认识厘米听课反思

时间：2024-03-10 15:58:38 好文我要投稿

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认识厘米听课反思

　　在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的认识厘米听课反思，欢迎阅读与收藏。

认识厘米听课反思

认识厘米听课反思1

　　《认识厘米》，这节课在引入上就颇有新意。让学生体会“怎样量课桌的长度？”课件出示了学生测量的多种方法，在此基础上让学生说说自己的测量方法，同时又能丰富自己的。有着一举多用的妙处。

　　顺着不同的测量方法，出示不同的测量结果，让学生体会到“用于测量的标准不同，测量的结果也不同。”建立了这样的数学概念。

　　教师花的精力较多的部分是让学生认识一厘米。这个1厘米并不是指出就行了，而是设计了这样的几个环节：首先让学生在尺子上找1厘米。有的学生只出了0到1之间是1厘米。之后学生的补充又扩展到1到2之间的距离；4到5之间的距离；学生之间的互相影响，让知识的内涵更加深入。其次，让学生在事先准备好的材料袋中找1厘米，材料袋的丰富，让学生通过动手操作测量1厘米。然后，让学生根据头脑中的印象比划1厘米，这样让学生建立1厘米的表象。最后，让学生在生活中找一找1厘米，把所学应用到生活中。这一系列环节的设计，让学生对于1厘米建立了立体的印象，秒哉！

　　还有一节是《表面积涂色的`正方体》。这节课充分展示了教师在课堂中对于多媒体的运用。因为是一节综合实践活动课，是一个让学生动起来的课堂，在交流过程中难免会出现杂乱无序的状态，所以这位教师的处理让在座的听课老师眼前一亮。课堂上临场用手机把学生的操作过程拍成视频短片上传至电脑，让学生观察，把学生拼成的正方体拍成图片，让学生进行相关说明。这样的处理让学生的思考集中在了老师提出的问题上，达到了“有效”。心细的老师已经发现了这位老师的上传照片的小秘密，不禁在底下感叹“真是要做一个有心人，平时大家都在用，可谁也没有想过可以这般的服务课堂！”

　　听一次课就是一次学习的机会，在听课的过程中不仅仅是对别人教学的借鉴，更是对自身教学的一次反思。

认识厘米听课反思2

　　这几天有幸聆听了各地优秀老师的精彩课堂展示，对《认识厘米》一课印象深刻。听了曾这节课，我受益匪浅，对我以后的教学有很大帮助。

　　一、注重让学生经历知识形成的过程。

　　对于厘米和用厘米量，小学生的感性认识材料还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。在本课中，在教学认识1厘米这一环节时,让学生动手操作，充分感知，最后再找一找生活中长1厘米的物体。通过这样一个过程，更加丰富了学生对1厘米的认识。学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好，学生积极投入学习。

　　二、规范的数学语言。

　　在本节课的教学中，特别注重数学的严谨性和必要性。“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了从刻度几到刻度几也是“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”。

　　面对低年级学生，创设有趣的情境贯穿整节课堂，可以充分调动学生的积极性，同时，在学生回答后，及时的有针对性的评价和总结，能调动学生的积极性。

　　优点：

　　1、注重了让学生经历知识形成的过程

　　对于厘米和用厘米量，小学生的感性认识材料还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。在本课中，洪老师在教学认识1厘米这一环节时,先给学生一根1厘米的小棒，用食指和大拇指捏着，直观感知1厘米的长度，再抽出小棒，从具体到抽象，而是让学生动手，再找一找生活中长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好，学生积极投入学习。

　　2、规范的数学语言

　　洪老师在本节课的教学中，特别注重数学的严谨性和必要性，尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致。针对单位统一的必要性，将它作为难点，层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了从刻度几到刻度几也是“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”.

　　建议：

　　1、度量1厘米的方法缺乏教师完整的'归纳小结，所以在后面数每个长度有几个1厘米时部分学生存在问题容易数错。这里如果教师能小结方法可能对学困生会有所帮助。

　　2、教师的评价比较单一

　　面对低年级学生，如果创设有趣的情境贯穿整节课堂，可以充分调动学生的积极性，同时，在学生回答后，要给予及时的有针对性的评价和总结。比如在测量物体长度时，有位学生提到从刻度5开始量，老师对此缺少评价。在面对非0起点测量时，教师要及时抓住这一课堂生成的闪光点，展现测量的方法的多样性

　　3、估算意识的培养

　　课上洪老师让学生量了很多线段的长度，在讲之前可以让学生先估计大约是几厘米。建议还可以再量一量一些实物的长度，比如可以自己铅笔的长度，因为学生用过的铅笔长度往往不是整厘米数，这样在教学时渗透了"大约"一词，即物体长度最接近几厘米那我们就说他的长度大约是几厘米。

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