《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

时间:2024-05-18 17:36:31 好文 我要投稿
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《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录1

  课前谈话:昨天,我们见了十五分钟的面,已经和大家成为朋友了,那今天老师和昨天有什么不同吗?你们还记得我姓什么吗?我来自哪里?发现问题很简单,只要眼睛雪亮,头脑灵活,就能发现问题。上课时大家用雪亮的眼睛,灵活的头脑去发现问题。

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录

  上课:

  师:同学们,今天我们一起去认识一位伟大的人物,看,这位是谁?(出示图片)

  师:对,这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生了解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。

  生:我查到一个故事(鲁迅弃医从文的故事)

  生:我书上了解到,鲁迅把胡子剪成八字胡,人家都认为他是日本人,后来就剪成一字胡。

  生:我是打160电话查到的。他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。

  生:他的原名是周树人,生于一个封建家庭。

  师:教师从图书馆里也找到了珍贵的照片(课件出示)他还是个疼爱孩子的人,还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要了解一个人,可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章,题目是《我的伯父鲁迅先生》

  (生读题)

  生:文章是怎样写?

  生:我想了解鲁迅是怎样做人的。

  生:我想了解鲁迅生平的事情。

  生:我想问文章的作者是谁?

  生:我知道,这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。

  师:同学们,读一篇文章就应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。

  (学生自读课文)

  师:有的同学提出,这篇文章很长,有的句子很长,有的句子很难读通,有的句子生字特别多,多音字多,有些字读不准。同学们是学习的主人,我相信同学们相互合作,自己学习,一定能读好。要求:生字词读正确,句子读通。下面请大家分组朗读文章。

  (生分组读)

  师:看生字,注意读准字音。

  出示生字词语:追悼逝世晚餐恍然大悟……

  师:老师发现正这个字是多音字,但同学们都读正确了,你们是怎么读正确的?

  生:。

  师:读这个课题,你想从这篇文章中学到什么?

  师:这个句子很长,64个字,6个多音字,谁自告奋勇读一读。

  生读句子:老实说,我读《水浒传》,不过……安在那个人身上。

  (生评价)

  师:注意全搞不清要读正确了。大家一起来读这段话。

  (生齐读)

  出示第二个长句子:他们把那个拉车的扶上车子,一个……给他洗干净。

  师:谁能说说读长句子有什么方法?

  生:开始读得慢,后来读得快。

  生:多读几遍。

  生:读不通顺的词多读,再连起来读。

  师:同学们方法真多,看来同学平时养成了良好的习惯。

  师:下面我们再来读课文。

  投影出示:

  思考:

  1、课文写了鲁迅的哪几件事?

  2、鲁迅先生是一个怎样的人?师:边读边想,用笔画出能解决问题的词语和句子。

  ( 生读课文)

  师:如果有所发现,可以和小组内的同学交流。

  (小组交流)

  师:通过默读和讨论,你们发现什么?

  生:第一个问题,课文写了四件事情,第一件事情,是伯父跟我谈起《水浒传》的事;第二件事是谈伯父和爸爸的.鼻子有什么不一样;第三件事是伯父和爸爸帮助车夫;第四件事是和他家的佣人谈。

  生:我跟他讲的事情一样,但还可以这样说:第一件事写在我家里,第二件事写在伯父家;……

  生:我认为写了五件事,还要加上伯父在殡仪馆的事。

  师:他们发言有什么共同之处?第一件事是讲--

  生:谈《水浒传》。

  师:第二件讲--

  生:说鼻子。

  师:第三件事是--

  生:帮助车夫。

  师:第四件事是--

  生:见到阿三。

  师:那他们的不同之处是什么?

  生:伯父在殡仪馆的事。

  生:我同意写四件事。

  生:另外的一件事是我怀念鲁迅的。

  师:是呀,怀念鲁迅是鲁迅做的事吗?由怀念引起了下文的四件事。第二个问题--鲁迅先生是一个怎样的人?

  生:为别人想得多,为自己想得少。

  (师板书,生齐读)

  师:边读边体会,可以用两种不同形式,表达阅读感受。想读就读,读出感悟,想写就写,写出体会。

  出示:

  1、有感情地朗读,用声音表达你的感受。

  2、写下一、二句体会,用文字表达你的感受。

  (生自由读书)

  师:你想读哪些句子?

  生:我想读的是第一自然段的第一句(生读)因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅,令人感动。

  (指名再读)

  生:我觉得伯父去世了,应该读得慢一点,这是很悲伤的,要轻一点(生读)

  (出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片,放哀乐,师解说……(巴金的悼念文章)

  师:同学们,让我们一齐来读一读,感受一下。

  (生读)

  师:用一两个句子写出你的感受。

  生:读?"有时候,……不叫我干重活。我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息,非常伟大。

  生:我补充:我觉得鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少。

  出示句子:(救护车夫的句子)看了这些,你想到了什么?

  生:鲁迅花了力气和光阴,救助车夫。

  师:作为一个北大的教授,却为救一个车夫蹲着,半跪着,洗干净,上药,扎好绷带……(用课件演示)我们下堂课我们分小组学习,自主合作探究,希望你们在课后多读书,读好书。(推荐写鲁迅的文章给同学们)

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录2

  师:同学们,这节课我们继续学习第25课:《我的伯父鲁迅先生》。请大家打开课本,谁把第三件事的开头两句话读一下?

  生:(读)一天黄昏,北风呼呼地怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。

  师:这两句话,作者是从哪几个方面来写的?

  〔李老师变换了教学方法,一开始就把学生的注意力吸引住了。对篇幅较长的课文,就应多采取几种方法教。这样,学生不感到疲劳。〕

  生:(思考)。

  师:“一天黄昏”写的是……?

  生(齐):时间。

  师:“北风呼呼地怒号着”,写的是……?

  生(齐):天气。

  师:更具体点说,是写风势。“天色十分阴暗”,是写……?

  生(齐):天色。

  师:“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”,写的是……?

  生:行人。

  师:行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?

  生:因为天气寒冷。

  师:是的,作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人,描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。我看谁把这句话找到了?

  〔这样做,有利于培养学生认真读书的好习惯。〕

  生:(读)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。

  师:噢!作者的鼻尖冷得像冰,脚和手也冻得麻木了。你看,多冷啊!请大家根据书上的描写,和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情,闭上眼睛想象一下

  ……

  生:(闭眼遐想)

  师:(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天,刺骨的北风呼呼地怒吼着;天阴沉沉的,随时会掉下来似的;面黄肌瘦的人们,来去匆匆。街上的店铺关了门,几条饿得精瘦的狗正在觅着食。黄包车夫为了糊口,光着脚板,在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!

  〔创设美好的艺术意境打动学生,这是一个创造!李老师这样做,使学生如临其境、如闻其声,容易引起感情上的共鸣。这对帮助他们更好地了解作者的心境,体会作品的意境,深刻地理解课文,都有举足轻重的作用。〕

  师:请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的`情景吗?

  生(齐):能!

  师:就在这幅凄惨的景象里,作者亲眼看到了什么?

  生:看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。

  师:作者只看到这一点吗?谁补充?

  生:还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚,脚上没有穿鞋,下面淌了一滩血。

  师:还看到什么呢?

  生:他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

  师:谁能用自己的话,把作者当时看到的情况完整地说一下?

  生:作者看见一个黄包车夫在地上呻吟,车子扔在一边。他两只手捧着自己的脚,脚上没有穿鞋,下边淌了一滩血。那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

  师:谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢?

  生:因为痛苦而发出的声音。

  师:既然黄包车夫捧着脚,呻吟着,这说明他的伤势怎么样?

  生(齐):伤势很重。

《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录3

  这是我最近执教的一节公开课,根据录音材料我整理了一份课堂实录,真实地记录了课堂的全过程。希望大家能根据自己的理解多多地参与研讨,多多给我提改进意见,在此表示感激。

  课前谈话:

  九月二十五日是什么日子?十月十九日是什么日子?想知道吗?

  师:今年的九月二十五日,是一个老人诞辰125周年的纪念日,而明天,也就是十月十九日,是这位老人辞世七十周年的纪念日,为了纪念这个老人,九月在香港闹市区时代广场,树起了他的铜像,全香港举行了为期一周的纪念活动,明天,也就是10月19日,上海将举行隆重而盛大的公祭仪式,祭奠这位老人逝世七十周年,知道这位老人是谁吗?

  关于鲁迅你都知道些什么?

  生:浙江绍兴人。

  咱们浙江人的骄傲。

  生:原名周树人。

  生:大文豪。

  师:看过他的什么作品吗?(没有)

  今天,就让我们通过他侄女周晔在他逝世9年以后写的一遍文章 出示课题并指学生读题:《我的伯父鲁迅先生》一起去认识他。

  上课。

  一、感受人们的爱戴

  师深情的叙述:1936年10月19日,是一个令人悲痛的日子,因为一个伟大的'思想者在这一天停止了呼吸,鲁迅积劳成疾,不幸逝世了,享年仅仅55岁,现在让我们穿越时光,一起走进追悼会现场,去看看人们追悼伯父的情景,请自由地朗读课文第一段,边读边想像当时的情景。

  生自由读课文。

  师:目睹了人们追悼伯父的情景,你感受到什么?

  生:悲痛

  生:尊敬

  生:许多人都很尊敬鲁迅,在他逝世以后都来追悼他。

  师:是的,从人们悲痛的神情中,我们感受到了伯父受到人们深深的爱戴。(同时板书爱戴。)从课文的哪些词句中感受到伯父受到人们的爱戴?

  生:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至于失声痛哭。

  (此时屏幕显示:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子,送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。)

  师:哪个词让你感受到?

  生:失声痛哭。

  师:失声痛哭是怎样的哭呢?(一生做出失声痛哭状,师让他说,他却无从表达)刚才你的表情其实就说明了一切。

  生:控制不住而大声哭泣。

  师:在那样庄严肃穆的场面,看到伯父的遗体,大家都很悲伤,虽然都不愿意当众哭喊,但还是有许多人顾不得这些,情不自禁的大声哭泣。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的---

  生:爱戴。

  师:还从哪儿感受到人们的爱戴?

  生:数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。

  师:这让你感受到---

  生:受到人们的爱戴。

  师:是啊,这数不清的挽联书写着人们的哀思,这大大小小的花圈寄托着人们的敬意,这一切都让我们深深地感到伯父受到-----很多人的

  生:----爱戴。

  师:当时有个青年的作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人们追悼先生的全过程,并真实地记录了当时的情景。

  出示幻灯片,指学生来读。

  一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声哭泣着。

  一位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

  两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。

  齐读:我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。

  师:巴金《永远不能忘记的事情》(节选)(见一女生落泪)读了这一段话,你的眼里为何闪着泪花?现在让我们回到课文,结合巴金《永远不能忘记的事情》,此刻你感受到了什么?

  生:来追悼鲁迅的人很多,

  师:都有哪些人?

  生:老人、青年人

  师:是啊,老人来了,小孩来了,青年人来了、中年人也来了,同学们,能把人们当时悲痛之情和爱戴之心表达出来吗?

  自由练。

  指生读。语速较快。

  师:这位同学把我们带到了门口,站在门口向我们介绍,谁能带领我们带进现场?

  再指一生读,读到较到位。

  师:你分明就是前去追悼的小学生啊!我们一起来。

  生齐读。

  师:读了这一段,你有什么疑惑吗?

  生:为什么先生得到这么多人的爱戴?

  师:是啊,先生悄然离去,引发了如此大规模的自发追悼,先生悄然离去,给所有人的脸上只留下一个表情---悲痛,先生为何受到这么多人的爱戴?让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧,请同学们默读课文第二段到最后,边读边想,用小标题概括每件事。 4

  生默读课文,师了解学生学习情况。

  师:谁来说,周晔都回忆了哪些小事?

  生:和我一起谈水浒。

  师:谈《水浒传》并板书。

  生:和我一起谈论他的鼻子。

  师:鼻子怎么样?

  生:和别人的不一样。

  师:是因为?

  生:碰墙壁给碰扁了。

  师:这是在谈碰壁。并板书。

  生:帮助车夫。

  师:仅仅只是帮助吗?

  生:救助车夫。

  师板书救助车夫。

  生:为女佣着想

  师:关心女佣。

  《我的伯父鲁迅先生》这篇课文,周晔先回忆了人们追悼伯父的情景,还回忆了

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