关于语文教案合集5篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
【教学目标】
1.了解课文的思想内容,懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
2.积累一定数量的实词,了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
1.导语
培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
2.介绍荀子。明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就,重点介绍荀子散文的特点和文学地位,说明本文出处。
荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点,还是比喻的运用,它多达20个,且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义,课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。
3.学生齐读课文。
4.学生自读课文,理清课文情节。
5.分析对话,体会人物形象。
6.谈感悟:学习本文,你有什么感悟?
7.布置作业:期中考试在即,同学们都在紧张备考,咱班某位同学贪玩,无心学习。请你作为朋友给他写一段话,劝说他专心复习,争取考出理想成绩。
语文教案 篇2
第一课时
激发情感,导入新课
①播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
②在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
③出示课件——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师随机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)
初读课文,读准字音
①请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
②同桌互相读一读,互相纠正字音。
③请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
④请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
⑤出示词语大转盘,让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就读该词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)
细读课文,促进感悟
①学生自由读全文。
②全班交流。
a.第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图或实物,让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b.第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c.第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
d.第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)
借助想像,升华感情
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
第二课时
背诵诗歌
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词
①出示不带拼音的词,学生认读。
②显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。)
③做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
学写生字
①出示“我会写”中的字。认识,观察,说说怎样把字写漂亮。描一个,再写一个,师生评议。
②根据学生的实际情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。
实践活动
①引导学生积累词语。
a.出示“我会读”中的词语,指名读。
b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
c.扩展练习
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
②小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
语文教案 篇3
内容:
庆“六一”(儿歌)
目的:
1、在看图讲述的基础上,理解儿歌的内容,并尝试创编儿歌
2、能正确发出:“摘”、“啥”。
3、进一步激发参与六一活动的兴趣。
准备:
图片三幅,每个幼儿一片“彩云”。
重难点:
理解儿歌的内容,并尝试创编儿歌
流程:
提问——学习儿歌——创编
(一)、根据图片内容讲述。
老师带来了三幅画,你看看图片上说了什么?
出示图片一,提问:你认为图片上什么最美丽?为什么?
出示图片二,提问:你知道小朋友摘下一片彩云做了什么?你是怎么知道的?帮助幼儿发准:“摘”。
出示图片三,提问:图片上的小朋友穿上花衣去做啥?你是怎么知道她穿上花衣庆“六一”的?纠正“啥”的发音。
(二)、学习儿歌。
1)、老师完整朗诵一遍儿歌,边朗诵边指着图片。
2)、幼儿学习儿歌。
3)、分组和个别幼儿朗诵。
(三)、创编儿歌。
1)、给每个幼儿一片彩云,引导幼儿想象,假如你摘下一片彩云,你最想做什么?把你想的方法编进儿歌里。
2)、先请个别幼儿示范。
3)、每个幼儿一片彩云自己练习创编儿歌。引导编号的诱饵,先把自己的儿歌编给好朋友听。
4)、请幼儿大声地朗诵自己编的儿歌,给大家听,引导大家相互学习。
5)、同伴间相互朗诵自己创编的儿歌。
(四)、延伸活动:
回家之后,请爸爸妈妈把你朗诵的儿歌记下来,以后我们再请你教给大家。
语文教案 篇4
教学目标:
1、 理解文章中的重点词语和句子。
2、 了解序文的特点。
3、 理解韩愈当时的失意心理。
4、 对照手法运用。
教学重点、难点:
1、 作者在描述了隐士所居的盘谷的可爱的同时,反映了自己的失意心理。
2、 作者还出色地运用了讽刺的笔调。
教学方法:
诵读法、讨论法
教学过程:
一、背景介绍:
《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。那时,韩愈时三十五岁正在京师赋闲。在这之前,他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直言批评其上级和知己张建封的某些作法,可能不为张见容,愤然离去,等候新的调任(后授四门博士)。这是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿归盘谷序》从一个侧面,反映了作者这时的心情。
二、什么叫序?
《送李愿归盘谷序》是一种赠序文体。古代文人临别时,常以诗文相赠,并写序叙说赠别的旨趣,这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。
韩愈写的赠序,内容丰富,多方面反映了他的思想见解,艺术上也有很高成就,颇有价值。后人说他的序文。得古人之意,其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)。以后人们所写的赠序也有不附诗文的,内容多是赞许、勉励之词,已和序的原义有所不同,是为变体。本文末尾附有赠诗,应属前者。
三、 解题:
这篇序是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿,一为曾立大功的李晟之子、名将李朔之兄,此人位高品劣,与序中的李愿迥异,不可能是他。另一人系隐士。韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇,所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意是强调李愿的`去处。在韩愈写的三十多篇赠序中,题目上标有地名的比较少见;本文一开头就从盘谷地名写起,跟题目用意一致。
四、检查预习:
1、 给下列加点字注音。
藂茂( )鲜少( )旄( ) 才畯( )
便体( )轻裾( )黜陟( )趑趄( )
2、 检查课文的朗读情况
五、课文分析:
1、 盘谷是一个什么样的地方?
(明确:盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥,草木丛茂,居民鲜少。”写出了盘谷的富饶、美丽和幽静的环境,韩愈的友人李愿就住在这里。)
2、 文中描绘了哪三种人?作者对他们的态度是什么?
(明确:第一种人是所谓“遇知于天子、用力子当世”的“大丈夫”。这种人“利泽施于人”,声望极高;“进退百官,而佐天子出令”,权势极大;“武夫前呵,从者塞途”,垣赫一时;“喜有赏,怒有刑”,一切以自己的好恶为转移;“道古今而誉盛德,入耳而不烦”,喜欢听阿谀之词;“粉白黛绿者,列屋而闲居”,姬妾成群。这些描写,使那种身居高位、依仗权势、穷奢极欲的官僚的形象,跃然纸上。
第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫—--隐者。这种人既“穷”也“闲”,但他们能欣赏大自然的美景,食用大自然的赏赐,过着无拘无束的生活。这种人 的想法是“与其有誉于前,孰若无毁于其后;与其有乐于身,孰若无忧于其心”,他们与世无争,超然物外。这是十足的隐者之风。这是李愿心目中的正人,他也是这样在做的。
第三种人,是那些钻营之徒。他们“伺候于公卿之门,奔走于形势之途”,钻营吹拍,非常忙碌。他们进出权贵门第时的情状是“足将进而越趄,口将言而嗫嚅”,可笑复可怜,丑态毕露。这些人不怕秽污,不怕刑罚,只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接抨击的对象。
李愿说的这三种人,实在只是两类:一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势者,换句话说,就是已得志和尚未得志的小人;另一类则是鄙视这些小人的隐士,他们才是真正的大丈夫。
3、 文章最后一段表达了作者什么样的情感?
(明确:是作者听了李愿这番谈论之后表示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥沃,盘谷的泉水可以洗濯,可以游玩,盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马,从子于盘兮,终吾生以徜徉”,表达了作者也想归隐的愿望。)
六、总结课文。
1、 构思是独特,别开生面的。
本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍,也未对李愿的行为给以直接赞美。只是引用了李愿的一大段话。对李愿的话,作者是称赞的,但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要表达的中心思想,全在于李愿的那一段话之中。作者借别人的话当作自己文章的主体,用别人的思想当作自己文章的主题,是别开生面的,构思是独特的。作者并不为习俗写法所限,而是突破了传统的格局和表达方法。这就是作者的创新。
2、 善于运用对照的写作手法
作者在写遇于时的“大丈夫”时,突出了权势和声威的炙手可热和不可一世;写趋炎附势的人时,突出了他们伺候公卿、奔走权贵的胆战心惊和可叹可悲。这是一组对照,是一组在高位和不在高位的对照。作者在写隐士的时候,突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。隐士和以上两种人又形成了一组对照,在这组鲜明的对照中,作者唾弃了前者,赞扬了后者,表达了作者的爱憎,形成了文章的主题。
七、探究
《东坡题跋》曾载苏轼这样一段话:“欧阳公言,晋无文章,惟陶渊明《归去来》一篇而已。余谓,唐无文章,惟韩退之《送李愿归盘谷序》而已。平生欲效此作,每执笔辄罢,因自笑日,不若且放,教退之独步。”你怎么看苏轼的这句话?
八、作业
1、整理重要的词语。
2、翻译全文.
九、板书设计
盘谷简介——→特点、谷名由来
↓ | 声威显赫的显贵
三种人物——→ | 高洁不污的隐士
| 趋炎附势的官迷
古歌收束——→祝福友人
语文教案 篇5
一、教学目标
1.能按事情发展的顺序给课文分段,说出各段大意。
2.能有感情地朗读课文。
3.懂得在十分困难的条件下,要把困难留给自己,把方便让给别人。
二、教学重点与难点
按事情发展的顺序给课文分段,说出段落大意。理解小战士隐瞒真情是为了把方便让给别人,把困难留给自己,以及陈庚为自己的疏忽而内疚和悔恨的感情。
三、教学准备
课文录音、投影片。
四、教学时间:3课时
第1课时
(一)教学目标
1.学会生字新词,理解“忍饥挨饿”、“疲惫”、“倔强”、“无可奈何”等词的意思。
2.读通课文,了解课文大意,给课文分段。
(二)教学过程
1.激情导人,揭示课题。
2、听录音,思考:课文讲了怎样一件事?你听懂了哪些?
3、自学字词,通读课文。
(1)自由读课文,查字典或联系上下文自学字词。
(2)检查自学效果。
①认读生字词。
②说说词语的意思。
③提出其他字词方面的疑问,讨论。
(3)自由读文,要求通顺。
(4)指名分自然段朗读,评议。
4、给课文分段。
(1)读第1自然段,说说段意,并将课文先分成两段。
(2)陈庚同志谈起的这件往事在课文的哪些自然段中?
(3)说说按事情发展的先后顺序,课文先写什么?再写什么?最后写什么?(提示:拒绝照顾--倒在草地上--牺牲原因,深深自责。)将2-5自然段再分成三段。
(4)讨论交流。
5、作业:
(1)抄写生字词。
(2)朗读课文。
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