教师心得:什么样的课堂才算是理想的课堂

时间:2021-06-13 20:32:38 心得体会 我要投稿

教师心得:什么样的课堂才算是理想的课堂

  什么样的课是一节好课?什么样的课堂才算是理想的课堂?很多教育专家从不同的角度进行过阐述,同时,每一位教师也会从自己的实践中得出一些认识和见解。虽然评价一节课会有不同的角度或标准,但是,公认的好课一定会有相通的地方,那就是一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现,那么这节课就是合格的课堂教学;如果在达成教学目标的过程中,师生的心灵得到了舒展,情感得到了升华,那么这节课就向好课更迈进了一步。

教师心得:什么样的课堂才算是理想的课堂

  前段时间,笔者采访某县的跨校教研活动时,听了两节示范课。示范课讲的是小学六年级语文略读课文《将相和》,由骨干教师A老师执教。这篇课文分为两个部分,分别讲述完璧归赵和负荆请罪两个故事,占用两个课时。A老师普通话标准、语言亲切、态度和蔼,陌生的学生很快就接受了她。课上,A老师抛出问题蔺相如是一个什么样的人,引导学生阅读课文、分析课文。学生们阅读课文之后,开始找出课文的段落和句子来说明蔺相如是一个机智、勇敢、爱国的人。学生发言很踊跃,课堂显得很活跃。但是,学生回答问题时均引用了课文的原文,一旦要用到自己的话语时,就显得很贫乏,甚至不知道该如何表述。

  在第一节课的后半段,A老师让学生通过研究文章的段落,根据文章内容把文章分成几个部分,最后自己写一个爱国故事。第二节课上,A老师依然引导学生分析蔺相如,知道蔺相如不仅机智、勇敢,而且顾全大局、识大体。其间,A老师也引导学生读课文分析了赵王秦王、廉颇的人物性格,尤其是赞扬了廉颇知错必改的优良品质。

  在课后的评课环节,A老师阐述了这节课的设计思路。她说,这篇文章比较长,不容易讲,因此她设计了分析蔺相如这个人物的主线,抓住这条主线,就会很容易地把握文章,学生能够通过阅读理解这篇文章的意义。让学生写爱国故事,是因为学生在这篇课文之前学过了《詹天佑》等课文,这样设计是想达到升华情感的情感、态度和价值观目标。

  总的说来,A老师的这节课尽管在很多方面体现了新课程理念,但是,这节课仍然不能算是一节好课,甚至不能算是一节合格的课。之所以这样讲,是因为A老师没有为这节课确定一个清晰合理的教学目标。她为这节课设计了一条主线,即分析蔺相如这个人物,这条主线是为了让学生更容易把握课文,从而理解课文的意义。但是,把握课文理解课文的意义不能算是一个清晰的教学目标,因为这个目标的达成很难衡量。学生有了什么样的表现才算是把握了课文理解了课文的意义呢?

  让学生写爱国故事,是A老师确定的情感、态度和价值观目标。但是,这个目标有大而不当之嫌。对于小学六年级的学生来讲,爱国情感可以渗透,但是不能作为教学的主要目标,而基本的道德规范、做人的道理、做事的`智慧比如这篇课文传递出来的机智、勇敢、知错必改等才是合适之选。因为这些品质最贴近小学生的实际,他们也最容易接受。近年来常常被人们诟病的小学和幼儿园里讲爱国、奋斗,而大学校园里补讲公德、诚信、规则的现象应该引起我们的反思。

  《将相和》作为一篇略读课文,十分浅显,学生完全可以自己读懂,他们可以很快地从文章中找到A老师所提出问题的答案就可以很好地说明这一点。把读懂的文字用自己的语言清晰完整地表达出来,是训练学生的阅读理解能力、语言表达能力的重要方法。A老师在这节课上似乎忽略了这一点,而学生非常需要这方面的训练。课堂上,学生自己就能掌握的、教师不用讲的内容讲得太多,而学生需要的、感兴趣的内容又讲得太少,是当前课堂教学的一个弊病。这应该引起我们的重视,因为它事关教师如何准确确定一节课的教学目标。

  就《将相和》这篇课文而言,至少有两个教学目标:一是让学生熟悉这个故事,能够绘声绘色地复述故事,从而训练学生的语言表达能力;二是让学生领悟一些做人、做事的原则和道理。在这两个教学目标的统领下,课堂教学的组织就可以围绕听、说训练展开,比如让学生讲完璧归赵的故事,讲负荆请罪的故事,联系自己的实际,讲自己遇到的完璧归赵、有错必改的故事,讲自己的机智故事、勇敢故事,等等。这样,不仅语文教学工具性的一面得到了重视和加强,学生能力的培养得到了落实,而且语文的人文性也在不知不觉中得到了渗透。

  一个理想的课堂需要清晰合理的教学目标来支撑,而清晰、合理的教学目标该怎样确定呢?教师首先应该深入研究所教学科的性质、特点和本质。其次教师要根据课程标准为自己一个学期、学年甚至几个学年的教学制订一个长远的教学目标,即要明白学生在我所执教的阶段里,要获得什么样的能力、什么的品质。这个长远教学目标的落实,就要依靠自己所要讲的每一节课了。有了这么多前期工作的准备和支持,当教师面对一篇课文时,结合课文的特点,制订出清晰合理的教学目标,还会困难吗?

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