英语口语说课稿

时间：2022-11-08 09:15:49 英语说课稿我要投稿

英语口语说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的英语口语说课稿，希望能够帮助到大家。

英语口语说课稿

英语口语说课稿1

尊敬的各位评委、老师：

　　你们好！我叫——，来自——，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今天我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思

　　一、教材的地位和作用:

　　“I like apples”是《剑桥少儿英语一级上册》第三单元，在此之前，学生们已经学习了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学习各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜欢××水果吗”及简单的英语名词单复数的变化。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习，能够听、说、读、写本课所学水果类单词

　　2、掌握本课所出现的水果单词变复数后的发音

　　3、初步掌握英语名词单复数的概念

　　三、教学重点与难点：

　　本着剑桥少儿英语的教学标准，及学生的接受能力基础上我确定了以下教学重难点：

　　1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法

　　2、初步掌握名词变复数的几条简单的变化规则，如：mango和peach的复数，在后面应加”-es”

　　3、本课’”like”后应加水果的复数，”some” 为“一些”，也应跟复数形式

　　4、I’d like=I would like，而不是I like。

英语口语说课稿2

　　一、课程理念设计方案

　　1：以教师为中心转向以学生为中心

　　2：以忽视听力训练转向听说相结合

　　3：以立即纠正语音错误转向课下个别辅导

　　4：以单一教学模式转向多种教学模式相结合

　　二、教学目标及基本要求

　　（一）教学设计目标突出两条主线

　　1：从简单到复杂

　　进入情景给出范例情景模拟

　　2：将语言实用思想融入实施过程，突出基于交流过程的教学设计

　　情景创设设计实现测试反馈

　　（二）教学设计的基本要求

　　1：始终贯彻“以学生为中心”的`教学思想和模式

　　随着二语习得理论研究的不断发展和深入，外语教学工作者越来越意识到“以学生为中心”的教学的重要性，并最终认识到，对学习的最终结果起决定作用的还是学习者本人。教师讲得再多再好，学生不理解、不配合也没有任何效果。口语教学更是如此。教师讲授再多的理论和技巧，再多的常见词汇和表达方式，学生不开口说就是徒劳的。因此，在我们的口语教学实践中，从教学大纲的制定、教学计划的出台，到教学步骤的具体实施等方面，要始终牢记“以学生为中心”的教学思想

　　2：以实践交流任务为中心，改革教学方法与手段

　　实践交流任务

　　集中讲解个别辅导

　　小组讨论交流沟通互动启发

　　资源共享

　　情景模拟

　　演练测评

　　3：始终坚持以开展丰富活动为方式，培养学生积极参与意识的理念。

　　学生在自愿的原则上参加形式多样的英语活动,包括圣诞元旦英语晚会英语话剧表演、课文情景剧表演、咖啡屋英语沙龙“外教口语互动”、“英语爱心课堂”使学生走进社区服务。

　　4：以国际化标准为目标，注重多层次多目标多方式的交流

　　信息在国际经济活动中充当主角，语言作为信息交流的载体扮演着重要的角色，而英语作为世界的通用语言，作用更是巨大，随着网络贸易的深入，以商务英语为表现形式的资源，占全部网络资源的巨大部分，开展多层次多目标多方式的商务英语口语的交流尤为重要。

　　Good afternoon, everyone. It’s my honor to have the chance talking about my teaching ideas. My topic --Reception is taken from Unit 1 in Oral Business English.

　　It includes the following six parts:

　　1. The analysis of the students

　　2. The analysis of the teaching material

　　3. the analysis of the teaching methods

　　4. The analysis of the teaching aids

　　5. The analysis of the teaching procedures

　　6. Blackboard design

　　I. The analysis of the students:

　　The students in grade07 have mastered certain oral English expressions and dialogue skills. But they are still lack of

　　II. The analysis of the Teaching material

　　1. The analysis of the Textbook:

　　The purpose of Oral business English is designed for the college students to improve their oral English and business knowledge in different stimulant business situations. The whole textbook contains 12 units, each unit is combined by Model dialogues, Students dialogues, Basics Passage, Video clip and Recording Exercises. The core of the unit is the model dialogues, while the students’ dialogues are always assigned as the homework. The other parts are the supplementary self-study material.

　　2. The analysis of the unit:

　　The main purpose of this unit is to make Ss be familiar with the expressions of reception, including picking up the customers at air ports, helping the customers to check –in, ordering dishes and introducing companies.

　　3. The Teaching aims

　　1) Knowledge aims:

　　Master some expressions about salutation, dish ordering and company’s introduction points.

　　2) Ability aim:

　　Improve the Ss oral reception English

　　3) Emotional aim:

　　Train the Ss’ ability of working in pairs

　　4. The Teaching Key points:

　　1) Get the Ss be familiar with the business reception work

　　2) Get the Ss to use the related useful expressions fluently

　　III. The analysis of the Teaching methods:

　　As the students have already mastered a certain useful expressions but cannot use them fluently, meanwhile they are lack of ideas about business reception work; I adopt stimulant situation performance method, discussion method and practice method in my teaching.

　　First, the stimulant situation performance can arouse Ss’ interest and help them to recall the related useful expressions.

　　Second, discussion method can help them get to know the points of business reception work.

　　Third, practice method can deepen the Ss’ impression of the useful expressions.

　　IV. The analysis of the Teaching Aids

　　1) The multimedia CD

　　2) Blackboard

　　V. The analysis of the teaching procedures:

　　Step 1. Greeting and Lead-in(3m’)

　　1. Greet the whole class as usual. (1m’)

　　2. Introduce the situations and ask the Ss to imagine the related scene. (2m’)

　　Step 2: Stimulant situation performance and discussion :(24m’)

　　1. Ask a group of Ss to act situation1 .(2~3m’)