语文教案

时间：2022-09-13 08:26:57 语文教案我要投稿

精选语文教案合集8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

精选语文教案合集8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

　　情感、态度与价值观：

　　学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

　　教学重点： 1. 理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　2.学习本文巧妙的构思以及深刻的寓意。

　　课时安排：一课时

　　教学内容：

　　一、作品指南：

　　《小小的阳光》选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

　　二、自主阅读课文，回答下列问题：

　　1.文中的“阳光”有哪些含义?

　　2.你怎样看到爸爸和埃尔莎对奶奶的态度(做法)?

　　3.全文表达了怎样的主题?

　　三、精赏析读：

　　1.“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。” 你怎样理解这句话?

　　导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　2.你怎样理解文章最后一段?

　　导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

　　四、总结全文：

　　《小小的阳光》通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

　　五、写作特点：巧妙的构思

　　(1)浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　(2)故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　六、作业：

　　学完《小小的阳光》，你有什么想法?受到什么启示?请把它写下来。

　　【教学总结】

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉·贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。

　　(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

语文教案篇2

　　设计意图：

　　“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。

　　教学目标：

　　知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目标：

　　1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。

　　2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。

　　情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学重点：

　　1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。

　　2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。

　　教学难点：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

　　教学策略和学法设计：

　　1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。

　　2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。

　　3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。

　　教学准备：

　　1.准备每人一只苹果，一把小刀。

　　2.制作课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学你们知道的四大发明吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}

　　2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。

　　二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）

　　瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“读中感悟的方法”学习第三段

　　师：上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。

　　1.默读第三段，思考：

　　①这一次，他又带来了什么新本领？

　　②这种新本领新在哪？

　　2.演示比较理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：拦腰切）

　　①与众不同的做法，有什么新发现？（板书：苹果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。）

　　②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？（目的：让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。）

　　③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/

　　④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？

　　2.教师范读：老师读得怎么样？

　　你能从文中找出关键词说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？（目的：引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。）

　　3.齐读第三段。

　　（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段

　　A、动手体验：学生自由切苹果。（体验创造力能发现新事物的过程）

　　1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”

　　①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？

　　②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？（照课本——这是你的好奇心）

　　③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?（大人说的或平时习惯）

　　④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。

　　2.启发思考，理解“创造力”

　　①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？

　　②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？

　　教师：用别人没做的方法再换一种切法

　　③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}

　　④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。

　　学生汇报，教师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。

　　3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：举例说一说创造力在生活中的体现和运用。

　　教师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。

　　B、动手体验：制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程）。

　　1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！

　　2.轻松的音乐声中，学生动手体验。

　　3.展示学生作品，让其介绍创作意图。（目的：提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。）

　　四、畅谈收获

　　1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？

　　2.教师：生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。

　　板书设计：5苹果里的五角星

　　拦腰切苹果核像五角星

　　创造力

　　练习设计：

　　1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。

　　2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。

　　3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。

　　4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。

　　5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。

语文教案篇3

　　语言运用

　　1、根据课文填词（每空填2字）。

　　（1）（）间，它们全逃散了！

　　（2）小雪花满足而温柔地（）了……

　　（3）学着听爸爸打（）的声音。

　　（4）（）无聊的声音，则会使人痛苦。

　　2、试在括号里填上拟声词。

　　（1）（）的磨砂声

　　（2）（）的哭啼声

　　（3）（）的水滴声

　　（4）（）的崩倒声

　　（5）（）的电铃声

　　（6）（）的流水声

　　3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。

　　4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？

　　（1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……

　　（2）你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的……

　　5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。

　　你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？

　　课内精读

　　（一）

　　你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！

　　你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

　　6、画横线句子的顺序可否颠倒？为什么？

　　7、自选角度评述第一段话。

　　8、试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

　　（二）

　　人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

　　可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？

　　9、解释下列加点的词语。

　　（1）人，开始了声音的“过滤”。

　　（2）当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩……

　　（3）如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。

　　10、结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

　　（1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。

　　（2）人，开始了声音的“过滤”。

　　（3）这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。

　　12、举例说明文段使用的说明方法。

　　13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。

　　课外选读

　　鸟类亦有外语（节选）

　　任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。

　　美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发现许多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现，在美国的乌鸦有特别的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚拢来，或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语。

　　（选自《生物新视野百科知识》）

　　14、“法国的鸟儿，似乎听不懂这种外语”中“外语”是指：__________。

　　15、选文采用的说明方法有：__________。

　　16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？

　　思考探究

　　17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？

语文教案篇4

　　单元整体构思

　　人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。

　　具体内容：

　　1、了解新闻知识，查新闻发展史

　　2、了解新闻形成过程

　　3、了解新闻发行的载体

　　4、学会采访，学会写消息、简单的通讯

　　意义：

　　让学生感受到时代的发展和社会的变迁

　　单元学习目标：

　　1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感

　　2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识

　　3、体会新闻语言的简洁、生动、准确

　　4、学习写消息

　　5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流

　　6、熟悉新闻制作的过程

　　7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力

　　8、体验新闻工作者的艰辛

　　单元学习步骤：

　　一、走近消息、通讯

　　1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯

　　2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）

　　3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）

　　4、课堂交流（老师指导）（1课时）

　　二、走进教材

　　1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的`爱国情怀（4课时）

　　2、单元语文活动——网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用E_mail发给同学、老师进行交流（2课时）

　　三、走进社会

　　1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。

　　2、我来当记者

　　（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，

　　如：常州外来民工子女教育情况——采访教育局长

　　常州教育发展前景——采访市长

　　学校教育主动发展构想——采访校长

　　等等。

　　（2）根据确定的话题，设计采访的问题

　　（3）分组采访

　　3、就采访的结果进行交流（2课时）

　　4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动

　　四、成果展示

　　1、每个小组编一张小报（1课时）

　　2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。

　　2.扩大词语的掌握范围。

　　3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

　　4.锻炼想象能力。

　　过程与方法：自学讨论法，想象交流法

　　情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　预习作业及课前准备：

　　1.收集科幻小说及作者的相关知识。

　　2.字词积累与运用。

　　3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

　　4.给下列加点的字注音。

　　哂( )笑牟( )取众目睽( )睽棘( )手铆( )钉贪婪( ) 履( )行

　　5.解释下列词语

　　哂笑：讥笑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

　　不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　二、导入新课

　　让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

　　(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

　　学生交流科幻小说和作者的相关知识。

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

　　(相互交流看法)

　　学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1.文中的故事是否真实?

　　明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

　　2.你认为故事围绕的话题是什么?

　　明确：环境保护问题。

　　3.洞真的是无底的么?

　　明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

　　4.题目用“喂──出来”有什么作用?

　　明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

　　5.洞比喻什么?

　　明确：人类赖以生存的土地

　　6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

　　明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。

　　7.作者要说明的道理是什么?

　　明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

　　四、探究活动

　　1.探讨文章的主题

　　提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

　　学生看研讨联系二，小组交流讨论。

　　设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。

　　2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

　　五、布置作业

　　1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。

　　(适合表达能力稍弱者)

　　2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。

　　(适合表达能力较强者)

语文教案篇6

　　课件简介:你认识他吗?

　　《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

　　“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉?

　　我们家的男子汉

　　王安忆

　　王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

　　教学目标

　　1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　你能给下列红色的字注音吗?嘴馋()风靡()

　　恍惚()嗫嚅()

　　倔强()胆怯()

　　嘱咐()沮丧()

　　打量()着急()

　　拌嘴()济济()

语文教案篇7

　　知识与技能

　　1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。

　　2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把雪景写得生动、形象的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。

　　重难点

　　1.把握雪景的特点。

　　2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。

　　课时划分

　　一课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、欣赏雪景，导入新课

　　1.教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。

　　2.学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。

　　3.教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：画中有书，书中有画。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景)

　　4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》

　　二、自读课文，感受雪美

　　1、教师出示要求：

　　（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

　　（2）作者是按照什么顺序写的？

　　（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？

　　2、学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)

　　3、学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。

　　4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。

　　三、集体品读，探究雪美

　　1、老师在屏幕上出示雪花飞舞的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:

　　像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。

　　（1）、学生齐读这一句话。

　　（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？

　　（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?

　　（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？

　　2、老师在屏幕上出示溪石覆雪的景色。师生共同欣赏、讨论、交流:同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？

　　溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

　　（1）、学生朗诵这句话。

　　（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？

　　（3）、作者把溪石分别比作什么？

　　（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？

　　（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？

　　（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？

　　（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?

　　（8）从这句话中你体会到什么？

　　3、老师在屏幕上出示石桥披雪的句子。师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？

　　好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

　　（1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？

　　（2）、从这一特点上，作者联想到什么？

　　（3）、所以，白雪覆盖的石桥像什么？

　　（4）、中，你又体会到什么呢？

　　（5）、学生朗诵这句话。

　　4、老师出示倒映雪景画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？

　　我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。

　　（1）、学生齐读这句话。

　　（2）、联系上下写文，思考：这白雪世界是指什么？

　　（3）、这个白雪世界，从动静角度去考虑，它是动景还是静景?

　　（4）、这句话文中那句话照应？

　　5、老师出示溪鱼戏水的画面。师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。

　　（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。

　　（2）、学生齐读这段。

　　（3）、他们有那些颜色？

　　（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？

　　（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么?

　　（6）、这样写有什么好处？

　　（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？

　　（8）、作者为什么要向我们展示这一画面？这段在文中起什么作用？

　　6、在这篇文章中，师生交流、讨论，给所欣赏到的画面取个优美的名字。

　　四、全文总结

　　同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。

　　五、布置作业

　　1、收集描写雪景的句子。

　　2、写一篇描写雪景的作文。

　　六、板书设计

　　松坊溪雪景

　　雪花飞舞

　　溪石覆雪

　　石桥披雪

　　倒映雪景

　　溪鱼戏水

语文教案篇8

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

　　教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学习新课

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　（根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。）

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　（三）概括中心思想小结