《梅兰芳学艺》教学实录

时间：2024-03-13 18:38:38 好文我要投稿

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《梅兰芳学艺》教学实录

《梅兰芳学艺》教学实录1

　　师：小朋友认识我吗?

《梅兰芳学艺》教学实录

　　生：认识，您姓于，叫于老师

　　师：你怎么认识我的呢?你在哪儿见过我?

　　生：听老师说的。

　　师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗?

　　生：以前不认识，现在认识了。

　　师：现在把上课东西准备好。

　　师：你们喜欢听京戏吗?(有喜欢的，有不喜欢的)不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏(放录音)

　　师：好听吗?

　　生：好听

　　师：知道是谁唱的吗?

　　生：梅兰芳唱的。

　　师：(板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片)梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。(师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字)可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢?请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。(学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。)

　　师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语?梅兰芳学艺是什么意思?

　　生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。

　　生：梅兰芳学习唱京戏。

　　师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。

　　[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。]

　　师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下

　　梅兰芳学艺

　　料子紧盯注视

　　世界闻名京剧大师

　　梅兰芳的眼睛会说话

　　师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。

　　师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。

　　生：(读)梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛?(又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。)

　　师：第一段会背的举手!背的时候，能不能加上动作?这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。

　　(学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作;另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。)

　　师：唔，真好!老师也背背好吗?

　　(老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了)

　　师：背的多好哇!你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师

　　大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。

　　师：这两个词的意思谁读懂了?

　　(师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。)

　　师：“紧盯”的意思懂了吗?

　　生：(齐声)懂了?

　　师：(对站在凳子上的学生)你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。)

　　师：“注视“的'意思知道了吗?

　　生：(齐声)知道了?

　　师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗?

　　生：懂了。

　　师：那好，我来考考你(抽两名学生)。用眼睛告诉我你很生气

　　师：用眼睛告诉同学你在思考问题。

　　师：看来你的眼睛真会说话!是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗?这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。

　　师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。

　　(老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，

　　老师说：我读的遍数多，还是同学第一)

　　师：“大师”什么意思呢?请同学把最后一段读一读。

　　生：(齐读)“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”

　　师：“大师”什么意思?

　　生：很著名的那些人。

　　生：可以当老师的人。

　　生：可以教别人的人。

　　生：学的很好很好的人。

　　师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”!，好，在把最后一段齐读一下。

　　(学生齐读最后一段)

　　(下课)

　　第二节

　　师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗?现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好?

　　(找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来)

　　师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好?

　　(学生推荐一名女生)

　　师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样?

　　生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。

　　师：后来怎么读好了呢?

　　生：认真练习，妈妈也教我。

　　师：练多了就会有收获。

　　(接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。)

　　师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错!”你们想不想听听?

　　生：(大声)想!

　　(于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。)

　　师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。

　　师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号?就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。

　　师“写好的举手?请小朋友小声读一读好吗?看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。

　　生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，

　　生：哥哥经过努力终于考上大学了。

　　生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了

　　师：有写我的吗?

　　生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。

　　师：谢谢你的努力!不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。

《梅兰芳学艺》教学实录2

　　师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？

　　生：问同学。

　　师：对！不知道就可以问。

　　生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）

　　师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。

　　……

　　师：反正呢，不懂可以问，可以看

　　坐正了，看谁最乖！

　　小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？

　　想知道我什么？

　　生：你几岁了？

　　师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？

　　……

　　（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）

　　生：你多大岁数了？

　　师：嗯，这个词好听多了。

　　我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）

　　有什么话想对我说吗？

　　生：我想问您……

　　师：不是问，是想对我说什么吗？

　　生：我想问……

　　师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。

　　生：我想问您，您是教什么的？

　　师：我是教语文的。

　　……（陆续问了一些问题）

　　师：知不知道我姓什么？

　　生：于

　　生：刚才有个老师在上面介绍的。

　　师：哟，你可真会听！

　　我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）

　　叫于永正，永远的永，正确的正

　　呵呵，永远正确的。

　　信不信我是永远正确的？

　　生：不信！

　　师：真不信？

　　生：真不信！

　　师：不错！没有人能永远正确的！

　　谁敢叫我的名字？

　　生你看看我，我看看你，没人举手。

　　师：老虎赶车——没人敢

　　谁来叫一声？

　　生：于老师

　　师：哦，在这儿，我是老师呢

　　生：于永正，你好！

　　师：你好！多有礼貌啊！

　　生：于永正！

　　师：到！（立正，生笑）

　　师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。

　　王淞舟《小珊迪》课前谈话

　　师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。

　　知道我姓什么吗？（王）真会听！

　　能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。不过学语文光有能力不够，还得有修养。当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！

　　你们语文老师姓什么？

　　生：支

　　师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？

　　生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。

　　师：戴眼镜给你什么感觉？

　　生：很有学问。

　　师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。

　　生：支老师不戴手表，王老师戴手表。

　　师：时间观念强。

　　……

　　师：找了不一样的，现在来找找一样的。

　　生：都是男的。

　　师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。

　　只有一个地球

　　杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟

　　课前调查：

　　师：“爱上语文课的举手”，说明原因。

　　生：能丰富我们的课外知识。

　　生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）

　　师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

　　生：我欣赏他的爱国。

　　师：真的吗？

　　生：是真的。

　　生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

　　师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

　　于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮

　　师：同学们好！

　　生：于老师好！

　　师：怎么知道我姓于的？

　　生：老师说的。

　　师：说我姓于。老师还告诉你们什么？

　　生：你叫于永正。

　　生：你是一位全国特级教师。

　　师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？

　　生：你上课时对待学生很平等。

　　师（笑）：说的好话真不少。

　　生：你当学生是自己的朋友。

　　生：你跑过许多省市。

　　师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。

　　生：你是一位中年男性。（笑声）

　　师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）

　　师：你们老师贵姓？

　　生：邱老师。

　　师：当你一见到我的时候，对你们老师说的`话产生怀疑吗？有什么想法？

　　生：你头发白了。

　　师：不是中年男性了。（众笑）

　　生：老年男性。

　　师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。

　　生：你很幽默，很平易近人。

　　师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。

　　生：原来于老师也是戴眼镜的。

　　师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。

　　师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。

　　生：应该眼见为实。

　　师：你对邱老师的话半信半疑?

　　生：是的。

　　师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）

　　生（大声）：一言为定。（抚肩示意生坐下）

　　(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。）

《梅兰芳学艺》教学实录3

　　生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？

　　（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）

　　师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！

　　（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋两分钟后，学生开始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。

　　师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？

　　生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。

　　师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？

　　生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子

　　生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。

　　师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。

　　课后，我和授课教师做了一个短暂的交流。

　　问：在低年级儿童理解和感悟的过程中，教师的角色地位是什么？

　　答：首先应是一个帮助者，教师应寻找各种方法和途径帮助、促进儿童理解和感悟；其次应是一个引导者，在儿童理解和感悟的`过程中适时诱导，巧妙点拨；再次应是一个学习伙伴，和儿童共同置身于情境之中，平等对话。

　　问：引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，但如何选用使其获得最佳效果的方式？

　　答：引入生活情境的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应遵循简单易行、直观生动、契合文本等原则。

　　案例评析

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学采用模拟生活情境和联想。

《梅兰芳学艺》教学实录4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。

　　3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

　　4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。

　　教学重、难点：

　　整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

　　教具准备：

　　1．课件

　　2．京剧脸谱若干张

　　3．奖品若干

　　4．故事磁带一盘

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．欣赏京剧《贵妃醉酒》

　　(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

　　生：京戏。

　　师：对。京戏也叫京剧(出示词卡)，京是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)

　　师：真准。一齐读。

　　2．简介京剧艺术

　　师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

　　3．交流课前对梅兰芳的了解

　　师：谈京剧肯定要说到这个人梅兰芳，齐读。兰是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?

　　生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。

　　师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?

　　生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。

　　师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!

　　接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。

　　生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。

　　师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为京剧大师呢?

　　生：京剧演得非常好、非常棒的人。

　　师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为京剧大师。那世界闻名又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)

　　谁来说?

　　生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。

　　师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫世界闻名。

　　还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带!的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)

　　师：谁想说?

　　生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!

　　师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。

　　生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!

　　师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。

　　生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?

　　师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)

　　师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。

　　生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。

　　师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?

　　生：梅兰芳学习京剧表演。

　　师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的'预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?

　　生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道

　　师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!

　　生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道

　　师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!

　　小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起!

　　二、练读课文

　　1．师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?

　　2．第一自然段

　　生：老师，我要读第一自然段。

　　师：你真勇敢，请吧。

　　(生读)

　　评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。

　　师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?

　　(生再读)

　　评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是唱戏的料子是什么意思吗?

　　生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。

　　评：真了不起，也奖一个脸谱。

　　3．第二自然段

　　(生读)

　　师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)

　　谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。

　　4．第三自然段

　　(生读)

　　师：读得真不错。特别是勤学苦练的练字读得很准，一齐读一读。

　　评：多好啊1

　　5．每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。

　　(自读课文)

　　三、精读感悟

　　1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

　　可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。

　　2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!

　　请小朋友们看，他常常(按)紧盯我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

　　(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

　　(按)(2)再请小朋友注视要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

　　(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

　　3．我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，日子一长(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐，人们都说，梅兰芳的眼睛(按)经过

　　4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头梅兰芳先生，我想对您说(按)自己先轻声说一说，准备准备。

　　师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。

　　哪个小组的代表先来说?

　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。

　　评：你代表小组说得这么好(奖智慧星)

　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)

　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。

　　生：梅兰芳先生，我想对您说(谈书法、绘画、口算、背书)

　　5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)勤能补拙。读两遍。这还有两个词(按)笨鸟先飞、人一己百也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)奋起直追就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。

　　6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。

　　(生练读)

　　(1)谁先来?

　　(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?

　　(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话日子一长这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?

　　(指名读第二自然段后两句话)

　　(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。

　　刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了终于这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?

　　师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?

　　生：我读的时候，把勤学苦练和世界闻名读出来了。

　　师：这样读也不错。

　　(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。