英语阅读理解

英语阅读理解15篇[通用]

英语阅读理解1

　　401.instead of (=in place of)代替，而不是…

　　402.instruct…in (=teach)教.指导.训练某人…

　　403.insure…for把…保险(多少钱); ensure使安全; assure…(of)使…确信,保证

　　404.insure…against保险…以防

　　405.intend…for打算把…给

　　406.(be) intent on专心致志,坚决

　　407.in the interests of符合…的利益;be interested in对…感兴趣

　　408.interfere in干涉, interfere with打搅,干扰

　　409.at intervals每隔一会儿,每隔一段距离

　　410.intervene in干预

　　411.invest in投资

　　412.be involved in (=become connected or concerned)卷入,参加

　　413.by itself (=alone, without help)单独地,靠自己

　　414.in itself本身; of itself自发,自然

　　415.be jealous of妒忌

　　416.jump at (=to be eager to accept)抢着接受,

　　417.jump on (=scold, tell of)叱责

　　418.junior to sb.年纪较…轻,职位较…低.

　　419.(be) keen on喜爱,渴望

　　420.keep a close watch on (=keep a sharp lookout for)密切注视

　　421.keep…to oneself (=keep secret)不告诉别人

　　422.to (the best of) one's knowledge据…所知

　　423.at large (=at liberty, free)在逃,逍遥法外at large (=in general)一般来说,大体上;at large (=at full length; with details)详细地

　　424.lean against (背)靠着…

　　425.at least至少; at most至多

　　426.(not) in the least一点(也不),丝毫(也不)

　　427.at one's leisure在…有空的时候

　　428.lend itself/themselves to适合于(某用途)

　　429.at length (=after a long time, at last)终于;at length (=in detail, thoroughly)详细地

　　430.go to any length想一切办法,尽一切力量

　　431.be liable to (=be subject to)易于..的,应受(罚)

　　432.be liable for对…应负责任的'

　　433.lie in在于

　　434.in life一生中

　　435.for life终身

　　436.in the light of (=considering; taking into account)考虑到,根据

　　437.throw light on (= make clear, explain)使…更为清楚,提供线索,阐明

　　438.in line with (=in agreement with)符合,一致

　　439.long for (=want very much)渴望,希望得到

　　440.for long很久,很长时间(否定句.疑问句中)

　　441.before long (=soon)不久,过了不久以后.

　　442.in the long run (=in the end)从长远来说,最后; in the short term (从短期来说)

　　443.(be) at a loss不知所措

　　444.major in主修某课程

英语阅读理解2

　　美国人对篮球的兴趣在春季三大锦标赛期间达到高潮。这包括三月底或四月初举行的大学男篮锦标赛和大学女篮锦标赛，以及在六月份进入决赛高潮的职业篮球赛。

　　上面说的只是有组织的正式比赛。在市内的运动场和学校的操场上，在农舍后院的简易篮球筐下，或是在无数市郊住宅的自家车道上划出的篮球场上，一代代的美国青少年的学习打篮球。一批最优秀的篮球选手，就是在这种队与队的对抗，单与单的较量，或是一个人数小时的投篮练习中，练就一身出神入化的球技的'。

　　尽管有些球员很有天赋，篮球运动还是需要有教练指导的，帮助球员学习他们掌握欠佳的技术，并把一个个球员熔合成一个队，教练的风格各异。有些教练部署严谨，队员各司其职;有的则倾向于让队员去决定比赛的打法和风格。

英语阅读理解3

　　第一遍略读，如何略读？

　　准确地说应该是跳读，快速地跳读每段的第一句，而且尽量看懂文章的第一句。跳读的目的是大概知道文章讲的是什么事情既可。跳读的作用是知道了文章讲的是什么事情后就可以带着一定的预测的更主动地进行后面的通读。另外，也可以大致浏览一下后面的题目，有时这样能更快地知道文章到底是讲什么的。

　　第二遍通读，如何通读？

　　首先要注意，阅读是重点读篇首、段首句，因为这往往是全片和全段的主旨句。独居自视最好不要一个词一个词地读，而要一个句子成分一个句子成分地读，学会把握句子主干，略读枝叶。同时要以主动地姿态进行阅读，即边阅读边预测、思考、评价。在整个阅读中，还要注意下几点。

　　（1）篇的阅读要注意把握全局，也就是理解文章的行文思路。英语的语言特点（注重结构性）以及阅读理解题材的特点（以议论文为主）决定它的文章的行文思路是相对固定的。通常有两种情况，一种是：开头以引言或事理引出要议论的话题，然后作者提出自己的观点，接着会用举例等方法来论证自己的观点，最后提出解决问题的`方法。另一种是：先以引言或事例引出话题，然后引出其他人对此话题的态度并逐一评价，最后提出自己所持的观点并提出理由。因此，理解文章的行文思路对解答文章的主旨大意题、段落内的推理判断题以及作者的观点态度题都是极有帮助的。另外，全文的阅读还要适当注意节奏的把握，很多同学在阅读时盲目追求快，分不清主次、分不清重点，对特殊的单词没有特殊的敏感性，往往从头到尾一个节奏，要么一样快，要么一样慢，这都是不可取的。实际上，好的阅读应该是有节奏的变化，正如舞蹈一样，有时候疾，那是细节部分，有时舒缓，那时观点部分，有时甚至会有暂时的休止，那是边读边分析、评价的时候。在平时阅读时要经常有意识地培养这样阅读的习惯。下面我们来讲如何分清主次和注意关键。

　　（2）段的阅读要注意分清主次，也就是分清哪是观点，哪是细节。不必弄懂每一个细节。比如，文章中常有一些举例的地方，其所涉及的人物、地理、事件往往有很长的定语，对于这写细节，我们只需一扫而过。另外，在区分了观点和细节的基础上，还要着重留意哪是作者自己的观点，哪是作者引用别人的观点。这对于解答作者的观点态度体是极有帮助的。

　　（3）局的阅读要注意关键，要特别注意对句子其连接作用的关键性的连词和副词，如but、although、thus等等。这些词表达着因果、转折等逻辑关系，往往能够以此为线索，理清文章的思路。还要特别注意文章的长难句，如复杂单句、定语从句等，这类句子一定把句子结构分析清楚，找出句子主干，正确理解它的意思，否则，当后面有涉及这些长难句的题目时是很容易出错的。

　　（4）词的阅读要注意细心，要特别注意文章中形容词比较级和最高级部分，如further、longer等，对这些字句要高度敏感，因为后面的题目经常会涉及到比较判断的情况。另外，由于英语语言对我们本身的模糊性和考试时阅读速度太快，特别是有些人阅读时主观性太强时，很容易使我们对有些词看走眼。如把hung看成hunger。从而对文章的理解与原文的意思大相径庭。因此，一定要细心。

英语阅读理解4

　　蒲公英

　　高晓云

　　有一种野菜，母亲亲切地叫它“黄黄”，儿时的我一直学着母亲的叫法叫它“黄黄”。它有细密的花瓣，每一层花瓣又都排列得那么整齐划一，最先舒展的排列在花朵最外边，细而长，像极了那一把把江南女子撑着的油纸伞。

　　小黄花虽小，开起来也有别样的傲气。在万物复苏伊始，在燕子还未归来之际，在草儿才开始探头探脑之时，只要春过处，它不择环境、不择冷暖，只要泥土吐露芬芳，那朵朵小金花，就以一个家族的霸气开的娇艳无比、开的高高低低、一泻千里。

　　当花落之时，它又变成另一种样子的小灯塔，像一颗颗绿色的桃心。没有花苞那样饱圆润，但桃心形长得却非常的标准、可爱。此时，花茎将它举得更高了，慢慢地、默默地不知什么时候，从桃心似的灯塔里孕育出了它的种子，那一个个种子都插上了仙子的翅膀，慢慢被释放了出来。它们你拥着我、我挨着你十分亲密，瓜子仁形的细小的种子每人手中都高举着一个棉花糖，好像要开一场盛大的宴会。它们的小集体整体呈现出来就变成一个个毛茸茸的圆球了，圆得简直不可思议!然而，天下没有不散的宴席，在微风的召唤中，对飞行技术轻车熟路的“小伞兵”们就开始了它人生中的美好的旅行，脚步停留在哪里，下一次春来，那里便是一道绚丽的风景!

　　后来一次偶然的 机会我终于知道了它的学名——蒲公英。

　　春天来时，母亲就一手挎着芨芨草编成的小篮，篮子里随手放上两把小铲子，一手带着蹒跚学步的我，在田埂边、在沟渠里找寻着蒲公英。不一会儿母亲就铲满了一篮。回到家，母亲将藏匿在其中的泥沙洗得干干净净，“黄黄”的叶子都发亮了。之后在开水锅里烫熟了，捞出又放进冷水里漂一天。母亲说这样漂了苦味就淡了，味道就更鲜美了。漂完后，母亲又把水攥干，切段放进盆里撒了盐、花椒，用熟油过了一遍，加上味精拌匀又加了少许的醋继续拌匀。母亲夹起一筷子尝了尝说：“好香啊!”对于年幼的我来说，那涩涩的苦味是不合我的口味的。渐渐长大了，尝过了很多菜，相比之下，才尝出“黄黄”留在最后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小学后我也能学着母亲的样子一手挎篮一手拿铲，寻觅蒲公英的身影了。每到春天，寻觅它成为了我童年的趣事，也成了我人生中的美好而幸福的回忆。

　　而今，我已初为人母。每到春天，恰巧碰到母亲农闲时，我会随着母亲、带着蹒跚学步的孩子，一人一个小篮，一人一把小铲，我挎着母亲的臂弯，孩子挎着我的臂弯，三人连接成一个一字长阵，选择在一个阳光大好的下午，迈着悠闲的步子，在田间地头甜蜜地寻找着或吐绿或芬芳的蒲公英。

　　我们就这样享受着阳光洒满田间地头、洒满全身的温暖，还有三代亲情，在平整的田间、在柔软的田埂边寻觅着。我想：蒲公英之所以有这样旺盛的生命力，不仅因为它有着成千上万个像小伞兵似的种子，还因为它那不挑剔、不高傲，生在哪里哪里就是家那样随遇而安的.品性吧!

　　又一个春来时，母亲打电话询问我：“吃不吃‘黄黄’?”谁料，星期一的清晨，我刚到单位门口，门房大爷就说有人给我带东西了。原来母亲托人将“黄黄”从乡下带到便车上，辗转又带到了我的手上。清晨7：30，我的手里已经扎扎实实捧着一袋包装完好的“黄黄”。 “黄黄”于手掌之中，还是温热的!

　　母亲对她的“黄黄”依然热情不减。其实，它的味道一直以来都是苦的，哪怕是在被烫熟漂了一晚上之后，也还是苦的。在她小时候那个挨饿的年代里，“黄黄”曾救过许多人的命。那是怎样的一种喜爱与感激之情啊!渐渐的，我在无形之中也开始逐年逐年地越发喜欢它了，不仅喜欢它金黄色的、灯塔似的小花，喜欢它的小种子拉开小伞破釜沉舟地放飞着自己的梦想那样的魄力，喜欢它飞到哪里哪里就是它的家那样随遇而安的心胸，更喜欢能带着孩子跟着母亲一起找寻它小巧的身影的那一份温馨，那一份挚爱亲情。

　　此刻，我竟是这般固执，这般固执地想念“黄黄”，想念那个把蒲公英叫“黄黄”的人。

　　16.文章首段写道：“有一种野菜，母亲亲切地叫它‘黄黄’，儿时的我一直学着母亲的叫法叫它‘黄黄’。”请联系全文分析其作用。(6分)

　　17.文中的“蒲公英”有什么内涵?请联系全文作简要的分析。(6分)

　　18.文章叙述的是“我与母亲”，为什么却以“蒲公英”为标题?(5分)

　　19.下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）(4分)

　　A.“黄黄”有细密的花瓣，且排列整齐， 细而长，像“一把把江南女子撑着的油纸伞”，作者用生动的比喻，描绘出蒲公英的形状。

　　B.蒲公英“你拥着我，我挨着你十分亲密”“好像要开一场盛大的宴会”，凸显“天下没有不散的宴席”的道理。

　　C.文章中作者以深情的笔调描写了母亲采撷“蒲公英”的场景，不仅回忆了往昔生活的苦涩，也衬托出今日生活的甘甜。

　　D.“后来一次偶然的机会我终于知道了它的学名——蒲公英”一句起到了承上启下的作用，引出“我”对“蒲公英”及母亲的回忆和感悟。

　　E.文章中两次描绘了“我”与“母亲”“一手挎篮一手拿铲”，寻觅蒲公英的场景，不仅因为蒲公英清香可口，也因为它蕴含着一分真挚的亲情。

　　答案

　　16. ① 内容上，由对“黄黄”的昵称引出“我”对母亲及蒲公英的回忆，为抒写“我”的感悟作铺垫；②结构上，与结尾相呼应，抒发感情，表现主题。【6分，每点3分】

　　17. ①蒲公英不择环境，随遇而安；②蒲公英承载着幸福美好的回忆；③蒲公英充满温馨，饱含亲情。【6分，每点2分】

　　18. 示例一：以“蒲公英”为标题好。理由：在内容上，暗示文章的主题，通过对蒲公英的刻画与描绘，深情地回忆了“我”的童年趣事，通过“黄黄”的亲昵称呼，真切地表达了对母亲的思念之情;在语言表达上，“我与母亲”过于平淡、直白，而“蒲公英”则借物抒情，寓情于物，同时承载着作者对生活的感悟和思考。【5分】

　　示例二：以“我与母亲”为标题好。理由：“我与母亲”直抒胸臆，兼有点题之效，让人一览无余；“我” 对“母亲”的情感，是文章的主要内容，“蒲公英”只是一种媒介物而已。

　　19. BC【B“凸显‘天下没有不散的宴席的道理’”错，应是描绘出蒲公英开放的繁密与热烈；C“不仅回忆了往昔生活的苦涩，也衬托出今日生活的甘甜”文中无依据。】

英语阅读理解5

　　一、主旨大意题

　　主旨大意题主要考查学生对所读材料(或所读材料片断)中心思想的概括。做这类题时，考生应通读全文，把握文章大意或中心思想，同时注意文章的主题句，因为主题句表达中心思想，其他句子均围绕主题句进行展开。主题句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方，但位于段落中间(通常是第一段或最后一段的中间)也是完全可能的。主旨大意题的考查形式很多，如概括标题、主题、段意、中心思想等。

　　二、事实细节题

　　顾名思义，事实细节题即指针对文章的某个事实或细节而设置的试题。事实细节题的命题方法很多，如可能是对某个细节用同义结构转换后进行考查、也可能是将文章中的几个细节(通常是四个)放在一起要求考生判断是非(选出正确的一项或选出错误的一项)或对几个细节进行排序等。解答这类试题时，一个常用的方法就是运用定位法，即根据题干或选项中的线索词从原文中找到相关的句子，与选项进行比较从而确定答案(此时要特别注意一些常见的'同义转换或简单换算)。

　　三、代词指代题

　　这类题要求考生根据一定的上下文推测代词的指代意义，它主要考查考生在一定语境中对上下文逻辑关系的正确理解。做这类题时，考生不仅要读懂相关句子的句意，理顺相关句子的逻辑关系，而且还要学会合理变通，尤其要学会变通理解其中的同义表达。

　　四、词义猜测题

　　即要求考生根据一定的上下文猜测生词的词义。它是高考英语阅读理解中的一个难点，同学们应引起充分重视。猜测生词词义的方法很多，常用的有同义解释法、因果推断法、前后对比法、基本构词法、语境理解法、举例说明法、常识背景法、类属分析法等。

　　五、推理判断题

　　即要求考生在理解原文表面文字信息的基础上，作出一定的判断和推理，从而得出文章的隐含意义和深层意义。推理判断题属于主观性较强的高层次阅读理解题，做这类题目时，同学们应严格依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措词、态度和语气等，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。此时应特别注意：当问及作者的看法、意图与态度时，不要误认为是在问“你”(考生)的想法，而是作者本人在字里行间所表述的观点。

英语阅读理解6

　　1.观念转变和方法转变(close reading 细读)

　　高考考察细读、辨别能力。

　　2.阅读的重要性

　　3.高考文章类型的分析(来源、内容、体裁)

　　①来源：一二年级课本、西方报刊杂志

　　②从内容角度把44篇文章分类：社会科学为主，自然科学为辅，新的趋势是人文科学的文章。

　　文章的分类：(共44篇)

　　(1)社会科学 (Social Science)有30篇

　　包括：政治学、经济学、社会学、传播学、教育学、心理学、历史学、人类学、文化学等

　　分析：政治学，从89-03没有出过题，因为西方和东方的意识形态存在差异性，避开敏感话题，没有出过;

　　经济学，每年至少一篇;教育学，隔年出一次;传播学，隔年出一次。

　　总结：泛读的重点——经济学、教育学、传播学、心理学。

　　(2)自然科学(Natural Science)有10篇

　　10篇中，纯而有纯的自然科学很少，只有约4篇。命题集中在科学史方面。

　　出题的原则：一般性原则，公正性原则。

　　总结：泛读自然科学的文章，少读纯自然科学的文章，多读简介科学史的文章。

　　(3)人文科学，包括：文学、历史、哲学(还剩4篇)

　　分析：88--99年，11年中从未出过题。

　　文学评论—未来主义诗歌;

　　散文—雄心壮志;

　　散文—我这个人的一段心路历程;

　　讲幽默，题目有迷惑性。

　　总结：人文科学出题有抬头趋势。

　　③从体裁角度把44篇文章分类：议论文、说明文、记叙文、应用文。

　　多读：议论文、说明文。 (从来没有出现过记叙文，应用文只出过1篇)

　　④从语言上，以美国英语为主。

　　突显美国英语与美国文化，应该多了解一些美国的基本概况。最好有一幅美国地图。

　　4.新大纲中对于阅读理解的'总体要求

　　①阅读速度：(02年开始为4篇x 5题)每篇文章略有增加，但增加不大。要求文章读得更细了，用close reading(细读)的方式击破高考阅读。比较适合的阅读速度为：45-50/分

　　②八点阅读要求：

　　(1)能够抓住文章中的主旨大意

　　(2)理解文章中的具体信息，

　　(3)理解概念性的含义(concept)，

　　(4)进行有关的判断、推理和引申的能力(解体思路应尽量适应命题专家)

　　(5)根据上下文推测生词含义，

　　(6)理解文章的谋篇结构及段与段、句与句的逻辑关系，

　　(7)理解作者的意图、观点、态度，

　　(8)区分论点和论据

　　③新大纲提出的三点要求：

　　(1)词语的概念性含义

　　(2)理解文章的谋篇结构

　　(3)区分论点和论据

　　5.新大纲的特点(3个)：

　　①放慢作题速度(close reading仔细阅读)，阅读速度要求我们读得更细更慢了;

　　②词的变化(passage变成了text)，重视文章总体结构的把握，这要求从结构的角度来读文章;

　　③命题范围没有任何变化。

　　④强调时效性。高考阅读“赶时髦”，与当今形势联系较紧，多看一些时文(经济方面)。

英语阅读理解7

　　技巧一： 详略得当

　　对于大学英语四级阅读来说，根据题目的“题眼”快速在文章中找到答案是最关键的，这样我们就要在阅读时注意详略得当。克服精读精益求精的习惯，做到有信息处精读，无信息处略读，略读处一扫而过。

　　题目中数字、人名等信息(题眼)在原文中对应的部分必须详读。而对所要解释或证明的观点的细节举例处或者通常有数个名词的并列项，它们不是完整的`主谓宾的句子，因此无法与问题对应的详细列举处，都可以略读。

　　技巧二：显性信息

　　查读的信息通常是显性信息，只要将问题在原文中进行准确定位就能得到正确答案，一般不需要做推理。

　　特别提示：考生对于以下一些显性信息也应注意

　　(1) 表示因果关系的词或词组：because， reason， due to， since， so that， therefore等

　　(2) 表示目的关系的词或词组：in order to， so as to， by等

　　(3) 表示转折关系的词或词组：but， however， yet等

　　(4) 表示对比关系的词或词组：contrary to， unlike， like等

　　技巧三：题文同序

　　英语四级考试的阅读部分，问题顺序与原文顺序一致(有时顺序不一致)，这就要求考生应该按照题目的顺序依次做题。

　　技巧四：分解对应

　　分解对应四分法：快速将问题分解成4个部分(主A 谓B宾C+其他D)，与原文进行对比。

　　技巧五：选小不选大

　　四级阅读中，问题的范围必须小于原文范围，反之则不选。

　　不能选的选项为：

　　(1) 选项的信息与原文内容相反

　　(2) 选项将原文的意思张冠李戴

　　(3) 将原文中的不确定因素转化为确定因素

英语阅读理解8

　　1.过词汇关

　　1.1词不离句，句不离篇

　　词汇只有存在于特定的语境中，才能在上下文中明确具体的意义。因此，我经常有意识地创设与学生将要学习的课文有关的情景，引入当堂课要教授的生词。学生可以通过语境猜测词义。例如在讲授drown这个单词时我先给例句：Hedrowned himself last night.然后写出词组drown one’s sorrow in drink和looklike a drownedrat让学生猜测，学生们很快根据语境猜出意义。

　　1.2学以致用，学用结合

　　在运用中掌握，在使用中深化。每次讲完单词，我都要设计一些练习题，如口头笔头的翻译句子，句型转换等，让学生在学中用，用中学。我还鼓励学生们自主出题、讲题，培养学生学习词汇的能力。

　　2.借助多媒体等现代教学手段，提高学生的阅读兴趣

　　高中英语新教材阅读材料题材广泛，所以，我采取灵活多样的方法，以激发学生对阅读材料的兴趣。如在教授“Living withdisease”这篇课文时，提前布置作业，让他们在网上找有关艾滋病的相关知识，视频等。我也在网上找了一些，课上我和学生们就自己找到的资料进行讨论，学生们积极参与，讨论热烈，大大提高了学生阅读的兴趣，此时进行课文的阅读可谓水到渠成，事半功倍。想方设法让学生对所学的材料感兴趣，能取得最佳的阅读效果。

　　3.培养学生的阅读方法和技巧

　　3.1指导学生对阅读材料的体裁进行分析

　　不会辨别文章体裁往往使阅读带有盲目性。每次讲课文，我都指导学生按照文章的表现形式进行阅读，使阅读的方向更加明确，思路更加清晰。

　　3.2训练学生通过文章标题或首句，尾句推测文章大意

　　标题是课文主题的反映。教会学生通过分析标题，首句，尾句来预测课文内容，从而了解作者的写作意图和思想倾向，以便更好的了解阅读材料。

　　3.3指导学生分层次阅读

　　我在平时的阅读中主要从以下几个方面训练学生的阅读能力：

　　3.3.1略读

　　略读只要求学生整体感知文章，粗略的阅读文章。我设计的阅读任务多是找出文章中心或是每一段的段落大意，也有找出全文可分几大部分或针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”的'较简单问题。这是掌握文章梗概方法。

　　3.3.2查读

　　这种阅读方法适合于寻找某些特点的细节，而不涉及到文章的整体。如First aid一文中的2个课后习题都非常适合查读时解答。

　　3.3.3精读

　　精读是给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节，精读前，我先布置任务，题型有填写表格，针对文章内容的问题等，让学生在精读中寻找答案，促进学生对文章细节的理解。

　　3.4注重读写相结合

　　根据课文的内容让学生用自己的话复述、改写，这样既有利于对课文的整体理解，又有利于学生写作能力的提高。有时我还将课文内容编成完形填空，短文改错等题型，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。

　　3.5帮助分析长句和难句

　　长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，阅读后，我都要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细地说明，进行整体理解，不断章取义，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。

　　4.加强课后的阅读训练

　　我经常从《新概念英语》或《21世纪报》上选取合适的小文章对学生就某一种阅读技巧进行针对性的训练。文章多短小精炼，贴近生活，符合学生的心理，易于引起学生的兴趣，训练的效果很明显。

　　总之，阅读教学是高考的重头戏，所以要狠抓长抓，通过不断积累、强化训练学生的综合能力，尤其是阅读理解能力一定会得到提高。

英语阅读理解9

　　1 abide by忠于;遵守。

　　2. be absent from. 缺席，不在

　　3. absence or mind 心不在焉

　　4. absorb吸引的注意力:be abso rbed in 全神贯注于

　　5. abundant in 富于,富有

　　6. access 能接近,进入,了解

　　7. by accident偶然地,意外. Without a ccident 安全地,

　　8. of ones own accord自愿地 ,主动地

　　9. in accord with 与一致

　　10. with one accord 一致地

　　11. in accordance with 依照, 根据

　　12. on ones own account

　　1) 为了某人的缘故, 为了某人自己的'利益

　　2) 自行负责

　　3) 依靠自己

　　on account 赊账; on account of 因为; on ;no account不论什么原因也不;of account 有..重要性.

　　13. takeinto account把...考虑进去

　　14. give sb. an account of 说明, 解释

　　15. account for 解释, 说明.

　　16. on account of 由于,因为.

　　17. on no account绝不要 ,无论如何不要

　　18. accuseof 指控,控告

　　19. be accustomed to 习惯于.

　　20. be acquainted with 了解; 熟悉

　　21. act on 奉行,按照行动; act as 扮演; act for 代理

英语阅读理解10

　　一、阅读资料要慎选

　　阅读资料在我们平时的复习中起到至关重要的作用，关于阅读资料无外乎真题、模拟题、外文杂志这几种。研究生考试的阅读试题题材广泛，涉及到包括政治、经济、文化、科技、军事、科普，教育等在内的方方面面;所选体裁多样，包括记叙文、议论文、说明文、新闻文体等;文章内容时新，可读性强，所以我们如果想提高自己的阅读水平不是一朝一夕就能解决的，我们得通过自己的不断积累词汇，培养语感，从而提高英语水平。

　　二、别被牵着鼻子走

　　我们在做阅读理解的'时候很容易被自己的主观意识所影响，但是同学们要注意，作为选拔性考试，命题人就是要刷掉你们这些跟着他们陷阱走的傻白甜，所以同学们在做题的时候一定要清醒起来，学会发散性思维，完全和原文一样的选项不一定是对的，我们时刻保持着大脑的清醒。

　　三、提高词汇量

　　单词是学习好英语的一个必要条件，没有单词量你所有的工作都无法进行。所以我们要在平时的学习以及生活中提高自己的词汇量。市面有很多种单词书，同学们可以去买一本，留着平时背诵用，建议大家去买那种乱序版的，乱序版由于单词被打乱，所以会有一种神经刺激性在，更适合长时间复习。那种从字母A开始排序的那种复习起来会比较枯燥，有可能你背了好久还是只会一个abandon。在单词方面，不要求集中突破，一口吃个胖子，要循序渐进的进行，从最开始的量变从而引起最后的质变。

　　四、语法不要怕

　　语法能力可以更有效地提高以书面形式运用 英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用 英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、 语法等语言知识。面对复杂难懂的语法知识同学们要有耐心，其实学习英语就是一个比拼耐心的活动，谁有耐心、谁能钻研谁就能取得一个好成绩。

英语阅读理解11

　　摘要:阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功,需要教师耐心引导,激发他们的学习兴趣,掌握正确的阅读方法,不断扩大词汇量,逐步加快阅读速度,并准确理解所读文章的中心思想,抓住每一句话的关键词,教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步,发挥学生学习的积极性和主动性,在“乐”中提高阅读理解能力。

　　关键词:阅读理解;激发兴趣;方法正确;提高能力

　　英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用,是一种综合性很强的实践活动,阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师,引导学生重视这一环节,培养他们的阅读兴趣,并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。

　　要提高学生英语阅读理解能力,首先要扩大词汇量

　　词汇是语言的三大要素之一,是阅读理解的根本,不掌握一定的词汇量,阅读理解就无从谈起,教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充,还要补充课外词汇,从日常生活用语、歌词到名言警句,从自然景观、设施到童话故事,方方面面的词汇,要抓住主要的,特别是常用的进行补充,比如,我们把美英国家的风俗介绍给学生,例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式,这样,学生增长了知识,也提高了学习英语的兴趣。学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词,教师应鼓励学生大胆一些,通过上下文的线索把生词的词义猜测出来。

　　要提高学生英语阅读理解能力,还要对加快阅读速度提出适当要求

　　阅读速度和阅读数量是密切相关的。在课堂上,教师可利用课文进行阅读训练,鼓励学生独立阅读,每学一篇新课文,先用较短的时间进行快速阅读,粗知文章大意,然后按精读要求,掌握主要的知识点。阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。当然,阅读速度的提高需要一定的过程,并非越快越好,走马观花,囫囵吞枣,即使读过不少,收效也是有限的。

　　要提高学生英语阅读理解的能力,关键在于学生积极性、主动性的'发挥

　　我引导学生每人找1-2册英语课外读物,集中起来,就是一个不小的数字,还指导学生制定自己的学习目标和学习计划。这样,学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣,不少人模仿作品人物,用英语问候,进行简单的交谈。在课堂上,我常把阅读课变成竞赛课,布置学生以小组为单位,每组学生一块学习讨论、探究,要求精读所学材料,然后把根据阅读材料内容设计出来的问题,平均分给各小组,再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题,其他小组可以抢答,答对加分,答错则扣分。学生个个兴趣大增,主动发言,小组成员努力合作,整个课堂“活”起来,充满民主竞争气氛和探索、求知的热情,这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力,提高了教学质量。

英语阅读理解12

　　一、先看题还是先读文章?

　　很多考生都会问这个问题：阅读理解需要先看题还是先读文章?这不是立场问题，只是个人习惯问题，不过一般还是建议大家先看题。题目不需要细读，甚至有时只读题干即可，目的是让我们心里先有个数，知道这么文章在讲什么，问的问题有是什么。这样在阅读过程中可以有的放矢，更加快速而准确地定位出考点的位置。

　　二、哪些重点读，哪些略读或不读?

　　我们都知道，四六级英语重速度，考研英语重理解，但这是不是意味着我们一定要细抠文章，读得越慢越好?很显然不是的，理解，也需要讲究技巧，兼顾速度。考研英语阅读中，有些地方容易出题，需要重点读，它们一般是：首段和尾段，每段首句，论点部分，转折词后面的内容等等。而有些地方则属旁支信息或不重要内容，完全可以略读或不读，它们是：补充说明性的插入语、同位语，专有名词，破折号后的.内容，例证或引用的名人名言等。

　　三、做一篇阅读理解用时多久?

　　一般情况下，建议考生花在一篇阅读理解上的时间以15~20分钟为宜，这样完成四篇阅读共耗时1~1.5小时，已经占了近一半的时间，也算足够重视了。建议大家在平时练习过程中也以这个标准来要求自己，初期可以慢一些，但最后要稳定在这个速度，才能保证考场上的效率。

　　四、读几遍合适?

　　考场上时间有限，一般只能允许你通读一遍，然后再有针对性地根据题目去回顾和定位。有的同学会读两遍甚至三遍，时间就会很紧张了。此外，读的次数也要根据效果考虑，一般来说，只要把文章的逻辑结构把握好，一遍通读加重点定位足矣。这是在考场上，如果是在平时训练中，则建议小伙伴们在做完题之后再回去重读文章，多读几遍，越多越好，直到完全理解透为止。尤其是对待真题，特别有必要这么做。

英语阅读理解13

　　一、提高开放教育学生英语阅读理解能力的策略

　　阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。针对开放教育学生目前英语阅读的现状，笔者认为应从以下几方面着手探寻有效的学习策略：

　　（一）提供自然交际机会，培养自主阅读的意识

　　工学矛盾是学生客观存在的现实问题，教师要引导学生合理安排时间，强化自主学习的意识，这是提高学生英语阅读能力的关键。为此，首先要激发学生英语阅读的兴趣。这就要求教师要认真备课，精讲英语背景知识和国外趣闻，运用英语优美的语音、语调去感染学生；或通过组织情景会话、讲英文笑话、唱英语歌曲等，让学生感受到英语阅读学习的乐趣，并积极参与到阅读的过程中。其次要培养学生自主阅读的意识。教师要根据学生基础差异，布置不同的阅读任务或问题，要求他们在工作之余，挤出时间精读所学材料，并在一起学习探究，自导互补，提高主动探索、积极交流的能力。再则是体验语言交际的需求。不管是面授还是网上交流的过程，都是师生积极互动、培养技能、促进提高的过程。教师要想方设法让每个人都能参与到语言实践活动中去；也可组织讨论，让学生现场发挥，从中体验到真实的交际需求，懂得英语阅读的目的并不仅仅为了考试，而是将其作为一种工具和技能予以重视和掌握。

　　（二）夯实学生英语基础，扫清课外阅读的障碍

　　英语阅读不是一种孤立的语言技能，教师要正视开放教育学生英语基础相对薄弱的特点，注意引导学生从夯实英语基础做起，扫清英语阅读理解的障碍。首先，要强化学生的词汇记忆，这是阅读的基础。然而英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的，可采取以下几种方法加以强化：如，利用词缀来猜测生词的含义；利用英语背景故事中内涵丰富的词汇，使学生清楚明了；利用上下文来猜测词义，帮助学生理解词意；利用归纳法记忆单词引导学生触类旁通，学会有趣记忆等。其次，要精选阅读材料，逐步增强学生的阅读能力。根据开放教育学生的实际生活和工作需求，教师在引导学生选择英语阅读材料时，应注意各种文体皆备；难度适中，生词较少，篇幅适当，符合学生的实际水平，使学生读得轻松，增强自信心。

　　（三）加强阅读技能指导，训练高效阅读的能力

　　高效的阅读能力需要培养和训练，教师必须认真研究分析学生的英语学习现状，制定切实可行的阅读教学方法，这对提高学生的'英语阅读水平至关重要。在阅读理解过程中，并不是每一篇文章都需要一字一句地读，要在短时间内了解文章的主旨大意，可采取快速浏览法，即略读。此外，可直接寻找每段的主题句。主题句一般位于段落的开头部分，但也有可能位于句中或句尾，有时甚至没有主题句。根据各段的主题句或总体意思就可以很快地把文章的大意总结出来；如果想理解更深层意义，对其进行分析、归纳、判断或推理，就需要采用研读的方法；在阅读的过程中有些信息是可以忽略不读的，可采取略读或跳读，这样能节省许多时间。为此，教师要加强对学生阅读技巧与方法的指导和训练。如引导学生进行预测（Pre－diction）：从标题预测文章的大致内容和可能涉及到的词汇，或通过抓住主题句（TopicSen－tence）、关键词（KeyWords），更好地从整体上理解文章。又如通过研读（StudyReading）寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。或通过略读（Skimming）：了解文章的内容大意和作者的观点、意图等。还可通过查读（Scanning）回答个别细节问题。也可通过上下文识别词义，对阅读内容进行猜测。总之，要教会学生按照题目的要求及目的，选择运用不同的阅读方法，并熟练掌握阅读理解的答题步骤。无论采用哪种方法，在阅读中，都必须抓住文章的关键语句，千万不要纠缠文章的某些细节而影响掌握全文大意。

　　二、了解文化背景知识，提高阅读理解的效果

　　中西社会文化背景和思维方式不一样，必然会导致内涵差异。英语中有许多内涵丰富的词，学生只根据中国传统文化加以理解，往往望词生义，要不迷惑不解，要不闹出笑话，甚至会产生文化“休克”。例如：英语中的adultbooks一词，是由“成年人”和“书”组成，单从字面上理解，意为“成年人用书”。然而，它的实际意义是“色情书籍”。此类的例子不胜枚举，如果只重视字面意义，而忽视其内涵或文化社会意义，就很难真正理解，正确运用。因此，教师应不失时机向学生介绍英美等国家的文化背景知识，引导学生多了解英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等，以便在阅读中排除歧义，做出正确的判断和推理。同时，要提高学生对文化差异的敏感度。引导学生融入到教材的文化内容中，减少因误解句意而做出错误的判断，促使学生对语言和文化学习的真正情景化、语境化。总之，英语阅读理解是英语知识综合运用的过程，是读者运用所掌握的语言材料、文化背景知识及逻辑思维判断进行再推测、再纠正的过程。为此，作为开放教育的英语教师，务必要正视学生在英语阅读过程中面临的困难和问题，努力激发学生自觉阅读的动机，纠正不良的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和技巧，使不同层次的学生都能在接受开放英语教育过程中有较大的收获和进步。

英语阅读理解14

　　在英语学习中，阅读占有很重要的地位。阅读理解也是高考的必考题型。但是在日常的学习中，有不少同学还没有养成良好的阅读习惯，大大影响了阅读的效率。要想提高阅读水平，首先要养成良好的阅读习惯。

　　养成默读的习惯

　　许多同学在阅读的时候都有读出声的习惯。出声阅读的主要弊病就是使自己的阅读速度和效率受到说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时仅仅是无声地动一动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛扫视文章的速度。一个有效率的读者能够只看到印刷符号就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，为了克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过眼睛直接感知文字符号的视读能力。

　　克服心读的习惯

　　心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：阅读者在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。

　　克服指读的习惯

　　指读是指用手指、铅笔或尺子等指着文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动，不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

　　克服复视的习惯

　　复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的`习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下，用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。

　　克服阅读时头摆动的习惯

　　有的时候，我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。在阅读过程中，有些同学往往尽量使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头的摆动来阅读下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准阅读文章的左边。这种头部摆动的过程，自己往往意识不到，而正是这种不必要的动作对阅读的速度产生了不良的影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线不摆动头的习惯。

　　还有其他一些不良的阅读习惯，如阅读时注意力不集中，思想开小差；有的用手或笔比划着，逐行地向下移；有的一面阅读一面玩弄着笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；等等。这些不良习惯直接影响到我们的思路，降低阅读速度，因此应及时纠正。

英语阅读理解15

　　一、考研阅读的基本解题思路（四步走）：

　　第一，扫描提干，划关键项。

　　第二，通读全文，抓住中心。

　　1．通读全文，抓两个重点：

　　①首段（中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题）；

　　②其他各段的段首和段尾句。（其他部分略读，有重点的读）

　　2．抓住中心，用一分半时间思考3个问题：

　　①文章叙述的主要内容是什么？

　　②文章中有无提到核心概念？

　　③作者的大致态度是什么？

　　第三，仔细审题，返回原文。（仔细看题干，把每道题和原文的某处建立联系，挂起钩）

　　定位原则：

　　①通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。（关键词：大写字母、地名、时间、数字等）

　　②自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一般每段对应一题。

　　要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定位。

　　第四，重叠选项，得出答案。（重叠原文=对照原文）

　　1．通过题干返回原文：判断四个选项，抓住选项中的关键词，把选项定位到原文的某处比较，重叠选项，选出答案。

　　2．作题练习要求：要有选一个答案的理由和其余三个不选的理由

　　二、阅读理解的解题技巧

　　1．例证题：

　　①例证题的标记。当题干中出现example，case，illustrate，illustration，exemplify时。

　　②返回原文，找出该例证所在的位置，既给该例子定位。

　　③搜索该例证周围的区域，90%向上，10%向下，找出该例证支持的观点。例子周围具有概括抽象性的表达通常就是它的论点。

　　注意：举例的目的是为了支持论点或是为了说明主题句。举例后马上问这个例子说明了什么问题？不能用例子中的话来回答这个问题。

　　④找出该论点，并与四个选项比较，得出选项中与该论点最一致的答案。

　　⑤例证题错误答案设计的干扰特征经常是：就事论事。？即用例子中的某一内容拉出来让你去选。（╳）

　　要求：在阅读中，遇到长的例子，立即给这个例子定位，即找出起始点，从哪开始到哪结束。

　　2．指代题：

　　①返回原文，找出出题的指代词。

　　②向上搜索，找最近的名词、名词性短语或句子（先从最近点开始找，找不到再找次近的，一般答案不会离得太远）。

　　③将找到的词、词组或句子的意思代入替换该指代词，看其意思是否通顺。

　　④将找到的词、词组或句子与四个选项进行比较，找出最佳答案。

　　3．词汇题：“搜索代入”法

　　①返回原文，找出该词汇出现的地方。

　　②确定该词汇的词性

　　③从上下文（词汇的前后几句）中找到与所给词汇具有相同词性的词（如一下子找不到就再往上往下找），代入所给词汇在文章中的位置（将之替换）看语义是否合适

　　④找出选项中与代替词意思相同或相近的选相，即答案

　　注意：

　　a．如果该词汇是简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案。

　　b．考研阅读不是考察字认识不认识，而是考察是否能根据上下文作出正确的判断。

　　c．词汇题的正确答案经常蕴藏在原文该词汇出现的附近。注意不能靠单词词义直接往下推。

　　d．寻找时要注意同位语、特殊标点（比如分号，分号前后两句话的逻辑关系不是形式上的并列就是语义上的并列，也就是两句话的意思相同，所以可用其中一句话的意思来推测另一句话的意思从而推出所给词汇含义）、定语从句、前后缀，特别要注意寻找时的同性原则。比如：让猜一个名词词组（动词词组）的意思，我们就向上向下搜索名词词组（动词词组）。

　　▲隐蔽型词汇题：题干与原文的某句完全重合，只有一两个词被替换掉。隐蔽型词汇题的做法跟词汇题的做法几乎一样，往上往下找。

　　4．句子理解题：

　　①返回原文找到原句。

　　②对原句进行语法和词义的精确分析（找主干），应该重点抓原句的'字面含义。若该句的字面含义不能确定，则依据上下文进行判断。注意：局部含义是由整体决定的。

　　③一般来说，选项中的正确答案与原句意思完全相同，只不过用其他英语词汇换种表达而已。

　　④句子理解题的错误选项干扰项特征：推得过远。做题时应把握住推的度。

　　思路：对句子微观分析？不行就依据上下文？选择时不要推得过远。

　　5．推理题：“最近原则”

　　①标志：learn，infer，imply，inform

　　②看是否可以通过题干返回原文或依据选项返回原文。一般要围绕文中的一两个重点进行推理。推理题无论通过题干能不能定位，我们都要把它固化到文章的一两点上。

　　③依据原文的意思进行三三错一对的判断。先不要进行推理，若有一个选项跟原文的意思一模一样，则该选项必然是正确答案。推理题不是考察我们的想象力，它实际是考察我们原文中的某几个点如一个、两个点所涉及的问题我们读透了没有。因此，不推的比推的好；推的近的比推的远的要好。

　　④推理题的最近答案原则：不推的要比推的好，推的近的要比推的远的好，直接推出的要比间接推的好。（原文的某句话变个说法）

　　注意：做题时不能想得太多，推得过远。是否把原文读懂才是关键。

　　6．主旨题：“串线摘帽”

　　即在自然段少的时候串串线，串线法解不出来时，大帽子、小帽子摘一下。

　　①主旨题的标志：mainlyabout，mainlydiscuss，thebesttitle

　　②串线法：抓首段和其余各段的第一句话，把其意思连接成一个整体。要注意总结性的提示词和转折词，特别要注意中心句。（主要针对自然段少的文章；针对自然段多的文章，主旨题最好联系中心句。找一个和中心句最贴近的）

　　③小心首段陷阱。

　　④主旨题错误选项的干扰特征经常是：

　　⑴局部信息，即选项的内容小于文章的内容；

　　⑵范围过宽，即选项的内容大于文章的内容。

　　⑤逆向思维法、快速作文法：在两个选项看上去都十分正确无法选择时，试着从选项出发，想象一下如果自己以此选项来写文章会有那些内容，然后把它与文章的内容比较，接近的即为正确选项。

　　7．作者态度题：

　　①标志：attitude

　　②应精确理解四个选项的含义。

　　③不要掺杂自己的观点。

　　④可以寻找文中一些具有感情色彩的词。如：fortunately，excessively，toomany．

　　⑤举例的方式。

　　⑥抓论述的主线。把第一段读透，把其他各段的段首段尾句拉出来，看整个文章的谋篇结构。

　　⑦做作者态度题时特别注意：首先看清楚是谁对谁的态度。

　　8．判断题：

　　①看可否通过四个选项具体化到文中一点或者根据自然段原则定位。

　　②每个选项都应返回原文，不能凭主观印象进行判断。

　　③要重点抓是“三错一对”还是“三对一错”的关系（做题是要看清题目）。

　　9．细节题：看完题目回到原文，重叠原文，得出答案

　　10．重点题型中的几个问题：

　　①词汇题：字面意思不是答案，要根据上下文推测其深刻含义。

　　②句子理解题：一般不要求推理，只看句子本身。

　　③推理题：答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理从原文中得出。

　　11．正确答案的特征：

　　①正确答案经常与中心思想有关。

　　②正确答案的位置，最常见的三个位置是：段首段尾处、转折处、因果处。

　　③正确答案经常运用的原则是：同义替换、正话反说、反话正说。

　　④从语气角度来看，正确答案中经常含有不肯定的语气词和委婉表达的用词。如：can，may，might，possible，notnecessarily，some．⑤正确答案经常具有概括性、深刻性，不能只见树木不见森林。

　　12．错误答案的特征：

　　第一大层次：

　　①无中生有（未提及的概念）；

　　②正反混淆（选项的意思跟原文的意思正好相反）；

　　③所答非所问（虽然选项的说法没有问题，符合原文，但和题干搭不上边）

　　第二大层次：

　　①过分绝对；

　　②扩大范围（注意隐蔽型的扩大范围mostly）；

　　③因果倒置；

　　④常识判断；

　　⑤推得过远；

　　⑥偏离中心；

　　⑦变换词性。

　　常识判断：如果一个选项仅仅符合常识，不一定是正确答案，还要看文章中类似的意思有没有出现；如果一个选项不符合常识，一定不是正答案。

　　能够不由自主地按照正确的思路解题了，才表明我们正确掌握了这些技巧。

　　三、阅读的技巧

　　1．标点符号在阅读中的作用：

　　①句号。用来分割句子，以句号为单位，把段分隔成块，逐个击破。团？条

　　②逗号。在两个逗号中间是一个补充说明成分时，在阅读过程中可以献跳过去不读。

　　③冒号。冒号的后面进一步补充说明前面的内容，冒号的前后有一个从抽象到具体的过程。

　　④分号。分号是用来分隔句子的，并列结构：语意上的并列、结构上的并列。

　　⑤破折号。两个破折号之间是补充说明成分，在阅读中可以先不读。如果不能读懂破折号之前的句子的意思可借助破折号间的内容加以理解。

　　⑥引号。

　　引用和讽刺两种作用：

　　⑴引用某人的观点（是支持还是反对）；

　　⑵用来反讽，讽刺。

　　引用的目的：不论是正面还是反面引述都是为了说明核心概念、中心思想，否则就没有意义。

　　⑦括号。两种作用：补充说明、解释生词。

　　2．微观阅读的技巧：

　　①抓主干。

　　②看标点符号。

　　③被动变主动。

　　④消减否定法。

　　⑤重新断句。

　　⑥对照法。抓一些重点词：

　　⑴解释词：namely（即，也就是）；likewise（同样的）；inotherword（换句话说）；thatistosay（那就是说）……

　　⑵转折词？？目的：体会一种逻辑关系，也是经常出题的地方。but，yet，although，however，incontrast（与之形成对照的是）

　　⑶表示结果的词：thus，asaresult，consequence

　　⑷表示递进的词：furthermore，inadditionto⑸表示重要的词：prime（首要的）；aboveall（最重要的）；firstofall

　　3．宏观阅读的方法：怎样对待一篇文章：

　　①一般来说，任何一篇文章都讲一个主题。

　　②注意抓两类文体：一个是议论文，抓作者中心观点和作者态度；二是说明文，抓说明对象和作者态度。

　　③注意看清楚文章是由几个自然段构成，同时要注意看清楚文章的段落与段落之间是顺承结构还是转折结构。

　　④注意文章的一些固有模式：

　　第一类型：启承传合型，要特别注意启和合的前后呼应。

　　第二类型：花开两朵型，要注意两个核心概念的区别和联系。

　　第三类型：问题答案型，一般来说问题就是文章的中心，阅读的目的就是为了寻找问题的答案。

　　第四类型：平铺直叙型，注意抓首段和中心。

　　第五类型：开门见山型。

　　4．总结段落的固有模式：

　　①中心句（段首句）具体论述

　　②中心句（段首句）具体论述中心句（段尾句）如果段首句和段尾句是呼应的话，那么其之间的话必然是支持句，也可能反着说一下，但最终还是支持段首或段首主题句的。

　　③过渡句（段首句）具体论述

　　④中心句（段首句）具体论述转折具体论述⑤具体论述中心句（段尾句）

　　⑥句句展开式（无明显主题句）指比较短的段落。如只有三、四行的段落。这样就没有必要在段首给出一个中心，后面再展开。而是直接把事情给描述一下就可以了。

　　5．读文章时需特别留意的细节：

　　①举例、打比喻处

　　②人物论段

　　③转折处后

　　④复杂句

　　⑤因果句

　　⑥特殊标点

　　⑦段首段尾句最常出题的地方是：中心思想或核心概念。中心思想+细节=文章

　　6．独句段在文章中的作用：

　　①文尾的独句段所起的作用是总结全文；

　　②文章中间的独句段的作用是承上启下。

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