
5.播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：蝴蝶、蚂蚱(板书)
小结：这些属于动的景物。
6.再次演示投影，揭示观察顺序
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7.读读习作指要，总结写法：
(1)抓住主要景物。
(2)写出景物的主要特点。
(3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
四、迁移仿作
1.明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2.习作指导。
(1)交流学生所画的图和拍摄的照片。
(2)选择具有代表性的照片和图画予以展示。
(3)创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
(4)学生评议，说图意。
(5)指导学生写稻田。
A 幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀?
B 学生自由练说。
C 指名从不同角度说。
D 出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮!
(6)写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飞来飞去的又是谁呢?他们在说些什么呢?
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢?他们的表情如何?那轰隆隆响着的应该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗?
(7)学生练说习作，要求把景物连起来说。
(8)指名说，评议。
(9)学生写草稿，师生评议。
(10)学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。
板书设计
写一处秋天的景色
草——高矮颜色
野花——颜色名字
蝴蝶、蚂蚱——动作
三年级语文上册教案2
教学目标：
1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2、能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！
2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。
②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、明确要求，自学课文。
（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。
（2）关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
（3）学生按要求自学。
2、学习字词。
（1）认读含有生字的词语和句子。
宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚
处（chǔ）罚稍（shào）息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？
③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
（2）小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3、梳理故事内容。
（1）问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
（2）事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
（3）自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1、师生合作表演课文第1—3自然段。
（1）师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
（2）师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
（3）根据评议再次表演。
2、学生自主表演课文第4—13自然段。
（1）小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
（2）上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3、教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？
2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4、学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1、小结学法。
教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2、推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
一块奶酪教学反思
讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？
首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！
我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！
这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！
备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！
三年级语文上册教案3
1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2．能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
重点
想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
一、复习导入
1．认读本课生字。
2．做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。
3．指名读课文。
二、精读课文，理解感悟
1．分小组朗读课文。
2．学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
（1）教师范读第1、2自然段。
（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。
（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润）
B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。）
读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说）
②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？
引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。
（4）指导学生有感情地朗读。
3．学习第3、4自然段。
（1）学生齐声朗读这两个自然段。
（2）读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的'学校里上学”“他们关了门做功课”？
4．指导学习第5、6自然段。
（1）教师范读。
（2）合作探究。
①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？
出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。
清风一吹，他们________________________________________________________________________
蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________
太阳一照，他们________________________________________________________________________
夜晚降临，他们________________________________________________________________________
②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？
引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。
③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？
（3）教师指导朗读。
（4）学生自由朗读。
5．学习第7～9自然段。
（1）学生齐声朗读。
（2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。
（4）师小结。
三、总结
1．说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。
师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。
三年级语文上册教案4
教学目标：
1. 认识本课生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 继续复习巩固良好的阅读习惯。
4. 懂得一个孩子纯真的童心。初步了解泰戈尔其人。
教学重点难点：
1． 继续复习巩固良好的阅读习惯。
2． 懂得一个孩子纯真的童心。
教学过程：
一、 导入
1． 出示泰戈尔。指名读，齐读。
2． 介绍：泰戈尔是印度著名诗人。他的诗想象奇特，意境优美，趣味盎然。
3． 示题，指导学生朗读注释1。
二、 整体了解
1. 教师范读。思考：你知道了什么？
2. 出示填空：
“我”希望变成___________，悄悄的看着妈妈_____、______、_______地情景。
三、 学习课文：
1． 你喜欢这个孩子吗？说说他给你留下了怎样的印象？
2． 自读课文，把你喜欢的句子用直线划下来。。
3． 交流：
4． 指导各种形式地朗读有关小节。
5． 用自己喜欢的方式朗读课文。
四、 指导写话
1． 你有没有过什么奇思妙想呢？你想过变成其他什么人什么东西吗？你想要干些什么呢？
2． 尝试把自己的想法写下来。
3． 评议。修改。
三年级语文上册教案5
教学目标：
1、知识与技能：认识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：
大概了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。
课时安排：
一课时
教具准备：
PPT
教学过程：
一、背诗导入。
1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下
2、课件依次展示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。 师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？ 第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。
3、师：，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。今天我们再来学习一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。
4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充
师：请小朋友们自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去查查它的字音。
师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来准确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）
师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个勇敢的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。
师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也不会输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得响亮）
二、教生字词。
师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）
师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写
一遍叫生观察，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同学上黑板写（赞扬）最后让学生用本子写。
三、师教生朗读技巧并背诵。
师：同学们真聪明，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。
师：同学们都读 得很认真，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。
师：同学们读得真好，都快赶超老师了。接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）
师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最后，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的勇敢。
四、让学生说一说对诗歌的理解。
师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思考）
师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）
师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思考）
师：谁来？这个人是谁？
生：“（某个）是贺知章本人
师：“你怎么知道的？”
生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。
师：“真棒！”大家表扬他。
师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？
生：是贺知章本人。生答
师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。
师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”
生读。
五、课后作业。
要求会写的字一个写一行。
六、板书。
回乡偶书
偶 客？贺知章
三年级语文上册教案6
【教学目标 】
1.知识与能力：认识文中的生字，会写文中的生字，能联系上下文理解词语的意思。
2.过程与方法：能正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.情感态度价值观：理解课文内容，学会做一个爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验的人。
【重点难点】
理解课文内容，学会做一个爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验的人。
【教学课时】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1. 认识文中的生字，会写文中的生字，能联系上下文理解词语的意思。
2.通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课。
1.简介科学家钱学森：钱学森，1911年12月11日生于上海。浙江杭州人，中国空气动力学家，中国科学院、中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者之一。我国著名军事家蒋百里的女婿。曾任美国麻省理工学院教授、加州理工学院教授，为中美两国的导弹和航天计划都曾作出过重大贡献。被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。曾担任中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学技术协会名誉主席等职务。20xx年10月31日早上在北京逝世，享年98岁。
2.同学们叠过飞镖吗？你的飞镖飞的远吗？这节课我们一起学习钱学森和飞镖的故事，板书课题：《飞镖的秘密》。
二、自主预习，认读生字。
1. 自由读课文，借助学习工具(字典)，读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。
2.同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。
3.教师出示生字卡片。
(1)你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错?
(教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“范、利、标、败、召、并、叹、某”。
(2)开火车认读生字。
4.重点指导书写。
(1)“范”的部首是艹，上下结构。
(2)“并”与“开”的区分。
(3)“某”的组成：甘+木=某。
(4)教师相机指导范写。
(5)请学生在书上写一写。注意写字的姿势。(教师巡视)
(6)评一评，反馈，交流学生写的字。
5.再读课文，说说课文讲了一件什么事？
钱学森叠飞镖，经过多次失败使飞镖飞得最远的故事。
三、作业布置。
阅读课文，抄写生字。
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。
shī fàn sheng lì mù biāo jīng tàn
shī bài zhào kāi bìng qiě mǒu xiē
2.形近字组词。
利（ ） 败（ ） 叹（ ） 某（ ）
和（ ） 放（ ） 仅（ ） 谋（ ）
3. 照样子，写一写。
例：又远又稳
【课堂作业新设计】参考答案
1. 看拼音，写词语。
师范、胜利、目标、惊叹、失败、召开、并且、某些
2. 形近字组词。
利（胜利） 败（失败） 叹（叹气） 某（某些）
和（和好） 放（放开） 仅（仅仅） 谋（阴谋）
3.照样子，写一写。
例：又远又稳
人来人往、自由自在、人山人海、十全十美
第二课时
【课时目标】
1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 理解课文内容，学会做一个爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验的人。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入。
1.有感情朗读课文。
2.听写生字。
二、初步阅读，理清文章顺序。
集体阅读文章。
思考：文章可以划分成几部分，每部分写了什么？
第一部分（第1段）：钱学森在师范学堂附属小学读书。
第二部分（第2—7段）：钱学森经过多次失败叠飞镖和飞镖飞得远的原因。
第三部分（第8段）：老师预测钱学森将来会成为很有作为的科学家。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）学习课文第2—7自然段。
1. 自由轻读，注意正确，读流利。
2.指名阅读第2段，说说文章写了什么？有什么作用？（写了钱学森和其他孩子的相同之处及课余爱好——掷飞镖。这样写为后面突出其爱动脑、不怕失败做铺垫。）
3.男生阅读第3段，这段主要写了什么？（飞镖的制作材料和样子，以及同学们飞镖的飞行情况。）
钱学森的飞镖飞的怎么样？（飞得最远。）
4.女生阅读第4段。
孩子们认为钱学森的飞镖里有“鬼”，老师是怎样认为的？（飞镖里有秘密。）
5.集体阅读第5、6段。
思考：（1）飞镖的秘密是什么？在文中用横线画出来。
（2）老师认为钱学森成功的原因是什么？
（3）飞镖只有怎样才能飞得远？
全班交流：
（1）飞镖的头不能太重，重了它会往下扎，也不能太轻，头轻尾巴沉，它向上飞一会儿还会往下栽；翅膀太小飞不平稳，翅膀太大就飞不远，爱兜圈子……
（2）钱学森爱动脑筋，不怕失败，在失败中寻找经验。
（3）一是保持平衡，二是减少阻力，并且能巧妙地借助风力和浮力。
（二）学习第8自然段课文。
1. 指名读。
2.老师是怎样看待钱学森的？
他是一个聪明的孩子，将来也许会成为一个很有作为的科学家。
3.老师为什么会这样想？
因为钱学森聪明、爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验。
三、总结全文。
1.有感情地朗读全文。
2.读了文章你有什么感想？
我要像钱学森爷爷学习，做一个爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验的人。
四、作业设置。
阅读钱学森的其他小故事，感悟故事告诉我们的道理。
【课堂作业新设计】
1.用加点的词仿写句子
例：只有钱学森折的飞镖，飞得最远，像一支利箭直插目标。
2.飞镖怎样才能飞得远？
3.学完课文，你认为钱学森是一个怎样的人？
【课堂作业新设计】参考答案
1.用加点的词仿写句子
例：只有钱学森折的飞镖，飞得最远，像一支利箭直插目标。
2. 飞镖怎样才能飞得远？
答：一是保持平衡，二是减少阻力，并且能巧妙地借助风力和浮力。
3.学完课文，你认为钱学森是一个怎样的人？
答：钱学森是一个聪明、爱动脑筋、不怕失败的人。
【板书设计】
飞镖的秘密
爱动脑筋
钱学森——————————飞镖
不怕失败
【课后反思】
这《飞镖的秘密》一文透过这飞镖，讲述飞镖飞得远的秘密，告诉我们要学会做一个爱动脑筋，不怕失败，能够在失败中寻找经验的人。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一：在教学这篇课文时，我让学生用自己掌握的方法独立学习生字，学生在较短的时间里掌握了生字，然后把生字放进课文中去巩固生字，并且能够美观的书写，生字教学扎实有效。
第二：理解课文内容时，先理清文章顺序，再带着问题自主探究，小组合作寻找答案。在读中学，在读中悟。
存在的问题：一是在课堂教学中过于注重对课文内容的教学，而忽略了对学生思维深度的训练，学生轻而易举地就能在文中找到解答相关问题的语句。
今后改进的方案：在今后的课堂教学中既要注重对课文内容的教学，更要兼顾对学生思维深度的训练，培养学生的思维能力和探究意识。
三年级语文上册教案7
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
３、培养独立阅读能力，体会一些词句在表情达意方面的作用。
【重点难点】
引导学生读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
【教学过程】
本课是学生进入三年级的第一篇略读课文，在内容上说，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，老师要放手，主要靠学生在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得的基本读书方法，提高阅读能力。
一、默读课文，圈画生字
圈画出不认识的字词，自己想办法读准字音。此处可以运用已经掌握了的识字方法认识理解生字词。
二、参照连接语提示，独立阅读、思考，小组内交流
课文主要讲了一件什么事？
槐乡孩子采摘槐米的事。
三、再读课文，回答问题
槐乡的孩子可爱吗？从课文中哪些描写可以体会出来？
１、画出有关的句子，读一读。
２、小组内说一说自己的感想，然后再读出来。
３、全班交流，老师及时总结：
⑴勤劳懂事：
“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
⑵吃苦耐劳：
“八月，天多热。……就已经爬到小山上了。”此处有一句描写天热的句子，引导学生说一说，读出自己的感觉。
⑶以苦为乐：
“田野里飘荡着他们快乐的歌声。”此处写孩子们劳动的场面，写得轻松、欢快、活泼，一点儿不给人以辛苦劳累的压抑之感，读的时候引导孩子们体会这一点。
四、拓展延伸
１、摘抄描写天气热的句子。
２、说一说自己在课余时所从事过的劳动以及收获。
三年级语文上册教案8
一、学习目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）
(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦……）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）
①分4人小组学习
要求：
A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
D、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学习第3自然段。
4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）
(1)创设擂台，精读课文
A：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
三年级语文上册教案9
教学目标：
1、通过问答式进行有关事情的采访对答掌握有关事情因果经过叙述的方法。
2、能据题用简短语言表达事情因果、经过。
教学设计：
一、复习揭题，明确要求。
如果你是小记者，你会向哪些人去采访？
：你所采访的人，必须是有突出事例物人，被采访的人要有针对性地回答对方所提的问题和要求。
二、典型领路，归纳方法。
1、示例：小记者：王芳同学，听说你这次书法比赛获得全校一等奖。你能跟大家说说你的体会吗？
王芳：练习书法要有耐心，坚天天练，要一笔一划按照字贴的样子去写。这样才会天天进步。
小记者：听了你的话我很受启发，谢谢。
王芳：不用谢。
2、组织讨论，方法：回答提问要做到真实、概括、得体、清楚、明白。
三、同桌练习互相采访。
四、创设情景，开展采访活动：
1、争当小记者，自选采访对象，到采访的人身边练习采访。
2、被采访者按要求回答。
五、全班交流，评选优秀小记者。
六、作业：去国旗班调查，了解成为国旗班的经验。
三年级语文上册教案10
设计思路：
[本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。]
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。
2. 引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。
3. 本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。
[4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。]
教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。
教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
课前准备：
1. 朗读录音。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、谈话导入，简介背景
(一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题
[(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么?
(三)简介故事背景。]
二、读通课文，学习生字
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。
(二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。
[(三)四人小组互帮互学生字词。
(四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)
(五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。]
三、指导书写，掌握生字
(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。
[(二)教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。]
(三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。
四、理清顺序，分析感悟
(一)整体感知
[1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?]
2. 自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的?
(二)理清顺序
1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。
[2. 根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 课文中哪一部分最令你感动?
2. 引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。
[3. 抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)
①“完整无缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么?
(2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
(二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
[(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?]
(二)组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)
(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。)
[(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?]
2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)
(1)“节省”什么?
[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?]
(三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。
(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。
[书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。]
三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
[(一)学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
(二)引导学生总结提问题的方法。]
五、布置作业，实践活动
(一)认读字卡，巩固识记生字。
[(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。]
六板书设计：
珍贵的教科书
渴望得书
关怀印书 珍贵
舍命换书
激励前进
三年级语文上册教案11
教学目标
1。正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。
2。让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。
教学重点
让学生理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的根本原因。
教学难点
引导学生懂得如何通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教具准备
搜集宋庆龄的有关资料。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1。借助拼音读通读顺课文。初步理解课文大意。
2。勾画感受深的句子，用心体会。
3。搜集宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄。
学习过程
一 检查预习，理解课题
1。板书课题，交流“失信”的意思。指导读好课题。
2。交流预习中做了那些学习准备。
3。简介宋庆龄。
说说你收集到的有关宋庆龄的资料。
（根据学生搜集资料的情况及时补充）
4。齐读“资料袋”里的内容。
二 初读感知
1。指名读课文，评价自己达到的程度：正确？流利？有感情？
及时表扬预习较好的同学。
2。讨论：（小黑板出示问题，同桌或小组合作在书上找答案并勾画出来。）
a。故事发生在什么时间？
b。文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c。说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
d。宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用——划出句子。
e。她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。
3。汇报交流。 结合问题回答指导有感情地朗读。
三 分角色朗读（多种形式的朗读）
四、讨论深化
1。读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这 件事？
2。在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
五、课后作业：
课后收集一个名人守信的小故事。
板
书
设
计
8 我不能失信
守信
宋庆龄 伯父家 鸽子
小珍
三年级语文上册教案12
教学目标：
1、认识8个字，认识8个生字。查字典联系上下文理解生词与关键词语。
2、默读课文，能完整地讲述这个故事。
3、理解课文内容，了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿上了怎样的服装。继续激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解雷鸟太太在夏季和秋季服装的特点。
教学难点：
是体会雷鸟服装变化与季节的关系，感受自然界的奥秘。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
上篇课文我们认识了可爱的跳跳和快乐的雷鸟太太，她们的对话让我们了解了不少知识，接下来的故事更精彩，更吸引人，让我们一起来看看吧。
二、初读课文，检查生字的认读情况。
1、学生自由小声读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2、指名学生分段读课文。
3、学生互相评议，正音，注意“催、搜”是平舌音，“空”是多音字。
三、学习课文。
1、指名读第一自然段，夏天到来了，森林变成了什么样子？
2、闭眼想象森林的美景。
3、小松鼠在干什么呢？
第二课时
一、学习课文第一部分（夏季部分）。
1、创设情境，师口述第二段：小松鼠正在玩得起劲，忽然他听到了一阵“咕、咕、咕”的声音，那声音又低沉又温柔，让人想起妈妈的催眠曲。咦？是谁在树下轻轻地唱歌？赶紧读读课文的4—6自然段吧！
2、反馈。
3、师生合作读5、6自然段。
4、师贴图（一只没涂颜色的雷鸟在树丛中孵蛋），师：这时雷鸟又会穿上什么样的时装呢？请你们读读课文的7—8自然段！
5、指名上台给图上的雷鸟涂上颜色。师问：你是从哪知道的呢？
6、出示“背部是……”，指名读。
7、如果你是雷鸟太太，你会怎么给咱们介绍你的夏装呢？（生自由说）
8、雷鸟太太是怎么说的呢？（指名读第8段，引导学生读出雷鸟太太的语气。）
二、学习课文第二部分（秋季部分）
自读第二部分，思考：秋季来临，雷鸟太太的时装又发生了什么变化？你从哪里知道的？
反馈，指名读17段。
过渡：哦，原来她的秋装和地上的落叶一个颜色了！可这新衣服究竟是什么颜色呢？谁能看图来描述一下？（指导学生观察插图，模仿前文描述）
小组活动：配合读14—18段或试演此情景。
汇报：学生读（或演）完后，师随机采访几位读（或演）雷鸟太太的学生：雷鸟太太，为什么你一年四季总要换衣服呢？采访完后：同学们，你想对雷鸟太太说点什么吗？
三、生字书写。
1、学生观察生字。
2、选出你觉得难写的字。
3、教师指导。
4、学生练写。
四、拓展交流。
还有哪些的动植物也会变换“衣服”的颜色？
板书设计：
雷鸟太太的时装（二）
夏天————像浓浓的树影
避开敌害 适应生存
秋天————像秋天的落叶
三年级语文上册教案13
教学目标：
联系上下文理解课文内容，体会到人们的善良及爱
通过抓重点词，启发学生的想象力，使学生能够有感情的朗读课文
能根据课文内容演一演，帮助学生了解人物心理
理解课文中的四字词语，并进行积累
教学重点：
理解课文内容，体会到人们的善良及爱。
教学难点：
体会到人们的善良及爱。
教学过程：
一、复习
1、 今天我们继续学习第10课《5美元的故事》
2、学习课文之前，我们先来做一个游戏。
根据意思写出对应的四字词语。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）
根据课文填一填
（拍卖员）听了（小男孩）的话恍然大悟
（3）形容有顾虑，有话不敢直说或说话含糊不清。
（4）形容什么东西都没得到。（一无所获）
（5）形容非常安静。（鸦雀无声）
根据课文填一填
（所有的人）都不约而同地看着（小男孩），（会场）鸦雀无声
这些四字词语都特别好，如果你们能记住它们，并运用到你日常的说话和写作中去，这样你会变得更棒。
3、下面我们来一起学习课文
快来回忆一下，想一想这篇课文讲了一件什么事？
学生自己说
谁能用这样的句子说一说。
在拍卖会上，（ ）仅有的（ ）美元买到了（ ）的（ ）。
二、深入理解感悟课文
1、学习第二自然段
师：通过读课文，我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段，哪些词可以看出小男孩非常想买自行车？用直线画出来。
师：谁来读读这句话，
引导学生进入角色
师：如果你是小男孩，你总是第一个喊价，然后眼睁睁的看着自己想买的自行车被别人买走，你的心情是怎样？
师：你能带着这种感情读读这句话吗？
师：同学们，要想读好课文，我们可以用抓重点词，体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。
2、学习第三自然段
师：小男孩每次总是以5美元第一个喊价，最后却眼睁睁的看着别人用30美元、40美元把自行车买走。这时如果你在现场，看到小男孩的做法，你有什么想法呀？能用书上的一个词来说一说吗？（疑惑不解），我就是这个小男孩，那你能问问‘我’为什么这样做吗？
生：你为什么不出较高的价钱来买呢？
师：我……我只有5美元。
师：我们来把这一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍卖员，老师读旁白
3、学习第五自然段
师：小男孩最后买到自行车了吗？你是怎样知道的？ 在文中找一找，同桌说一说。
生：复述第五自然段
师：咱们把这个情景演一演。
演完后，老师问演小男孩的同学：“你在喊5美元的时候，你的心里在想些什么？”
生：我几乎绝望了，认为自己没有希望买到自行车了。
老师问演拍卖场中的所有人的同学：
师：你们不约而同的看着小男孩，会场上鸦雀无声的时候，你们心中在想什么？
生：谁都不要出价，让小男孩买到车吧！
师：你们为什么不出价？
生： 因为小男孩只有5美元？
师：你们是怎么知道的？
生：第四自然段
师：最后你们发出的欢呼声，是为了什么？
生：为小男孩买到车而欢呼。
师：你们看到小男孩买到车而欢呼高兴，这说明了什么？为什么你们也想买到这辆自行车，却更希望小男孩买到呢？
老师问演拍卖员的同学：“你的锤子落这么快，你在想什么？
师：想快点让小男孩买到车。
师：带着你的感受读一读。
指名读
师：那老师想问问你，小男孩为什么用５美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗？
同桌说一说
全班交流
（1）所有的人不喊价
（2）所有的人都同情小男孩
（3）被小男孩的执著感动（每辆车起拍时；小男孩总是第一个以5美元喊价，当最后一辆车时，小男孩几乎绝望的又喊出“5美元” ）
师：让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧！
板书：善良、爱
请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。
作业布置：
1、把这个故事讲给家人听。
2、同学利用课间在小组内分角色演一演。
板书设计：
10、5美元的故事
善良 爱
三年级语文上册教案14
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标
1．会写6个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、教学过程
（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。
（二）、复习本节课词语（开火车领读）
（三）、走近人物，感受“情感”变化
（1）感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）
师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。
【板书：忧郁】
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？
（不出声音地读。）
师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）
师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？
（她早早地就来到了教室）
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——
（默默地坐在教室的一角。）
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——
（来到了教室。）
师：下课铃响了，她却要——
（最后一个离开）
师：是啊，这一切都是因为什么呢？
（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）
师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。
师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。
师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。（师同读。）
2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？
（是第四自然段。）
师：读读吧。
师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？
师：好，让我们把体会记下来。
【师板书】 开朗 自信
师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，
生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？
（同学们的掌声。）
师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。
（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”变化原因
（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？
（二三自然段。）
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。
(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——
(低了下去)
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
(生：很忧郁,自卑)
师：把你的体会送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子一定特别——（紧张）
师：好，送到句子里
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”
（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）
师：还划了哪个句子？
（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。）
师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁愿意来试试？
生读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
（二）体会两次掌声的含义
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——
（生：热烈而持久。）
师：这掌声是同学们对英子热情的——
（ 生：鼓励。）
师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）
【教师板书】
鼓励
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？
（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！
联欢会上我会教你跳舞的。）
这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？
（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？
（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）
生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。
师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——
（生：（齐）爱。）
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）
四、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）
五．指导书写六个生字
六．小结最后送给大家一句话
师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！
三年级语文上册教案15
教材分析：
本课讲述了一个神奇的故事。在一只白海豚的带领下一条条海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友---海豚。
教学目标：
1、认识本课的14个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。
2、继续学习用不同方法理解词语，理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和平相处、和谐互助的关系。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、识字重点：义、务、航、峡、优、佛、示、导8 个生字，掌握多音字“佛”。
2、学习用找反义词、画画、做动作、换词及模仿声音的法理解“危险、弧线、张望、仿佛、暗示、汽笛”等词语,学习第三自然段。
教学难点：
理解第三自然段中描写白海豚两次跃出海面的句子。
授课时间：
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们在电视上或海洋馆里见过海豚吗？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（可爱、聪明）今天这节课老师即将带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚还有哪些本领。板书：义务领航员（解题，学习“义、务、航”）
二、读中识字悟文
1、检查预习识字情况
2、自由读文，读准字音。先读完的学生反复读一读小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船长的眼前一亮，一只白海豚跃出水面，在半空中划出一条优美的弧线、，然后又钻进水中。2、他拉响汽笛表示谢意，白海豚再次跃出水面，还是在半空中划出了一条优美的弧线，然后有逆流向回游去。）
3、指读全文，思考：这个故事发生在什么地方，当时的情况怎样？（学习第二自然段：读一遍，学习“峡、捏：2层含义”）
过渡语：在海轮遇到危险的关键时刻，故事中的主人公出现了，同学们快来读一读第三自然段，看一看这只白海豚是否让海轮化险为夷了。
4、自由读第三自然段，说一说海豚是怎么做的？
a做动作理解“张望”一词
b师出示小黑板上的两句话，先理解词语：弧线（画）、仿佛（找近义词好像、似乎）学习另一个字音fó.
C抓住两句话中“跃出、画出、钻进”等动词理解句子意思。
5、感情朗读：第一次跃出海面是在向海伦暗示导航，最后一次跃出水面仿佛说不用谢。朗读时，不要把自己的感受强加给学生，而是让学生更具自己的理解读出作者想要表达的意思。
6、默读最后一段，谈谈收获（a明确“义务”和“领航员”的含义b动物是有灵性的，人类和动物要和平相处、和谐互助）
7、有感情的朗读课文
三、拓展延伸
你还知道哪些动物能为人类做事？
第二课时
一、复习
1、朗读全文
2、读词语卡片
二、读中悟诗情
完成写字任务：重点指导“峡”，山旁的笔顺，“导”要和“异”区分开，舟字旁横不要写出头，“吉”和“示”，可以进行对比书写，一个是士，一个是二。“段”右边的几不带钩
三、知识外延
你还知道海豚的其它本领吗？(表演、救人：原因教参97页)
作业：
1、有感情朗读课文
2、73页写一写中词语写一遍
五、板书设计
（略）
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