【荐】《赠汪伦》教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《赠汪伦》教案，欢迎阅读与收藏。
《赠汪伦》教案1
教学设计
教材说明：
这两首诗都是千古传诵的名篇、包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗、一首描绘的是诗人告别朋友的情景、一首描绘的是诗人送别朋友的情景、体现了朋友之间深厚的情意。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面、浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候、好朋友汪伦深情地长着歌来送行、他踏地为节奏、边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料、使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗、勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟、繁华似锦、黄鹤楼下、长江之畔、诗人目送友人的行舟、久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边、长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标：
1、学会三个生字“孟、帆、唯”
2、朗读课文、背诵课文、默写《赠汪伦》。
3、了解古诗大意、想象古诗所表现的情景、体会古诗表达的感情。
教学重点：
理解古诗大意、想象古诗所描绘的画面。
教学难点：
体会诗人的情感。
教学环节：
一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句、喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣、并导入新课。
二、授新：
1、出示《赠汪伦》、指读、初步感知诗的内容。
2、自己练读、注意把字音读准、把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。）
5、大组汇报诗意、其他人补充纠正。师相机点拨引导、理解诗意；并贯穿朗读指导、结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读、感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指读反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、用刚才的学法、小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。
10、大组汇报。
三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗、如《别董大》、拓展学生的知识积累。
板书设计：
教学实录
一、激趣导入：同学们、古诗是我国历史上的一块文化瑰宝。我们学过不少古诗、谁来背一背？喜欢的同学可以跟着一起背。
二、授新：
1、出示《赠汪伦》、指读。
2、自己把这首诗读一读、注意把字音读准、把诗句读通顺。
3、指读反馈。全班齐读。
4、我们以前学习古诗时、是用哪些方法学习诗意的？学生回忆归纳、如：结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。
5、先把这首诗多读几遍、再在小组内用这些方法自学交流诗的大意。
6、大组汇报、其他同学补充纠正。师相机引导。
生：我通过注释、知道第一句话中的“欲”就是“要”的意思。所以这句话的意思就是说、李白乘船正要离开。
师：很好、能借助书中注释理解字词的意思；而且、先抓住重点字眼、再理解整句诗的意思、这是一种很好的学习方法。
生：我从“忽闻”这个词中、能体会到作者当时很意外。“忽闻”就是“忽然听到”的意思、可见作者当时没想到汪伦会去送他、而且以边踏拍子边唱歌的方式。所以读的时候应该突出“忽闻”、读出作者的惊喜、我来读一读、……。
师：真棒！你不但理解了诗句的意思、更体会到了作者表达的感情、并通过朗读的形式把它表现出来。这种学习方法值得每一个同学学习、并在今后的学习中加以运用。
……
师：在我们日常生活中、也会有和好朋友分别的时候、当时是怎样的情景、心情？结合自己的生活实际、想象诗人和汪伦分别时的心情、说一说。
……
6、有感情地读一读这首诗、体会作者和汪伦之间的深厚友情。
7、指读反馈。
8、练习背诵、指导默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
用刚才的学习《赠汪伦》的方法、在小组内自学这首诗。
师巡视指导。
10、大组汇报。
三、拓展：像这种表达友情的古诗、还有很多、如《别董大》。（千里黄云白日曛、北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己、天下谁人不识君。）
指读；齐读。理解诗的大意。读一读、背一背。
交流其他此类古诗。
教学反思
针对教学中的存在的问题及不足之处做以分析、谈一下个人浅显的看法。
首先、承接上一组元对学生收集资料、选择资料能力的培养、这节课也可以让学生在课前收集有关资料、包括背景、解释、评价等、让学生筛选使用。课内就可以用交流资料的方法、帮助理解诗句意思了。
其次、要调动学生用多种方法学习理解古诗、体会感情。如借助注释、、还有利用插图、结合生活实际、设身处地地推想。在学习下一首古诗《回乡偶书》时还可以采用编故事、演故事的方法。所以、教师要指导学生针对不同内容的课文、选择不同的学习方法。
朗读是最好的学习理解文本的方法、所以朗读训练要贯穿教学的始终、让学生在读中想象画面、在读中体会情感、并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不仅学习古诗如此、每一篇课文都要以读为主、读中感悟。
学习古诗最容易走的极端是、咬文嚼字。学生对古诗的内容、感情、意境、韵味的感悟、不必逐字逐句地进行串讲和赏析、而需要日后咀嚼、需要人生阅历来丰富。所以学生只要能了解诗的大意就可以了。
此外、现在的古诗教学中存在这样一种现象、那就是重视了内容的理解和情感的体会、却忽略了写作方法的赏析。如学习《赠汪伦》、就可以结合课文插图、抓住“行”“闻”“深”“送”等词语、描述李白与汪伦道别时的动作、神态和语言、想象离别画面及情感。再如、作者写桃花潭水时用夸张的手法、“深千尺”、以此与汪伦对“我”的感情做比、突出那真挚深厚的感情。赏析诗人写法上的精妙之处、有助于学生加深对内容的理解、对情感的体会、学习作者的写作方法、培养学生阅读、理解古诗的能力；还更能从中感受古诗语言的凝练准确、形象美、意境美、激发学生学习古诗的兴趣、增强热爱祖国优秀文化的感情。
《赠汪伦》教案2
教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情、解释有关词语和诗句、背诵、默写这两首诗。
教学过程：
一、揭题
师：同学们、我们已经学了不少古诗、了解了不少诗人、谁能说说你知道的著名诗人（陆游、李白等）
师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：
我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵、师略加叙述诗表现的意境。
师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》
汪伦是一个人的名字、他是有名的歌手、且很有才学、但不愿做官、隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔、他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵、他知道李白喜欢喝酒、于是便用最好的糯米和高粱酿成酒、长年窖在地下、有一回他听说李白到了安徽、想邀请李白前来作客、但又怕李白不肯来、于是想出了一个妙计。他修书一封、送给李白、李白拆信一看、上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士、便欣然答应往访。见面后、李白说：“我是来观十里桃花、访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者、一潭之名也、并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也、并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”、但却哈哈大笑说：“临桃花潭、饮万家酒、会汪豪士、此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待、两人甚是相投、成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：看课题、谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）
师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁、每首四句；每句七个字的叫七言绝句。
师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》
二、解诗。
教师范读、指名学生试读、齐读。
逐词逐句解释
生：乘舟——坐船；“欲”——打算、这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍、边走边唱。
师：什么叫“踏歌”、歌唱时从脚踏地作为节拍、边走边唱、就叫做“踏歌”、至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调、等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音、是汪伦边走边唱前来送行。
生：不及——比不上；情——情谊、感情。
连词解句意
整句诗的意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思、指名说。
三、了解诗的意思。
师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：1米=3尺、千尺相当于333。3米。如果一层楼高4米、比83层楼还高。
师：用“千尺深”的潭水、也比不上他们之间的情谊深、可见他们之间的情谊有多深了。
师：可以想象、当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时、心情何等激动、因而当即赋诗赠送、那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步、较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了、
生：……急促……高亢……、因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……、虽是送别、还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍、宏亮的声音。这种推想、因为李白的赠诗中没有伤感的情绪、而且插图上李白的表情也没有伤感的表现、可以证明这种推想是正确的、本诗虽写的是与友人分别、却感情奔放、形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
师：桃花潭水真有千尺深吗？没有、这是作者的“假设”、那么两句诗连在一起、可用上什么关联词来解释？
生：用上“哪怕……也”解释、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”、解释：如果……就……。
生：用上“即使……也”解释：即使……也……
生：用上“就算……也”解释：就算……也……
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……
师：同学们、汪伦先用写信邀请李白来家乡做客、接着用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪伦又带村民踏歌相送、怎么不使李白深受感动呢？大家想想、用感叹句、反问句来解释这两句、能不能表现李白此时激动的心情呢？
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪伦对我的情谊深呢？
生；用反问句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深、比得上汪伦对我的情谊深吗？不、远远比不上。
四、了解本诗的写作方法。
师：桃花水有千尺深吗？（没有）
师：这是运用了什么手法？
生：夸张
师：“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：这里用“夸张、比喻”手法、为的是表现什么？
生：汪伦与李白之间的情谊深、朋友间的深情厚谊。
师：我们怎样读好？
李白︱乘舟︱︱将欲︱行、
忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺、
不及︱汪伦︱︱送我︱情。
指名读、齐读。
有时间、背或抄。
《赠汪伦》教案3
教学目标：
1、根据注释自学、了解诗句的意思、体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：通过有感情地朗读古诗、了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：多媒体课件学生课前收集描写送别的古诗
教学过程：
一、揭题、导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》、出示古诗：
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行、忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情。
2、学生自由读古诗、读准字音。
3、通过预习、你知道“赠”是什么意思吗？谁送给谁？指导书写“汪”
4、介绍：
这首诗是唐代伟大诗人李白写的、“赠”是“送给”的意思。汪伦、是李白的好朋友、今安徽省泾县人、诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜、在李白游桃花潭时、当地人汪伦常用美酒款待他；临别时、汪伦又来送行、李白作这首诗留别。这是一首送别诗。
二、学习古诗
1、就让我们再来读读诗句、体会他们之间的深厚感情。
2、指名读、分组读、全班读。
3、自由读、思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来、表现出他们之间的情谊深厚？
（2）三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较、让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图、想象情景、进行表演。
相聚须尽欢、分别不忧伤。此时此刻、李白与汪伦站在岸边、彼此话别。他们会说些什么、做些什么？你们来想一想、演一演。
⑤踏步读诗或唱诗。
4、小结：这首诗是以歌声来送别朋友、其实古时候还有许多诗、我们看一下、古人还会以什么来送别朋友？
三、朗读古诗：
1、课件以下两首诗、引导学生自读理解、古人又是以什么来送别朋友的呢？
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西
唐·李白唐·王维
故人西辞黄鹤楼、渭城朝雨浥轻尘、
烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽、劝君更尽一杯酒、
惟见长江天际流。西出阳关无故人。
2、朗读、小结：不一样的时间、不一样的地点、不一样的人物、不一样的诗句、无论以什么送别、心底流淌着的却是同样一份美好的情感、这些可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习：
收集送别诗、举行一次吟诗会。
五、板书设计：
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
以歌声
酒送别
心
《赠汪伦》教案4
教学目标：
1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1、出示《25、古诗两首》，齐读。
谁知道是哪两首诗？生交流。
今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。
二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景
1、“赠”是什么意思？（送给）
2、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。
那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？
3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
生自由读，交流。
*你们还知道了什么？
4、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。
三、初读古诗
1、出示自学要求，学生按要求自学。
2、检查自学情况。
（1）、出示词语，读词检查。
（2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？
（指名读，分组读，齐读）
（3）、了解诗意：你读懂了什么？
四、精读诗句
1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。
3、四人小组交流学习情况。
4、指名交流，补充。
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）、三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
5、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵，指名背诵，齐背。
五、拓展小结
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。
课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？
2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
六、布置作业
改诗送给朋友。
《赠汪伦》教案5
【活动目标】
1、理解诗意，学习朗诵古诗。
2、感受古诗中朋友之间的友谊，学会和同伴友好相处。
3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
【活动准备】
画有古诗情节的图片一幅，动画视频，配乐旋律一段。
【活动过程】
一、提问导入。
提问：小朋友们，你们的好朋友是谁？你们一起做过什么有趣的事情？
古代有个诗人叫李白，他和好朋友发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。
二、欣赏古诗。
1、观看动画或PPT，初步感受古诗意境。
提问：故事中的两个好朋友，他们在干什么？（幼儿回答）
教师小结：李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人非常开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。
2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。
师：故事里有一首小诗，请小朋友们竖起耳朵，仔细地来听一听。
提问：这首诗的题目是什么？作者又是谁？
师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来，我给小朋友来解释一下，这首诗的意思。
3、出示图片或PPT，讲解古诗大意（译文口语化）。
李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告别的声音。李白转过头去一看，原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。
4、在初步理解古诗的基础上，再次欣赏古诗。
师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小朋友自己用心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。
三、教师指导幼儿学习诵读。
师：你记住了哪一句诗？请你念一念。
1、教师指导学习单句古诗。
师：好，接下来，请你们跟着老师，整首古诗一起学一学，念一念。
2、请幼儿集体朗诵。
3、请幼儿分组朗诵。
4、请个别小朋友朗诵。
5、配乐齐朗诵。
四、联系生活，情感升华。
提问：我们小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之间要怎样相处呢？（幼儿回答）
教师小结：小朋友之间要友好相处，不可以打打闹闹，玩玩具要知道分享……
结束语：好了，请小朋友找到自己的好朋友，我们一起友好地去外面户外活动吧！
附古诗《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
活动反思：
古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握，讲解多了，学生不乐意接受，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。这次的古诗教学，一开课，我巧妙地利用学生喜欢的歌曲进行，大大激发了学生学习古诗的兴趣，调动了学生的积极性。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。在本次教学中，我还借助音乐、课件，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意；第二步进行解词析句再品读；第三步感情朗读，最后熟读成诵。
教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动性。课上我还提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行交流，最后我设计了“课外积累，个性飞扬”这一环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来，老师不能平复自己的情感，可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生，所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的，学生在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了？看看学生的表情，听听学生的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应该能够被打。
《赠汪伦》教案6
一、创设情境、导入新课
请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗、请你来读一读。这张贺卡是送给谁的呢、说说你从哪里看出来的"赠"就是送给的意思。（贺卡内容：赠、生日快乐！王老师）拼读认识赠
2、出示"汪伦"（唐朝人、家住泾州桃花潭边、他性格豪爽、喜欢结交名士、经常帮助附近的村民而毫无吝啬、是个仗义之人）
学习"汪"字、象形字、谁来讲讲。
平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样、结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。
2、介绍诗人、出示课题、学习"李"字
唐朝有一位著名诗人、他的诗具有"笔落惊风雨、诗成泣鬼神"的艺术魅力、他给后世人留下900多首诗、人们都称他为"诗仙"、知道他是谁吗（李白）
"李"是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手、多自豪和那么有才的大诗人一个姓、快来介绍一下这个字、怎样使大家都记住。（木下结子就念李）
读文题和作者
二、借助故事理解诗意
李送汪一首诗、两人的友谊情深似海、这里面还有一个动人的小故事呢！当时、李白在诗坛上名声远扬、汪伦非常倾慕、希望有机会一睹诗仙的风采。可是、泾州名不见经传、自己也是个无名小辈、怎么才能请到大诗人李白呢后来、汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息、这是难得的一次机会、汪伦决定写信邀请他。那时、所有知道李白的人、都知道他有两大爱好：喝酒和游历、只要有好酒、有美景、李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
"李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店。"李白接到这样的信、立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦、便要去看"十里桃花"和"万家酒店"。汪伦微笑着告诉他说："桃花是我们这里潭水的名字、桃花潭方圆十里、并没有桃花。万家呢、是我们这酒店店主的姓、并不是说有一万家酒店。"李白听了、先是一愣、接着哈哈大笑起来、连说："佩服！佩服！"
汪伦留李白住了好几天、李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围、群山环抱、清静深幽、像仙境一样。在这里、李白每天饮美酒、听歌咏、与高朋胜友高谈阔论、一天数宴、常相聚会、往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此、他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》、在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天、汪伦送给名马八匹、绸缎、派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要离岸、忽然听到一阵歌声。李白回头一看、只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊、古朴的送客形式、使李白十分感动。他立即铺纸研墨、写了那首千古送别诗：
（一）读诗
教师配乐读诗、学生注意听准字音。学生跟随老师读诗、注意听清每一行教师是在哪里停顿的。
学生自由读两遍诗、在读诗过程中遇到不认识的字怎么办
指名读诗、其他同学结合画面、想一想从诗中读懂了什么。
检查认读字
（二）学习"舟"字
李白乘坐小船要走了、诗句中提到小船了吗（播放字理图）古代人们就是把船称做"舟"。
拼读音节读字。
课件演示笔顺、书空笔顺。
观察字在虚宫格中的位置、指导写字。
（三）学习"闻"字
李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声（闻）
拼读音节读字。
分析字型、如何记住
组词。"闻一闻"：用鼻子闻、做一做闻气味的动作。
（四）诗中前两行记叙了两人分别的场景、你们通过读再来体会体会吧、男女生分读、全班齐读前两行诗。
过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴、他们在诗文的共同爱好、切磋的多少个不眠之夜、他们情谊深厚、志同道合。人生难得一知己啊！临别时、汪论带者一群村民脚塌节拍、手挽手前来送行、李白感慨万分、面对此情此景、面对桃花潭水、李白立刻写下了这首、作为感谢！
你们读读下两句
（五）学习"及"字
后两行诗中哪一个词是"不如"的意思（及）
拼读音节读字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、赶得上的意思。组词。
课件演示笔顺、书空笔顺、开火车写笔顺。
（六）学习"情"字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。
拼读音节读"情"字。
"青"字为了让我们拥有一双明亮的眼睛、它送给我们一个目字旁儿；为了让我们拥有晴朗的天气、送给我们一个日字旁儿、今天它为什么送给我们竖心旁儿呢
给"情"组词。
李白和王伦之间的感情是——友情。两人一起在这世外桃园饮酒、作恃、自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊！这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊、被人们世代传诵、有很多人把它引用到自己描写友情的文章中。
（七）想象：一首诗就是一幅画、一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白、此时你站在船头、让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧！
（八）李白和汪伦之间建立了深厚的`友谊、成为了一生一世的朋友、老师想知道你们的好朋友是谁你为什么喜欢和他做好朋友呢
（九）表示两人之间深厚友谊的诗还有很多、像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝、在以后我们还会不断地学习。
四、游戏巩固生字。
去掉拼音读字。
小老师猜字谜。
小白兔过河（读词语）。
五、教师激情、学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。
六、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背、不会的也没关系、可以照着书读。
七、选做作业
1、为古诗配幅插图；
2、把古诗写成书法作品；
3、配乐朗读录入磁带中听一听；
4、你有朋友吗讲一讲你和朋友的故事；……
《赠汪伦》教案7
教学目标：
1、认识6个字、会写4个字。
2、朗读课文、背诵课文。
3、了解诗的内容、体会汪伦与李白之间的情意。
重点难点：
1、认识6个字、会写4个字。
2、有感情地朗读古诗、了解诗意、体会朋友之间的友谊、理解“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：
学生课前搜集送别诗。
教学过程：
一、导入
1、同学们、你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天、我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？
（1）：出示李白画像
4、学生交流资料。
（2）：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌、这节课、我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字、是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）
学生读课题。认读“赠”、说说怎么记住这个字。
6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事、请你们自由读一读。读完后、我请你们来说说原因。
生自由读、交流。
那么、这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。
二、初读古诗、学习生字
1、自由读诗、读准字音。
2、出示四个生字、学生指名认读。
3、指名读古诗、同学评价字音。齐读古诗。
三、再读古诗、了解诗意、悟诗情
1、学生自由读古诗、边读把自己不明白的字词画出来。
2、同组的同学交流
3、全班交流
前两行：
a、欲：将要忽闻：忽然听到
b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式、一边用脚打节拍、一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？
c、从“忽闻”体会到了什么？
d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文、你是怎么送人的？可现在李白走了、汪伦把他送出村口、送上船、还用这种特殊的方式为他送行、从这里你感受到了什么？
e、指名读前两行。
后两行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张、说明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？
c、自由读后两句、读出两人深深的情意。指名读、男女生赛读、齐读。
4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行、忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺、也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）
5、出示背景图、想象情景、进行表演。
相聚须尽欢、分别不忧伤。此时此刻、李白与汪伦站在岸边、彼此话别。他们会说些什么、做些什么？你们来想一想、演一演。
同桌练习、指名演。
6、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画、一首诗就是一曲动人的歌。此时、你就是李白；此刻、你就站在船头、让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵、指名背诵、齐背。
四、拓展小结
1、世间离别情万中、多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外、同学们也找了许多。交流送别诗。
2、是啊、离别是伤感的、也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索、让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
板书设计：
赠汪伦
李白
水深、情更深
《赠汪伦》教案8
活动目标
1、理解古诗内容、体会诗人表达的朋友间的深厚感情。
2、理解“忽闻” “千尺” “不及”等词语的意思。
3、有感情地朗诵古诗、表达古诗所表现的依依不舍的情感。
活动准备
古诗《赠汪伦》电子大书、多媒体课件。
活动过程
一、谈话导入活动。
1、谈和朋友在一起的快乐以及与朋友分开时的心情。
师：我们和好朋友一起有哪些快乐的事？
师：如果要和朋友分开、你会是怎样的心情？
2、学习表达不舍的感觉。
师：和好朋友分开心里会很难受、我们该怎样去表达呢？
二、学习古诗《赠汪伦》
1、激发兴趣：唐代诗人李白要乘船离开自己的好朋友汪伦去远行了、汪伦在岸边唱着歌来送他、李白非常的感激、于是写下了这首诗送给汪伦。
2、教师有感情地朗读古诗。
3、教师出示课件、引导幼儿理解古诗。
（1）出示古诗第一句：“李白乘舟将欲行”、运用视频“舟字的演变”、引导幼儿感受李白将乘舟离开的情景。
（2）出示古诗第二句：“忽闻岸上踏歌声”、通过分析汪伦踏歌而来的原因、感受朋友分别时的依依不舍之情。
师：李白就要走了、岸上怎么会有歌声？歌声有快乐的、也有悲伤的。朋友分别时的歌声应是怎样的？为什么？
（3）出示古诗第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”。引导幼儿感受、并表达朋友间深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古诗大意：李白要乘船离开了、突然听到岸上有人在唱歌、原来是汪伦来送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪伦对我的情谊深啊。
4、教师带幼儿朗读古诗。
三、学习情感表达。
师：要和好朋友分开了、汪伦用歌声、李白用诗表达不舍的感情、如果你和好朋友分开了、例如小朋友幼儿园毕业后要上小学、就会跟幼儿园的好朋友分别了、你会用什么方式表达感情呢？
幼儿自由表达自己的想法。
师小结：和好朋友分别了、可以画幅画、做个小礼物给他、也可以说说甜甜的话、可以给个拥抱给他等、以后也可以常常电话联系。
活动应变
可以进行分角色朗读古诗、例如女孩扮演汪伦、男孩扮演李白。
活动延伸
1、说一说自己的好朋友、和好朋友之间的趣事。
2、说一说和好朋友分开的经历、并说一说分开时会有什么样的感觉。
区角活动
语言区：投放幼儿用书、引导幼儿有感情地朗读古诗。
环境创设
用舟、车、马等字的演变制作吊饰。
家园同步
回家后、请幼儿背古诗给家长听、并给家长讲讲古诗的大意。
随机教育
每个幼儿都有自己的好朋友、日常引导幼儿多交朋友、好朋友之间要相互照顾、互相帮助。
《赠汪伦》教案9
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行、忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺、不及江伦送我情。
从一年级上学期拼音教学结束之日起、学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级、他们中的佼佼者就把小小触角探进古典文学的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《红楼梦》《三国演义》；周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》（少儿版）；汇报课上、沈冠楠声情并茂的《爱莲说》、震住了全班、令一帮要强的小家伙大受刺激！孙添于是不甘示弱、打擂似地诵起了“关关雎鸠”、就连程度较差的郑丹东、也在摇头晃脑地唱读《三字经》。
所以——这节课不具备广泛的适用性。
对于中年级学生而言、《赠汪伦》原本浅显、背诵、理解１０分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢？我当然可以接着往后上、可是、既然课时宽松、既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导、那么——在“家里”、在自己孩子中间、我且以“完成任务”为起点、和他们一道、乘着李白的扁舟、踏着汪伦的歌声：驶出去、飞起来。
为此、在后面的３０分钟、我们——
现场
一、为彰显《赠汪伦》的与众不同、回顾读过的同题材唐诗（课文及《小学生必背古诗８０首》）、为讨论做准备。
师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言、友情、亲情和爱情、一个都不能少！（笑声）作为社会性的动物、人是惧怕孤独的。离群索居是孤独；抛亲别故、住在陌生人群中间也是一种孤独。孤独滋味最难熬——所以、自古以来、离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品、唐诗中就有不少、谁能背来听听？
学生（１）：寒雨连江夜入吴、平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问、一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》孟浩然）
学生（２）：千里黄云白日曛、北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己、天下谁人不识君！（《别董大》高适）
学生（３）：渭城朝雨浥轻尘、客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒、西出阳关无故人。《送元二使安西》王维
熝生有的记得牢些、有的记不清了、于是、当一个人站起来大声背诵时、其他孩子努力回忆着、轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然、更是诗歌不可言传的感染力使然、念着念着、渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。
二、讨论：两种人之常情
师：当我们把这几首送别诗放在一起读时、有什么共同感觉？
学生（１）：凄凉。依依不舍。
学生（２）：悲壮、苍凉。还有些伤感。
师：对。凄凉、辛酸、依依不舍、淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调、也是人之常情的自然流露。
大家知道、刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了、可是刘晓辉呢、拖了又拖、总也不肯走、为什么？
学生（１）：我知道、她不愿意离开这儿的老师和同学、她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。
学生（２）：老师、昨天我和刘晓辉通电话了、她说她在那里过得很好。
师：我也接到她的信了、薛老师很为她高兴！我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良、到哪里都不会缺少友谊、到哪里都不会孤独的。可是、这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么？
学生（１）：因为她是我们的好朋友。
学生（２）：因为她宽容大度、从不斤斤计较、和她在一起、我们特别开心。
学生（３）：临走的时候、她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看ＤＶＤ、唱歌、喝饮料、开始还挺高兴的、可是后来、不知怎么的、就都哭了……
师：多么可爱的同学、多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情？我觉得我的学生最懂友谊了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你们能说说吗？
学生（１）：汪燃下课老打我、这学期他终于转学回老家了、我很开心。
学生（２）：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、还霸占电视、拿着遥控器乱按。他一来、我们全家都头痛！
学生（３）：一天晚上、我家来了个客人、是爸爸同事。从６点钟一直坐到１０点半、高喉咙大嗓子的、废话那个多！茶喝涨了、上过卫生间、又坐到了沙发上！妈妈恨死啦、警告爸爸：下次再带这种人来家、跟他没完！（笑声）
师：听听、多丢人。我们每个人都要好好检讨自己、千万不能像这三位、否则、人见人厌、很可怕、很没面子哦——所以、有这样一个人、如果他的离开使我们感到万分高兴、那说明什么？
学生（１）：这人很烦。
学生（２）熕爱欺负人。
学生（３）：或者我正忙。
学生（４）：或者我有自闭症、根本不好客！（笑声）
师：大家说得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、话不投机半句多、不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么？高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。
三、扣住“踏歌”、真切体会汪伦的心情。
用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》、它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试、学生找到了“踏歌”的感觉、发现可以“踏而歌之”的只有《中国少年先锋队队歌》——它是轻松、欢快、令人振奋的。由此可以想见：汪伦所踏之歌必定也是轻松、欢快者；汪伦心情必定也是轻松、欢快的——绝无好友远别“应有”的伤感。
一片笑声中、三两个学生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心头：不愤不启、不悱不发——等一等、再等一等！
四、讨论：从后两句体会李白其人其诗
师：如果换作我、看到朋友因为自己离开而高兴、我会很伤心的！可咱们瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”——呵、感觉好着呢！在他看来、桃花潭水的深沉、清澈、正好比汪伦对自己的情谊、又深厚、又真挚——这中间必定是有原因的、否则、我们可以说李白这人自作多情、恬不知耻啦！（笑声）
学生（１）：我觉得李白的感觉是对的。如果汪伦不喜欢李白、就不来送行了。
学生（２）：汪伦仰慕李白、所以才特意请他。能结交鼎鼎大名的诗人、他已经感到很荣幸、很满足了。
学生（３）：在新华书店、我看到签名售书、场面真火爆。爸爸说、那些人都是追星族。汪伦也是追星族——李白来了、大笔一挥、他也跟着出名了！能不高兴吗？
师：追星族这个比方很有意思。不过我认为汪伦的眼光还是很不错的、比起赵薇、谢霆锋的崇拜者、要高明得多、也体面得多。
学生（４）：我同意前一个同学说的。是仰慕、不是追星。送李白的时候、《赠汪伦》还没写呢。
学生（５）：老师说过、李白“一生好入名山游”、所以汪伦要用快乐的歌声为他送行、为他祝福。
学生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、离别是常有的事。如果分别一回就伤心一回、那他还怎么云游、怎么写《望庐山瀑布》《早发白帝城》和……和《望天门山》呢？
学生（７）：李白和汪伦都是豪爽之人、他们谁也不为离别忧伤。
师：同学们说得真好——把我原先准备说的许多话都给说了！所以我常讲：给你们上课真轻松、真享福。同时、这也让薛老师感到压力很大、我得用功再用功、否则、你们就不用我教、也不要我教啦！
通过以上讨论、我们知道：在离愁别恨之外、世界上还有另一种友情在：相聚须尽欢、分别不忧伤、这也是一种很好的生活态度、我们可以说它是——
学生（１）：潇洒。
学生（２）：豪放。
学生（３）：这就是浪漫！
师：对。这就是李白、这就是浪漫。它可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔、也表现为《赠汪伦》的洒脱豪放。
所以说、文如其人、言为心声、当我们读一首好诗的时候、我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵、在读一段鲜活生动的世俗人情。世界有多么广阔、人的心灵就有多么广阔——千万不要以为李白只有乐观豪放的一面。这里是李白的两首死别诗、大家可以借助资料或通过讨论来读懂。我相信、前一首会让你们笑破肚皮、而后一首呢——读了就知道啦（出示预先板书好的内容）：
《哭宣城善酿纪叟》
纪叟黄泉里、也应酿老春。
夜台无李白、沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辞帝都、征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海、白云愁色满苍梧。
（学生记录、朗读、议论。教师巡视、有问才答。）
铃声响、下课！（根据课后记录整理）
后记
这节课可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向课外拓展。对于学生来说、这是一个跳起来摘到果子的过程；也是一个从“教材”出发、进入更深更广境界的过程。钻进去需要力量、飞起来需要激情——教师惟有厚积薄发、预先具备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动、才有可能调动这种力量、唤起这股激情。
关于小学语文教学、大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计、课件怎样制作、多媒体怎样应用、学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及、似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘、似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。
我们当然要调动学生的积极性、我们当然要让学生动脑动手动口、但阅读是作者与读者之间的心灵交会、对于那些蕴涵深刻的美文、我们首先要的是知人论世、是动情。因为对于任何人而言、动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘、更真切、更具孕育性和扩张力——那感悟也许是朦胧的、比不上“分析”来得透彻。但其可贵也正在于朦胧——因为“理解”总是局限在有限的知识范围之内、而感悟或莫名激动却将人引向无边的未来和无限广阔的空间。
有些老师可以从自己的教学预计到学生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可骄傲的是：一再惊喜于学生阅读水平的提高和他们由此而来的思辨能力。
由于我的“漫谈”（也有同行斥为“散扯”）、学生由《北京的四合院》读到《穆斯林的葬礼》；由《秋天的怀念》读到了《我与地坛》——当然、能这样做的、总是“一些人”、这就足够了、社会的前进总是要有一部分人先富起来、整个集体读书境界的提升、也必定要依赖于一部分人的捷足先登。
佛说：自度度人。
这也是我的远航和飞扬。
《赠汪伦》教案10
一、设计理念：领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来、进而唤起学生的生活体验、激发其情感、把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、三维度目标：知识与能力：学习本课生字新词。能有感情地诵读古诗。方法与过程：读懂诗句、想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观：理解诗中表达的情感、陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识。激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
三、教学目标：
1、感受友情的真挚、有交朋友的欲望。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、认识7个字（赠、伦、乘、将、忽、踏、送）、会写"汪""李""情""舟""闻""及"6个生字。
四、教学重点：
古诗朗读时注意停顿、重音、启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学难点：注意"及"字的笔顺
教学设计
一、创设情境、导入新课
请大家看这是什么你认识贺卡上面的字吗、请你来读一读。这张贺卡是送给谁的呢、说说你从哪里看出来的"赠"就是送给的意思。（贺卡内容：赠、生日快乐！王老师）拼读认识赠
2、出示"汪伦"（唐朝人、家住泾州桃花潭边、他性格豪爽、喜欢结交名士、经常帮助附近的村民而毫无吝啬、是个仗义之人）
学习"汪"字、象形字、谁来讲讲。
平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样、结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。
2、介绍诗人、出示课题、学习"李"字
唐朝有一位著名诗人、他的诗具有"笔落惊风雨、诗成泣鬼神"的艺术魅力、他给后世人留下900多首诗、人们都称他为"诗仙"、知道他是谁吗（李白）
"李"是一个姓。 咱们班姓李的孩子举举手、多自豪和那么有才的大诗人一个姓、快来介绍一下这个字、怎样使大家都记住。（木下结子就念李）
读文题和作者
二、借助故事理解诗意
李送汪一首诗、两人的友谊情深似海、这里面还有一个动人的小故事呢！当时、李白在诗坛上名声远扬、汪伦非常倾慕、希望有机会一睹诗仙的风采。可是、泾州名不见经传、自己也是个无名小辈、怎么才能请到大诗人李白呢后来、汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息、这是难得的一次机会、汪伦决定写信邀请他。那时、所有知道李白的人、都知道他有两大爱好：喝酒和游历、只要有好酒、有美景、李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
"李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店。"李白接到这样的信、立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦、便要去看"十里桃花"和"万家酒店"。汪伦微笑着告诉他说："桃花是我们这里潭水的名字、桃花潭方圆十里、并没有桃花。万家呢、是我们这酒店店主的姓、并不是说有一万家酒。"李白听了、先是一愣、接着哈哈大笑起来、连说："佩服！佩服！"
汪伦留李白住了好几天、李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围、群山环抱、清静深幽、像仙境一样。在这里、李白每天饮美酒、听歌咏、与高朋胜友高谈阔论、一天数宴、常相聚会、往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此、他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》 、在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天、汪伦送给名马八匹、绸缎、派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要离岸、忽然听到一阵歌声。李白回头一看、只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊、古朴的送客形式、使李白十分感动。他立即铺纸研墨、写了那首千古送别诗：
（一）读诗
教师配乐读诗、学生注意听准字音。
学生跟随老师读诗、注意听清每一行教师是在哪里停顿的。
学生自由读两遍诗、在读诗过程中遇到不认识的字怎么办
指名读诗、其他同学结合画面、想一想从诗中读懂了什么。
***检查认读字
（二）学习"舟"字
李白乘坐小船要走了、诗句中提到小船了吗（播放字理图）古代人们就是把船称做"舟"。
拼读音节读字。
课件演示笔顺、书空笔顺。
观察字在虚宫格中的位置、指导写字。
（三）学习"闻"字
李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声（闻）
拼读音节读字。
分析字型、如何记住
组词。"闻一闻"：用鼻子闻、做一做闻气味的动作。
（四）诗中前两行记叙了两人分别的场景、你们通过读再来体会体会吧、男女生分读、全班齐读前两行诗。
过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴、他们在诗文的共同爱好、切磋的多少个不眠之夜、他们情谊深厚、志同道合。人生难得一知己啊！临别时、汪论带者一群村民脚塌节拍、手挽手前来送行、李白感慨万分、面对此情此景、面对桃花潭水、李白立刻写下了这首、作为感谢！
你们读读下两句
（五）学习"及"字
后两行诗中哪一个词是"不如"的意思（及）
拼读音节读字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、赶得上的意思。组词。
课件演示笔顺、书空笔顺、开火车写笔顺。
（六）学习"情"字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。
拼读音节读"情"字。
"青"字为了让我们拥有一双明亮
《赠汪伦》教案11
设计思路：
以读带讲，读中领悟师语文教学的重要手段。本课将采用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂课文的基础上培养学生的想象，表达能力，培养学生大语文观，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学目标：
（一）知识目标
1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解古诗的背景，理解古诗的意思。
（二）情感目标
感受李白与汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。
（三）方法与技能
1、学会多种背诵古诗的方法；
2、学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，根据不同的人表达不同的情感；学会想象诗境，感悟诗美。
3、学习利用可以利用的资源，如图书室、网络等媒体，收集、整理相关信息。教学重难点：
1、学会生字新词，理解古诗的含义。
2、进一步掌握学习古诗的方法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，破题导入
1、板书：李白
师：李白是我国古代一位伟大的诗人。你还知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出来我们交流。
师：孩子们搜集得很全面。我们再来认识一个人，大家跟我写。
板书：汪伦
师：汪伦是李白的好朋友。关于他们俩，还有一个有趣的故事，叫“十里桃花，万家酒店”。我给大家讲讲这个故事，孩子们要注意听。李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。这一天，李白要走了，正当船缓缓开动的时候，汪伦带着村民来到岸边，他们踏歌起舞，为李白送行，李白深受感
1动，觉得这才是最真挚的友情，于是便写下这首千古名诗——《赠汪伦》。今天我们就来学习这首古诗。
板书：赠。师：怎么记住这个字？
师：“赠”是什么意思？（赠送）这里赠送什么？赠送给谁？
二、精读古诗《赠汪伦》
1、初读感知
师:孩子们读过古诗了吗？现在我们再来读它，来，看着大屏幕上的自学要求。有不懂得吗？谁懂了，告诉他。
示自读要求：
（1）读准字音
（2）读通古诗
（3）想象画面
（4）试着背诵
学生根据读书要求读书检查学生读书情况。
（1）认读生字，词语
师：这些词语你能准确的读一读吗？指名读师：一起响亮的读读词语吧。我们来写一个词“乘舟”，孩子们跟着我写。“乘舟”是什么意思？还能用“乘”组什么词。
（2）指名读课文，检查是否做到正确、流利。
师：谁能把古诗正确、流利地读一读。指名读
学生点评师：还有那位孩子也愿意来试试。指名读，评价
师：哪些孩子愿意读，愿意读的起立。这里有个词叫潭，什么是潭？谁能结合自己看到的或想象的来描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一样吗？男生读。女生读。齐读。
师：来换个方式读。古人把许多人成群结队边唱边跳叫“踏歌”，你们可以手牵手，用脚踏地打拍子。
来试试，我们把这首是唱出来，我给你们一段音乐。
（3）读着读着，读了多少遍我们都记不起了，相信很多孩子都会背了。很好，孩子们。
2、精读理解
（1）师：这是一首动人的诗，更是一副美妙的画。细细品味，你会看到许多刻骨铭心的画面，那就让我们跟随美妙的音乐，一起去想象吧，你也可以闭上眼睛。听着这动人的旋律，我们仿佛又回到了桃花潭边，汪伦仿佛又带着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟诵起着首动人的诗歌：
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
你看到那些画面？
交流想象的画面。 (2)品词析句
师：你从那句诗想到的？你感受到什么？你把诗人的感情读出来，就读这句。
引导感悟词语：欲、忽、闻、不及
师:忽闻岸上踏歌声。李白出乎意料，谁能把这种感觉读出来，除了出乎意料，诗人心里还有什么感觉? (高兴、感动)谁试着再读。
师：深千尺。
师；那我们来读读这句，看谁能把这桃花潭读深了。
板书:水深
师：纵使桃花潭的水有千尺深，也不及汪伦送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板书：情更深
谁能读读这份深情。
师：李白被汪伦深深地情谊所感动，他心里可能会想什么？会说什么？
3、品读回味
师：孩子们，朋友间真挚深厚的情谊往往感动着我们，带着这份感动，走进诗人内心，让我们一起来诵读这首古诗。
三、带读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、我们学习了朋友送别李白的古诗，我们再来学习一首李白送别朋友的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、拿出学习卡，同桌之间互相认读，说说你从古诗中知道什么了？
3、汇报交流：
4、感情诵读
四、作业设计
1、继续收集、整理送别诗，和其他同学交流学习心得。
板书设计：
赠汪伦李白
水深情更深
《赠汪伦》教案12
教学目标及重点
1.感悟古诗的意境、感受友情的真挚
2.有感情的朗读、诵读古诗
3.随文识字训练
教学过程
一、谈话导入
1.孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢?
2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。
二、初读古诗 整体感悟
1.作者简介
这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗?
2.解释题目
大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释
3.范读古诗
李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面?指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗)
4.生自由读古诗
现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。
5.指名读古诗
谁愿意为大家展示一下?
6.指导朗读
孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。
7、多种形式展示读
谁想试一试?小组展示读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读
三、细度古诗、理解感悟
(一)前两句疑难解析
1.孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思?
“舟”板画：舟的字理演变，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示词语：“乘风破浪”板贴，大家齐读词语，师解释意思。
2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思，出示词语“百闻不如一见”板贴，大家读词语，师解释意思。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。)
3.你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来?“将欲行”师解释：(将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。)
4.当李白坐船要离开的时候，发生了什么事?汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样?
5.重点理解词语“忽”：
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，你的心情又是什么样的?
6.指导朗读前两句
当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。
7.解释前两句 谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思?
(二)后两句理解感悟
1. 欣赏桃花潭图片，理解“千”尺
这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗?“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示具体的数字，在这里千尺表示水很深很深。
2.出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释
3.重点理解“不及”
不及就是不如的意思，出示词语：及格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
纵然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试?全班读
5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思?
6.(十里桃花，万家酒店)
李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢?这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人。汪伦非常仰慕他的才华，希望能和李白成为好朋友。可自己只是个普普通通的小村民，想见到李白都不容易，怎么才能和李白成为好朋友呢?于是汪伦就想了一个办法，他写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家酒店”，汪伦微笑着告诉他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然汪伦是用计策将李白骗来，但是李白不但没有生气，反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里，汪伦对李白盛情款待，他们一起饮酒、作诗，游览，结下了深厚的情意，分别时，汪伦踏歌相送，于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。)
7.看画面想像
课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么?正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?树心旁是心的变形，和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、深情，齐读，师解释
9. 同学们你们记住这些生字朋友了吗?下面我们来做一个听句子猜词的小游戏，老师说一句和这个词语相关的一句话，你猜一猜是哪个词?
10.配乐真情诵读
如果我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗?大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情。
四、知识拓展
《赠汪伦》教案13
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中、俺们采用计算机辅助教学、进行了古诗教学新的尝试、把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗、归纳整理、并提供相关图画及重点词语的解释、以一带六扩展阅读、使同学在有限的时间内、提高阅读量、并让同学自由选择学习方式和内容、注重发展同学的个性。
教学重点：通过有感情地朗读古诗、了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解"桃花潭水深千尺、不及汪伦送俺情"的含义。
教学准备：
教具（课件）
①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。
学具（课件）
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。
学习方法：
1、应用计算机辅助教学、结合生活实际、突出重点、突破难点。
2、教师提供学法和学习资料、点播助学、培养能力。
3、同学课前查阅相关资料、利用学习方法和学习资料自学互助。
教学过程及设计意图
一、复习导入：
同学们、你们喜欢古诗吗？古诗是俺国文学艺术宝库中的瑰宝、大家学习背诵了很多古诗、在学校古诗背诵活动中表示得特别出色、你们愿意展示一下自身的学习效果吗？
出示[课件一]
1、看谁最聪明、能让动物巧进诗句笼
泥融飞（燕子）
自在（娇莺）恰恰啼
一行（白鹭）上青天
早有（蜻蜓）立上头
柴门闻（犬）吠
北风吹（雁）雪纷纷
2、世上颜色千般好、看你填哪一种最妙？
霜叶（红）于二月花
万条垂下（绿）丝绦
两个黄鹂鸣（翠）柳
千里（黄）云（白）日曛
春来江水（绿）如（蓝）
万（紫）千（红）总是春
3、李白诗句垂千古、看谁马上吟得出？
①（不敢高声语）
②青丝三千丈
③（举头望明月）恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡
④（朝辞白帝彩云间）
⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还（疑是银河落九天）
[设计意图]复习背诵过的古诗、重在复习学过的李白的诗句、激发学习新诗的兴趣。
二、交流资料
俺们刚才吟诵了李白的诗句、通过以前的学习、你对李白有哪些了解？（同学简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗、今天咱们再学习一首、请大家齐读诗题——《赠汪伦》。
课前俺们已经查阅了和课文有关的资料、谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（同学交流有关资料）
老师也查阅了一些资料、在这本《中国名胜大辞典》中、俺知道李白和汪伦能成为好朋友、还有一个非常有趣的小故事、你们想听吗？（师讲故事）：
[内容简介]李白一生既喜欢做诗、也很喜欢喝酒和游历名川大山、汪伦非常仰慕他的才气、很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白、上面写道："先生、您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看、呀！这么好的地方、俺得去看看。可是到了那里、既不见十里桃花、也不见万家酒店、李白疑惑疑惑。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口、万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店、并不是一万家酒店。"李白恍然大悟、他不但没有生气、反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来、两人一见如故。在以后的几天里、汪伦每天盛情款待李白、并带他游遍了当地的名山胜景、他们一起饮酒作诗、情趣相投、短短几天就结下了深厚的友谊。临别时、汪伦踏歌相送、李白被他的真诚深深地感动了、即兴吟诗一首——《赠汪伦》。
[设计意图]通过资源共享、使同学对李白与汪伦有进一步的了解、并发生浓厚的学习兴趣。
三、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面俺们就来学习这首诗。
1、按自学提示自学古诗：出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释、理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2、组内交流
[设计意图]使同学掌握自学方法、并能借助工具书和自身的积累、初步理解诗句的意思、通过小组交流讨论、发表自身的见解、训练同学自学和口语表达能力、为进一步学习打下基础。
3、检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句、其他同学认真听、看他是否做到正确流利
②找出难记的字、交流识记方法。
"潭"字：同学边说记忆方法、教师边板书、并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖、而不是"西"。
[设计意图]中年级识字教学虽不是重点、但对难记的字教师必需强化、协助同学记忆。
③了解诗意：指名用自身的话说说诗句的意思、其他同学纠正或补充。
④质疑解答、重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张、说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍、一边唱歌。（哪个同学愿意到前面扮演、协助同学理解？）
问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想、平常家里来了客人、俺们是怎样送人的？可现在李白走了、汪伦把他送出村口、送上船、还用这种特殊的方式为他送行、从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读—指读—齐读）
[设计意图]通过"踏歌"一词、体会送别方式的特别、从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚、并通过反复吟诵、加深理解。
师：有个问题也一直在困扰着俺、你们愿意帮俺解决吗？桃花潭水深与汪伦送"俺"的情谊有什么关系？（同学讨论）
[设计意图]在同学有疑问却不知如何表述、或有些问题未能提出时、教师把难点问题留给同学、有助于进一步深入理解诗意、同时用协助老师解决问题的方式、由保守的"要你学"改变为"俺要学"、营造了师生之间的民主氛围、加强了师生、生生之间的交流与合作。
师小结：俺明白了、这是用水深比喻情深（板书：水深——情深）、是啊！纵然桃花潭的水再深、也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让俺们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读——指名读——评读——再指读——齐读——师生轮读
[设计意图]在理解诗意之后、通过诗文的声调和节奏、进一步体味作品的意境、达到熟读成诵。
4、配乐背诵出示[课件四]
一首诗就是一幅美丽的画、一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白、此时你就站在船头、让俺们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读——指读——评读）
[设计意图]为同学创设情境、使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
5、哪些同学可以背诵？（指名背诵——会背的齐背）
四、扩展学习
１、世间离别情万种、多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外、还有许多感人肺腑的离别诗、现在老师为你们提供了6首、供你们自学欣赏、请你选择其中一首、用你喜欢的方式来学习。
教师提供古诗学习方法和６首送别诗、同学任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
[设计意图]同学自主选择学习内容和学习方式、使不同层次的同学都能根据自身的喜好自由选择、有所发现、有所收获、从而使同学的个性有所发展。
2、汇报学习效果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
[设计意图]整首诗的学习采用"自学——初步理解、释疑——加强理解、诵读——体悟诗情、背诵——积累语言"四大步骤、使同学掌握学习方法、便于进一步扩展学习。同学汇报时、其他同学边看边听、既培养了认真倾听的习惯、又是一次再学习的过程。
五、引导课外练习。
这节课先交流到这里、语文课外活动时再继续展示同学们的学习效果。
[设计意图]将课堂上的内容延伸到课外、使课内外结合、引起同学的考虑、为进一步学习打下基础。
《赠汪伦》教案14
教学目标：
1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。
3、交流送别诗，诵读积累。
教学重点：
理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情谊。
教学过程：
一、导入。
1、揭题。师板书：《赠汪伦》（谁能来准确地读读诗题？）
2、理解诗题。（‘赠’是什么意思？）
3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的情况下写下这首诗的？）
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句：
二、初步感知古诗。
1、读通古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？）
（1）指名读。（重点正音“乘”）
（2）齐读。
2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？）
（1）李白乘舟将欲行：（李白将要出发的画面）重点理解“将”“欲”“行”。
（2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。
①踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。
②课件展示“踏歌”。
③重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，处处闻啼鸟）
3、体会李白的心情。
（1）感动。（此时李白的心情怎样？李白的感动仅仅是因为汪伦踏歌送行吗？前面听了老师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情谊表现在哪里？）
（2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。
（3）理解诗意。（谁能用自己的话来说说这两句诗的意思？）
（4）比较句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪伦对我的情谊深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
三、背诵积累。
1、教师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？）
3、配乐朗诵。
四、拓展延伸。
1、课件出示两首古诗。
《送孟浩然之广陵》
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《别董大》
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、自由读，指名读。
3、《送孟浩然之广陵》、《别董大》分别是谁送谁。
4、找一找。
古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作业。
1、学写生字。
2、写写李白和汪伦会说些什么？
3、交流：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。
《赠汪伦》教案15
[设计理念]
着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。
[教学目标]
1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不和汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、同学个别读，自由读。
七、教师范读，同学划出不理解的地方。
八、释词译句。
让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同学开始作业。
【《赠汪伦》教案】相关文章：
《赠汪伦》的教案09-19
赠汪伦教案11-29
《赠汪伦》教案11-29
《赠汪伦》教案07-25
赠汪伦的汪伦是谁11-01
赠汪伦09-01
《赠汪伦》11-03
赠汪伦优秀的教案09-18
赠汪伦的优秀教案09-18
《赠汪伦》的教学教案09-19