高一《劝学》教学设计

时间：2024-10-08 03:19:25 劝学我要投稿

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高一《劝学》教学设计

　　教材分析：

高一《劝学》教学设计

　　本文体制宏大，逻辑性强。这篇课文论述学习的意义作用，方法和态度，勉励人们努力学习。本篇课文当中的文言常用字词和特殊句式有一定的代表性，探究本文时，要注意夯实文言知识。同时，本文大量运用的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，便于接受。

　　学情分析：

　　作为高中学习的起始年级，教师要有意识地培养学生自主认读文言文的能力，在夯实基础的同时增强学生质疑解难的能力。学生可以通过点拨，学会联系上下文，融会贯通，结合实际，化难为易，并能积极参与讨论，相互启发。

　　教学目标：

　　1、背诵课文，掌握并积累基本的文言字词。

　　2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　3、认识本文论述的学习意义作用、态度方法，并用以指导自己的学习。

　　教学重难点：

　　1、学习并掌握本文的论证方法。

　　2、品味荀子的写作风格。

　　教学方法：

　　诵读法，合作探究法。

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　文学大家韩愈曾说过：“人非生而知之者，孰能无惑。”人并非生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？诗坛怪杰孟郊则表示：“人学始知道，不学非自然。”只有通过学习，才能掌握知识……在对待学习这件事上，大家都保持着极其严肃、端正的态度。同时，也积极劝勉他人，需要学习。如果请同学们自选角度，写一篇劝勉他人学习的文章，你们会有哪些想法呢？又会从哪些角度展开立意行文。

　　请两位同学谈一谈（由老师进行适当点评）。

　　今天，我们就再次跟随儒家学派的集大成者——荀子，一起走进他的作品——《劝学》，看看他是如何劝勉他人学习的。（板书标题）

　　二、学习新课

　　1、全班齐声朗读《劝学》，同时思考本文的中心论点。

　　生：学不可以已。（齐声回答）

　　（就是学习不可以停止。）

　　2、请同学们找出本文的比喻句，分析这些比喻之间的关系。并以合作探究的方式，各小组分别对应第二、三、四自然段内容，具体讨论作者是如何展开对中心论点的论述。

　　哪一位同学（第一大组）愿意带大家来分析文章的第二自然段内容。

　　问：你能带大家找出这一段中的比喻句吗？

　　学生指出五个比喻句。

　　师问：这五个比喻句与学习之间的联系是怎样的呢？

　　生：“青,取之于蓝而青于蓝”和“冰，水为之，而寒于水”。这是将前后不同的状态和性质加以对照，以此用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界提高。

　　生：“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

　　“木受绳则直”“金就砺则利”所强调的是改造的结果。

　　师总结：事物经过加工可以得到提高，有所改变。而荀子也用这五个比喻句点明人通过学习可以提高自己，改变自己，以此来达到“知明而行无过”的境地。（板书：学习的重要性）

　　正如荀子所言，学习的重要性是毋庸置疑的，大家对于学习的重要性，又有怎样的个人看法呢？同学们可以拿出昨天的随堂练笔，进行适当的修改。

　　（PPT展示学生练笔的内容，老师从论证方法的角度简单点评）

　　那我们再一起来看看，荀子又是如何继续阐明学习的重要性。

　　第三段由学生找出比喻句，并投影出来，问（第二组）学生，这些比喻句与学习之间的联系又是怎样的呢？

　　“跂而望”不如“登高之博见”；“登高而招”则“见者远”；“顺风而呼”则“闻者彰”；“假舆马”可“致千里”；“假舟楫”可“绝江河”。

　　这五个比喻的共同点是：“善假于物”。从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用。善假于物，可以弥补不足，达到目标。

　　师总结：人自身会有一些不足之处，落实到学业中，便可以通过学习，弥补自己的不足，取得更显著的成效，成为君子。

　　荀子采用比喻论证的手法，通过一系列的比喻句，向我们交代，学习可以提升自己，改变自己，完善自己。既然文章的第二三段都写到学习的重要性，那为什么又要分成两段呢？谁来说说看。

　　师答：在传统文化中，“内圣外王”之道的统一是儒家学者们追求的最高境界，“内圣”就是修身养德，“外王”则是齐家、治国、平天下。而学习的重要性，自然也是不言而喻的。从人的自身来说，可以通过学习来提高个人修养，成就高尚品德，便是文章第二段涉及到的相关内容。而我们的学习还应该立足社会，借助一定的外物，如社会实践等，完善自己，达到目标。

　　齐声朗读文章的第二三自然段。

　　请第三组的同学，将自己找到的比喻句，按照一定规律，填写下列表格

　　第四段：用了十个比喻。

　　老师依照填写表格总结：从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

　　将 “骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

　　蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

　　——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　师总结再强调本文所使用的论证方法。

　　3、荀子的文章素有“诸子大成”的美称，请大家结合材料，自行总结这篇文章的写作特点？

　　展示文本资料

　　【甲】君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；端而行，蠕而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。

　　【乙】蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

　　1、巧妙运用大量的比喻论证，增强文章的艺术性。

　　2、采用对比论证，形成鲜明对照，增强文章的说服力。

　　3、多用对偶句，夹用排比，句式铿锵有力。

　　4、句式整齐，节奏和谐，又参差错落，变化流畅。

　　三、探究延伸

　　在学和思这两个问题上，古代大家观点各异，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”荀子则说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”对此，你们又有什么的个人见解呢？

　　四、布置作业

　　在学习《劝学》的过程中，我们感受到他深邃的思想美，论证的逻辑美和鲜活的语言美。接下来，请仿照荀子的创作风格，使用文言形式，写一写到底学习什么东西？

　　五、课堂小结

　　荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟，精炼有味；警句迭出，耐人咀嚼，在学习《劝学》的过程中，我们感受到他深邃的思想美，论证的逻辑美和鲜活的语言美。课下，我们也可以阅读荀子的其他作品，感受他的语言魅力。

　　六、教学反思

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