山雨课文的主要内容

时间：2022-09-20 08:45:14 课文大全我要投稿

山雨课文的主要内容

　　山雨是有当代著名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，下面是小编整理收集的山雨课文的主要内容，欢迎阅读参考！

　　主要内容

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

　　课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共１０个自然段，第１至４自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第５至７自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第８至１０自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

　　课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。

　　反思

　　《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。

　　通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。

　　知识点

　　1、句子

　　(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。

　　(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　理解：这是描写雨至山林时的'音响特点，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。

　　(3)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近理解：这句话着笔于声音，作者运用比喻的方法描写了雨来时声音由远而近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

　　2、课文：

　　这是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

　　教案

　　一、导入揭题

　　１、引入：用“雨”连词。

　　２、揭题：

　　这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？

　　那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！

　　这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

　　二、细读探究

　　感受山雨的美：

　　１、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

　　２、自读感悟：

　　过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）

　　⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）

　　通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

　　⑵自读思考：

　　你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

　　３、交流引导：

　　⑴声音：

　　从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）

　　⑵色彩：

　　过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

　　从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？

　　通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

　　４、小结：

　　文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？（板书：！）

　　问：是谁创造了这份美？

　　是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！

　　注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品味写作的美：

　　１、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？（作者）为什么？

　　２、自学感悟：

　　师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？

　　出示自学提纲：

　　⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

　　⑵跟同方说说你认为写得好的原因。

　　下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出

　　你觉得好的原因。

　　⑶交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？

　　相机指导有感情地朗读。

　　意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

　　三、指导感情朗读

　　１、激趣：

　　通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？

　　（因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）

　　同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？

　　２、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

　　３、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）

　　让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

　　４、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！

　　及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

　　四、总结拓展

　　１、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

　　２、补充阅读：想再次感受美吗？

　　同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

　　（分发阅读材料。）

　　３、生自由阅读：

　　请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

　　４、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。（出示相应的段落）

　　５、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

　　（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

　　以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

　　五、课后小结

　　美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

　　同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，我们再相见。

　　用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

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