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《雨后》课堂教学实录
《雨后》课堂教学实录1
一 、创设情境，导入新课。
师：同学扪，夏天的脚步正向我们走来，当炎热的夏天来临时，你最想干什么呢？
生：我想吃冰激凌。
师：是呀！夏天太热了！
生：我真想去游泳。
生：我真盼望下一场大雨。
师：就在你们满头大汗时，听！（多媒体播放雷声和雨声）一阵雷鸣之后，下起了倾盆大雨。想象一下，你能用哪些词语或诗句来描绘这场大雨呢 ？
生：瓢泼大雨。
生: 大雨如注。
师：是啊！我也好像看到那场好大的雨！
生：我记得有这样一句诗“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”也是描绘雨很大。
师：你的课外积累真丰富，我真为你感到自豪!让我们把掌声送给他。
师：夏天的雨是最激情的。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，此时此刻你会做些什么呢？
生：我会去玩水。
生：我会去和朋友打水仗。
生：我会去踩水，在水中嬉戏。
师：多开心呀 ！老师也忍不住想加入到你们玩水的行列。
二、认识作者，整体感知。
师：著名作家冰心奶奶目睹了这一幕，把小朋友们玩水的欢快情景写成了一首小诗——雨后。（板书：雨后）说不定诗中就有你的影子呢！
师：提到冰心，你对她有所了解吗？
生：我知道她是著名的作家。
生：她还为我们小朋友写了好多文章。
师：下面请同学们看大屏幕，让我们一起走近她。
（大屏幕出示：冰心， 以写作诗歌、散文著称于中国文坛。称她为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友。”冰心的成就和贡献是多方面的，她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民。冰心的名言是“有了爱就有了一切”。）
生：我记住了冰心奶奶的名言：有了爱就有了一切。我会用这句话来鞭策我 。
师：她一生最爱的就是孩子。让我们带着冰心奶奶对你们的爱，一起走进她的作品，好吗？
生：好！
师：请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（生按要求自由朗读课文。）
师：下面老师检查一下，看大家能否把词语读正确。
（出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿）
（生自由读。开火车读。）
师：字音读准了，课文就能读得更通顺。现在老师请同学们分小节读文，相信大家也一定读得很棒！（分小节指名读。正音）
三、入情入境，精读感悟。
（一）学习第一小节。
师：小朋友读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！（指名读第一节。）
师：读得真是声情并茂。听了他的朗读，你仿佛看到了什么 ？
生：我看到雨后的广场是一片海洋。
生：雨后的广场是海洋的世界。
生：有许多孩子都在水中快乐地玩，快乐得好像神仙一样。
师：好个神仙，逍遥自在，毫无拘束！
生： 我还看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。
师：你们说得那么起劲，相信大家此时已经是其中的一员。现在，能用你的朗读来表达出你们的快乐吗？（抽生感情读第一小节。）
师：你来说说他读得怎样？
生：我觉得他把孩子们快乐的心情读出来了。
生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来
师：你来试试好吗？
(生读这一节读得有声有色！)
（二）学习第二、三小节。
师：就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你注意到了吗？
师：（出示课件）瞧，小哥哥在干什么？
生：他在使劲地踩水，把水花溅起很高。
师：假如我们置身于海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？
生：很快乐！
生：很高兴！
生：我好想大声叫——真爽！
师：谁也来踩踩水？读读这一句。（抽生读。）
师：你的劲真大！用了全身的`力气，水花都溅到同伴的脸上了。我们一起来开心地踩踩水。
（生齐读第一句。）
师：哟，你们水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。
师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）从中可以看出这是个怎样的孩子呢？
生：他是个懂得关心别人的孩子。
生：他是个疼爱想妹妹的孩子。
师：瞧他，不小心摔在了泥水里，那样子好可爱。
生：他摔得满身都是水。
生：他全身水淋淋的。
生；他的裤子都泥了。
师：他起来拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕——糟糕！
师：糟糕什么？
生：他怕回家妈妈骂他把裤子弄脏了。
生：他怕同伴笑他。
生：他也怕妹妹笑他，有点不 好意思。
师：能把你的感受读出来吗？
师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。
师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？
生：因为他玩得太开心!
生：因为他玩起来已经忘了一切！
生：因为他觉得自己是个小小男子汉，不怕摔。
师：是啊！兴奋和骄傲是发自内心的，是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）（指名读2、3节）
师：听了他的朗读，你看到了一个怎样的小哥哥？
生：我看到了一个满身是泥，脸上绽放笑容的孩子。
生：我看到了一个淘气又可爱的小男孩。
师：是啊！玩水的时候真快乐！快乐得——好像神仙一样。让我们齐读2、3小节，共同感悟。（生齐读2、3小节。）
（三）学习第四小节
师：（多媒体出示）瞧！小妹妹什么打扮？
生：辫子向上翘。
师：翘用文中的一个词来表示是什么呢？
生：撅着。辫子向上翘，这就叫撅。（理解：撅）
师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？
生：轻轻地、小心地跑。
师：真是小心呀！真轻！
生：咬着唇儿、提着裙儿。
师：我有一个问题不明白，为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？
生：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子。
生：她可能想摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
生：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。
师：这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。（生自由读。）
师：广场上可不是只有这两个孩子，有一群孩子。你就是其中一员，你是怎么玩水的？
生：小脸玩得通红。心里多痛快呀！
生：玩得满身是泥，但还是很开心。
师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣）
四、感情朗读，体验快乐。
师：《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。
（生配乐读《雨后》）。
师：读得真好，老师也陶醉在你们的快乐中！
五、拓展学习，丰富积累。
师：有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的宋代诗人苏轼也写了一首雨后的诗，请大家读读。
（生朗读诗《 饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”）
师：你知道这首诗描写的是哪里的景色吗？
生：描写的是美丽的西湖。
师：西湖什么时候的景色呢？
生：既有晴天的景色，也有雨天的景色。
师：是啊！不管是晴天还是雨后，西湖总是那么迷人！让我们把对大自然的爱通过朗读告诉大家。
（生练习感情朗读。）
六、总结全文，升华主题。
同学们，大自然是美的，你们更美！在老师和爸爸妈妈的关心下，你们一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康地成长！相信快乐是无处不在的，从现在起，我们一起用心去感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
《雨后》课堂教学实录2
【情景说明】
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏;第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤;第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲;第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。
【教学过程】
师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象?你最喜欢干什么?
生：我最喜欢去踩水玩。
师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……
师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧!
生：自读课文。
师：谁愿意来读一读呢?(抽读)
师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样?
生：感觉他们踩水时很开心。
师：挑你最喜欢的自然段再读读。(自由朗读、指名分节读、分组分节读)
师：读了第一节，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗?(举手读，师指点后再抽读)
师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么?
生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么?
生1：我想卷起裤脚也去踩水。
生2：我想快乐地大声喊叫。
师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢?请你们读课文二、三节。(生自由读后，再指名说一说)
生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。
师：哎呀，糟糕!哥哥伤心了吗?
生：没有，他特别高兴!
师：是吗?你怎么知道的?
生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节?
生1：要读出哥哥对妹妹的'关心，又急又亲切。
生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。
师：那我们一起来试一试吧!(先抽读、分组读、师指导后齐读)
师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情?(学生自由读第四节)
师：你们有什么要问的吗?
生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀?
师：是呀，这是为什么呀?
生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
师：你最喜欢哪一句话呢?
生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”我觉得妹妹很可爱。
师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧!
师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么?
生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来!
[教学反思]
《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足!
二、读中感悟，激发了学生的情感。
诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。
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