《理想的风筝》教学实录

《理想的风筝》教学实录

　　《理想的风筝》教学实录 篇1

　　一、学习目标：

　　1.朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。

　　2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　　二、教学重点：

　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　三、教学难点：

　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　　四、教学准备：

　　学生：熟读课文，自学生字词。

　　教师：自制多媒体课件。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，板书课题。

　　1.谈话导入。

　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　　2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　　【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

　　(二)把握特点，理清文脉。

　　1.初读课文，整体感知文章特点。

　　2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　　引导概括四件事(师相机板书)：

　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　　3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　　4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　　【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

　　(三)体会情感，梳理方法。

　　1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)

　　2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　　3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　　(1)生谈体会，随文识字“翩”。

　　(2)师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　　(3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　　(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

　　4.师生共读，升华情感。

　　【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

　　(四)迁移练习，加深感悟。

　　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　　课件出示：刘老师，我深深地想念您…….

　　【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

　　(五)回归总结，布置作业。

　　1.总结学法，提出下节课学习要求。

　　2.布置作业。

　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　　⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

　　【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　　2.理解课题和课文内容的联系。

　　3.了解景物描写的作用。

　　二、教学过程：

　　(一)回顾课文，确定目标。

　　1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　　2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)

　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　　3.回忆上节课梳理的学习方法

　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　　(二)品味细节，感受人物。

　　1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的.精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　　2.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　　3.学生自主学习，教师巡视。

　　4.全班交流

　　(预设一)品悟外貌

　　⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　(预设二)品悟“谈腿疾”

　　⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导。

　　⑶指导朗读。

　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　　(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”

　　⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　(三)突破难点，理解课题

　　1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?

　　2.反复引读课题。

　　3.补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　　(四)体会景物描写的精妙

　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)

　　师引导学生了解景物的衬托作用。

　　(五)总结全文，感情升华(播放音乐)

　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　　六、教学结束：

　　布置作业

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.写写给自己留下印象最深的老师。

　　《理想的风筝》教学实录 篇2

　　（一）问问题

　　师：今天我们学习一篇新课文，我知道大家都没有预习过，但这正是考验阅读能力的机会，看看我们五（3）班的实力吧。（板题）理想的风筝，读题思文，你想到了什么？（激发学生思维）

　　生1：理想的风筝，写什么内容啊？题目为什么叫“理想的风筝”？

　　生2：理想和风筝有什么关系？

　　生3：理想的风筝是写什么人的什么事？

　　（学生思维比较活跃，基本上能抓到主要问题）

　　（二）读提示，抓问题：

　　师：这是一篇独立阅读课文，我们先看看“阅读提示”有什么要求吧。

　　生1：这儿有个问题。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师？

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

　　（3）如果我们也写一位自己尊敬的人，从这篇课文可学到哪些表达方法？（读后归纳）

　　生2：你还可以自己提问题。

　　生3：我们在读书过程中，遇到什么问题，可以和大家讨论。

　　（三）自读感悟，汇报交流：

　　生1：（读）“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。……”这一段写出了春天生机勃勃的样子。

　　生2：（读）“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学……他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏美妙和乐曲。……”

　　这里，我看到刘老师是多么爱学生啊。

　　师：说的真好，“静静地伫立，欣赏一首美妙的乐曲”，学生的朗朗书声是老师最动听的音乐。

　　生3：（读）“他的课讲的极好。祖国的历史……”说明刘老师知识渊博，又非常爱国，我佩服这样的老师。

　　生4：（读）“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风是盘旋，仿佛他的.心也一齐飞上蓝天。……”这些文字写的非常美，我好像看到了刘老师在痴痴地看风筝。

　　师：那你再读一读，看能不能读出刘老师痴迷的样子？

　　生4：（再读，情感投入）……

　　（四）深读探究，突破难点：

　　师：在我们的印象中，残疾人一般是是怎么样的？

　　生1：在街头乞讨，伸着手，一幅可怜巴巴的样子。

　　生2：不能自食其力，要别人帮助。

　　生3：没什么信心一样，活得很不容易。

　　生4：脏兮兮的，让人讨厌。

　　师：文中的刘老师给我们什么东西样的印象？

　　生1：很阳光。

　　生2：坚强、乐观、自信心。

　　生3：对生活充满信心，不怨天尤人。

　　生4：你看“刘老师仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”刘老师是个充满活力的人。

　　师：你最欣赏刘老师的哪一点？假如你是刘老师，你会说些什么？假如你是他的学生，你又会说些什么？你如果是个毫不相干的旁观者呢？

　　（课外片断练习）

　　（五）适时点拔，突出重点：

　　师：现在，你怎么理解“理想的风筝”的含义？

　　生1：名义上是写风筝，实际上是写刘老师，他的理想就像天上的风筝自由飞翔。

　　生2：风筝代表着刘老师的一颗热爱生活、执着追求的心。

　　生3：刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。

　　（学生说的非常精彩，让人意想不到。）

　　师：你有没有从中学到一些作文的方法？为什么作者不以“我尊敬的刘老师”等为题目？

　　生1：要是以“我尊敬的刘老师”为题目,太普通了吧?不吸引人。

　　生2：我想，如果是写人的文章，不一定那么直，可以用有代表性的东西做做题目，就像“理想的风筝”。

　　生3：我们要选取典型事例，像刘老师放风筝一类的，来表现人物特点。

　　生4：还可以通过景物来衬托，比如《理想的风筝》中，写春天的美丽景色，作者借春天生机勃勃的景物衬托刘老师乐观向上的精神。（好，掌声）

　　生5：有些小的描写（师：就是细节描写）我们也要注意，你看，刘老师板书时“身体急速地一转”，写完了，“又以拐杖为圆心，再转向讲台”。多好啊。

　　（六）拓展延伸，课外练笔

　　夹师：假如刘老师也看到学生苏叔阳在三十年后写的这篇文章，他会什么感慨呢？假如你是刘老师，你会说些什么？假如你是刘老师的学生呢？假如你谁也不是，就是一个旁观者，你又有什么话想说呢？

　　课外练笔，把你的得意之作和大家一起分享吧。

　　《理想的风筝》教学实录 篇3

　　教学目标：

　　知识教学点

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　能力训练点

　　1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2、培养学生质疑问难的能力。

　　德育渗透点

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1、题目“理想的风筝”的含义。

　　2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　教学难点：

　　理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

　　教学方法：

　　讨论法，情境教学法。

　　教学准备：

　　学生课前放一次风筝

　　(实物)风筝一只

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

　　那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

　　2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14_

　　理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

　　二、学生自读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

　　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

　　3、交流所得。

　　三、品读、探究。

　　1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

　　(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

　　(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的.标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结、扩展。

　　1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

　　2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

　　五、课后延伸。

　　1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

　　2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

　　板书设计：

　　理想的风筝

　　身残志坚

　　热爱工作

　　热爱生活

　　《理想的风筝》教学实录 篇4

　　教材版本：

　　苏教版6年级下册

　　教学实录：

　　一、引入

　　师：预习过课文吧？考考你，这是一篇写人的还是写风筝的文章？

　　生：写人的。

　　师：主人公是——

　　生：刘老师。

　　师：写人的文章要注意什么？

　　生：要写出任务的品质、特点；要用具体事例，即用故事写人。

　　师：那么，用故事写人有什么奥秘吗？有的！今天我们一起来学习课文《理想的风筝》，等到把故事读明白了，其中的奥秘就会一个一个冒出来了！

　　二、研究“故事的分配”

　　课文写了刘老师的几个故事？请看课文的第四自然段。

　　（生快速默读）

　　师：第四自然段，写了刘老师的一个故事：为大家讲故事。谁能用三个字归纳？（板书：讲故事）

　　（生读板书）

　　师：第五自然段，也写了刘老师的一个故事，默读第五自然段，谁能用三个字，概括这个故事。

　　（生读后，师板书：写板书）

　　师：课文的第八自然段、第九自然段，也都写了一个故事。请你快读默读，也各用三个字概括。

　　生：第八自然段写“放风筝”。

　　生：第九自然段写“追线拐”。

　　师：课文写了四个故事——

　　（生读板书：讲故事、写板书、放风筝、追线拐。）

　　师：课文用四个故事来写人，记住：用故事来写人。（板书：用故事来写人。生读）

　　师：放风筝、追风筝，这两个故事，都是发生在课余的。讲故事、写板书，都是发生在——

　　生：课上的。

　　师：作者写了四个故事，两个故事发生在课上，两个故事发生在课余，你说这是巧合，还是作者有意的安排？

　　生：有意的。

　　师：有意的安排，这就叫“构思”。

　　三、研究“故事的长短”

　　师：请你数一数，“讲故事”，也就是第四自然段，大概有几行？

　　生：大概有13.5行。

　　师：再数一数，“写板书”，第五自然段大概有几行？

　　生：7行。

　　师：再数一数，“放风筝”，第八自然段大概有几行？

　　生：11行。

　　师：再数一数，“追风筝”，大概有几行？

　　生：7行。

　　师：你看，“课上”的两个故事：一长一短，先长后短；“课余”的两个故事：一长一短，先长后短。这是巧合，还是有意？

　　生：有意的。

　　师：可能有的同学，觉得也可能是一种巧合。那么，我们再看第四自然段。第四自然段，有一句话，写刘老师的外貌，找到了吗？指给我看。

　　师：（快速巡视）对，请一起读。

　　师：严格来讲，这不是写“讲故事”的，同意不？

　　生：同意。

　　师：第四自然段，刚才统计过了，13.5行，减去第一句话的2.5行，写讲故事的，其实是11行。

　　【生读板书：讲故事（11行），写板书（7行），放风筝（11行），追风筝（7行）。】

　　师：我一个字、一个标点地统计了：

　　“讲故事”11行 218字

　　“写板书”7行 137字

　　“放风筝”11行 217字

　　“追风筝”7行 135字

　　师：现在，你还认为是巧合吗？——同学们，写作文，段落的长或短，是有讲究的，是要想好了的。不是有话就多写点，没什么话就少写点。写作文的挑战之一就在于：明知道这里要写长一些，可就是写不长；明知道这里要写短一些，可是却又那么多的话。

　　四、研究“故事的关联”

　　（师指题目，生读：理想的风筝。）

　　师：课文的题目是“理想的风筝”，显然，“放风筝”“追风筝”，一定要写。——刘老师“上课”的故事，肯定有很多，作者选了“讲故事”“写板书”这两个。请问，能不能换成刘老师“关心同学”，比如，有同学受凉了，刘老师脱下自己的衣服，给同学披上；换成刘老师“博学多才”，会弹琴、会画画呢？

　　（生沉思）

　　师：请你默读第八、第九自然段，“放风筝”“追风筝”里的刘老师，是个怎样的人？

　　生：是个乐观、顽强的人。

　　师：如果上课的故事，换成刘老师“关心同学”“博学多才”，与“放风筝”“追风筝”，搭不搭配？

　　生：不搭配了。

　　师：猜一猜：上课的故事，应该写出刘老师的什么特点，才跟后面的“放风筝”“追风筝”，特别“搭”？

　　生：也应该是写出刘老师的乐观、顽强。

　　师：现在，请你默读“讲故事”“写板书”，这两个故事，是不是也写出了刘老师的乐观、顽强。

　　生：这两个故事写出了刘老师的乐观、顽强。

　　师：（指板书，生读）讲故事，写板书，放风筝，追风筝。

　　师：这四个故事为什么能放在一起？——它们有内在的联系，都指向了刘老师的乐观、顽强。用故事来写人，要注意故事，有没有这样的内在的联系？（生点头）

　　师：现在，你读这句话——

　　●他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　（生读）

　　师：你认为，“我”记住的只是风筝吗？

　　生：不是，还记住了刘老师的乐观顽强。

　　师：作者为什么不直说，啊，刘老师，你的乐观、顽强永远留在我的心里？

　　生：这样太直白了。

　　师：对。作文，要有含蓄的美，追求意犹未尽，追求留有余地，让读的人自己去品味、发现。

　　师：四个故事，我们朗读好一个，短一点的，“写板书”，第五自然段。需要练习一下吗？

　　（生练习后，齐读。生边读，师边作必要的`点拨。）

　　五、研究“故事的连接”

　　（师指板书，生读：用故事来写人。）

　　师：课文用四个故事写人。

　　（生读：讲故事、写板书。）

　　师：这两个故事，一类的，都发生在“课上”，在课文的第四、第五自然段。

　　（生读：放风筝、追风筝。）

　　师：这两个故事，也是一类的，都发生在“课余”，在课文的第八、第九自然段。

　　师：“课上”的故事，因为是一类的，故事跟故事之间，可以没有过渡；“课余”的故事，因为也是一类的，也不需要过渡。然而，从“课上”的故事，转到“课余”的故事，需要过渡一下。请你找一找过渡的句子。

　　生：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”

　　师：是的，从这一句，就能过渡到下面的“放风筝”“追风筝”。

　　●然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　刘老师的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，有长达丈余的蜈蚣（wúgōnɡ），最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐……

　　（生读）

　　师：这样过渡，也通，也顺。然而，课文还有一个第七自然段。

　　●北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

　　师：有点看不明白了吧？在写“课余”的两个故事前，还有这么一段写景的话。——不急，咱们回到课文的开头，写“课上”的两个故事前，有这么两段话——

　　春天又到了。

　　柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘（qiáo）花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹。

　　（生读）

　　师：这里也是写景，巧合吗？——你看出了作者的又一个构思吗？

　　生：写“课上”的故事前，先写一段景；写“课余”的故事前，也写一段景，这是作者的又一个构思。

　　师：用写景来连接故事，多有意思的过渡，多有意思的构思。

　　（男生读第一、第二自然段，女生读第七自然段。）

　　师：发现没有？“上课”的故事前的写景，两个自然段；“课余”的故事前的写景，一个自然段。——咱们把第一自然段、第二自然段合在一起，看通不通。

　　●春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘（qiáo）花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹。

　　生：通的。

　　师：这里，是可以合为一段，然而，作者掰出“春天又到了”，五个字开头，一起读——

　　生：春天又到了。

　　师：再读结尾的——

　　生：不见刘老师已经近30年了……

　　生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

　　师：（范读）“春天又到了。”“不见刘老师已经近30年了。”“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”——春天又到了，单独列一段，还仅仅是写时间意义上的春天吗？

　　生：不是。

　　师：时间之外，还有什么？不用说。我读课文第一自然段，你们读最后两自然段。你们的读书声里，会有答案。

　　六、总结

　　师：这真是一篇很棒的文章。学习了这篇文章，我们明白了用故事写人的奥秘。孩子们，以后在阅读中，要学会用一只眼睛看内容，一直眼睛看写作方法，你的眼睛会更清、更透、更明！（师指板书，生读板书。）

　　《理想的风筝》教学实录 篇5

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：14 理想的风筝

　　二、整体感知

　　1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3．交流所得。

　　三、深入思考

　　1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

　　2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。

　　3．班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的.理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结

　　1．听范读录音。

　　2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　五、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课重难点：

　　1．题目“理想的风筝”的含义。

　　2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。