北师大一年级数学上《操场上》说课稿

时间:2024-06-18 07:23:40 数学说课稿 我要投稿
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北师大一年级数学上《操场上》说课稿

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编精心整理的北师大一年级数学上《操场上》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

北师大一年级数学上《操场上》说课稿

  “操场上”一课是解决减法问题的综合练习,是通过学生比一比的过程,理解两个数量进行比较与减法的关系。其具体的知识点是解决生活中“比多”与“比少”的实际问题,教材用具体生动的画面替代文字叙述,这样的设计在激发学生学习兴趣的同时更贴近生活,有助于学生对实际问题的理解。在此之前,学生已经学习了比较多少、大小、高矮等,知道了同样多以及10以内的加减计算,这些知识是学习本课的重要知识储备。本课学习是综合运用前面所学知识解决生活中比多少的实际问题,同时也是在为今后进一步学习常见的两个数量间的关系打基础。

  “操场上”一课内容,可分为两课时进行。第一课时对新知的学习及相关知识的同步练习;第二课时运用所学知识去解决新的实际问题,提高运用数学知识的能力。本课练习43页第3题,这是一道开放式活动题,它不仅要求对所学知识的综合运用,更是对学生思维品质的变通性、创造性培养的好素材。这道题可通过“还有()个空座位”与“抢座位”的对立训练,设问“要使同学们抢座位,可以搬掉几把椅子?”通过这发展性提问与答案不唯一来培养学生思维灵活性与深刻性。因此,把这道题安排在第二课时的综合练习里去较为恰当。

  学情分析:

  1、学习习惯方面:我校学生85%以上来自外来务工农民子女,父母文化低,没时间和能力辅导孩子,不懂得教育孩子的方式方法,加之地区教育的差异,学生受多方面的影响,整体学习习惯不好,语言表达、动手实践操作、与同伴合作交流都存在困难。教学中,教师尽量引导孩子们用完整的语言来表达意义;组织他们自主学习与合作学习,学会主动与同伴合作、探索,并从中获得积极的数学学习情感,体会合作学习的愉悦。

  2、知识经验与思维认知方面:小学一年级的孩子,他们的年龄特征决定他们对新事物的认识停留在直观的表象上。因此,教学中尽量采用直观教学法。同时,他们所学书本知识少,学习经验不足,综合运用知识解决问题对他们较难。在教学中,我们可以利用孩子们熟悉的生活现象做背景,利用他们对新鲜事物充满好奇、求知欲强、好探索的天性,引导他们从直观的有形的比较一步步到抽象的数的大小比较;从学习简单的各部分知识到综合运用知识解决实际问题,循序渐进。

  3、个体差异:尊重学生个体差异,课堂教学中适当给学生留有空间,我们在满足大部分学生学习的同时,关注个体。让学有余力的孩子能拓展延伸、举一反三;学习困难的孩子能在同伴的发言中倾听学习,在同步练习中找到方法。

  学习目标:

  1、进一步体会减法的意义。

  2、会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。

  3、能正确运用减法解决比多、比少的实际问题。

  4、培养学生结合具体情境提数学问题的意识。

  5、学会积极思考、主动与同伴合作、交流,获得积极的数学学习情感,体会学习的愉悦。

  6、初步培养学生独立思考、归纳推理的能力,在学习过程中感受数学本身的魅力。

  学习重难点目标:

  重点目标:用正确完整的语言表达两者之间多几、少几的关系;正确运用减法计算解决比多、比少的实际问题;结合具体情境提出比多、比少的数学问题并正确列式解答。

  难点目标:理解“一一对应”找多几、少几的计算理论与方法;正确列式计算,解决比多、比少的实际问题。

  学习准备:

  知识准备:10以内的加减法计算;比较多与少。

  资源准备:课件、挂图、学生每人一个学具盒。

  状态准备:师生以积极、愉悦的面貌进入课堂。

  导学流程:

  (一) 说一说 比一比

  【学习方法及设计意图:这个环节采用问题引导式学习,引导学生用学过的比较数的大小的知识来解决问题,温故而知新。】

  教师用多媒体出示5个○,3个△,排成一排。随着多媒体的出示,教师提问:“你们看到了什么?”

  学生纷纷说:“我看到……”随着学生的回答,教师在图形下面写出数5和3

  师:孩子们,我们怎么知道○和△谁多,谁少啊?

  生:(用学过的比较大小知识)5>3 3<5

  学生有可能回答:○多 △少

  教师引导他们说完整:○比△多 △比○少

  师:你知道○比△多几个,△比○少几个吗?

  生:(因为直观简单,很容易的说出)○比△多2个 △比○少2个

  学生也可能说成○多2个 △少2个(教师表扬完整的说法及时纠正不完整的说法)

  师:用学具摆出来,证明你的看法,好吗?(过渡下一阶段)

  【评价与小结】本环节通过层层深入的问题引导,学生的探究兴趣充分调动起来,思维在润物无声中一步步活跃。

  (二) 摆一摆 议一议

  【学习方法及设计意图:这个环节选用合作探究式学习,依据一年级小学生的认知规律,从直观形象出发,通过实践操作,找到解决问题的方法,亲历比照过程,建立模型】

  1、 要求学生从学具盒里正确拿出5个○ 3个△,教师巡视检查

  2、 自由摆图,摆出表示5个○比3个△多2个的示意图,并和同桌议一议

  3、 抽选几组学生汇报摆法(教师边听汇报边板书各种不同的示意图)

  然后让学生逐一评论,最后优化选择最佳摆法

  ○○○○○

  △△△

  4、依据摆法,探索列式计算方法(要比较○比△多几或△比○少几,首先找出它们的同样多部分,去掉同样多的部分,就得到多出部分)

  列式为 5—3=2

  【评价与小结】尊重学生年龄特征,一年级的小学生,受思维局限性影响,思考问题片面,小组合作、共同探讨可有效培养他们思维的广阔性。

  (三) 摆一摆 填一填

  【设计意图:强化认识解题模型,依据艾宾浩斯的遗忘规律,大脑对新鲜事物往往很快接受,但很快遗忘,及时的强化,反复的出现可让记忆深刻。因此,本环节要求学生独立完成后,教师再酌情讲评。】

  多媒体出示一排,让学生对照摆一排,观察摆图,独立完成填空,教师统一讲评。

  1、○○○○○○○○

  △△△△△

  ○比△多——个

  △比○少——个

  列式 □○□=□

  2、○○○○

  △△△△△△

  ——比——多2个

  ——比——少2个

  列式 □○□=□

  (课中休息—听音乐 学生可以拍拍手、摇摇头 放松一分钟)

  (四) 综合运用 解决问题

  【学习方法及设计意图:这个环节采用自主学习、合作交流与活动学习相结合的学习方式。发展学生数学语言,形成文字数学的雏形,同时培养学生认真观察,正确表述,善于发现问题,提出问题,解决问题的数学习惯。让学生体会到数学知识解决生活实际问题,生活中处处有数学;感受到数学本身的魅力。】

  (出示挂图“操场上”)

  1、 看图找信息

  师:大课间活动开始了,看!老师和同学们玩得多愉快啊!你在图中发现了哪些数学信息呢?说给同桌听听!

  学生看图找到:老师2人;同学8人;男生3人;女生5人;扎辫子的女生2人;不扎辫子的女生3人;踢毽子7人;当裁判的3人;穿红衣服的5人……

  (选取几组汇报,要求不重复)

  2、 用完整数学语言表达信息间的关系

  师:发现这么多的数学信息,你想说些什么呢?

  学生举手发言:老师比同学少6人;男生比女生少2人;踢毽子的比裁判多4人;穿红衣服的比穿黄衣服的多3人……

  3、 列式计算,解决问题

  游戏“我来问你来答”

  要求:两人一组,一人提问,另一人列式计算

  其他同学和老师当裁判,及时给于评价。

  【评价与小结】让学生亲历“观察—分析—解决问题”的过程,循序渐进地培养学生的归纳推理能力。

  (五) 拓展延伸

  【设计意图:从直观形象中抽象出数学模型是一条有效的教学规律,也是学生轻松学习的一条捷径。因此,这个环节先设计从身边找比多少并列式解答,及时反馈、检测上一个环节所学知识;再抽象出纯数字比多少并列式解答,发展知识,抽象出数学模型。】

  (1)在教室里找一找,填一填

  —比——多—    列式 □○□=□

  —比——少—    列式 □○□=□

  (2)你会填吗?

  6比3多——     列式 □○□=□

  4比9少——     列式 □○□=□

  3比7———     列式 □○□=□

  8比5———     列式 □○□=□

  【小结】这个环节的练习,第一部分让学生在小组内说一说,口头填空,教师随意抽查即可;第二大部分让学生独立完成;教师可针对学习困难的同学给于指导。

  梳理知识 知识系统化

  数学书43页第2题,在巩固本课“比多比少”的同时,对比巩固“求和”计算。教材处理:让学生各自从图中读出数学信息后,教师再读题,提醒学生注意“一共”所表示的意义,学生独立完成。

  总结课堂知识 巩固深化练习

  【设计意图:游戏拓展知识,由于本课所学知识非常贴近生活,学生学习起来就简单而有趣。因此,课堂最后把比多少知识稍加变化,提升难度,以游戏的形式,让学生在成功的愉悦中结束本课的学习。】

  1、 师生共同总结本节课学习的知识

  2、 拍手游戏

  师:我拍3(拍3下),请你比我多拍1 生:3+1=4 我拍4(拍4下)

  我拍3(拍3下),请你比我少拍1 3-1=2 我拍2(拍2下)

  ······

  (结束本课)

  板书设计:

  操场上

  ○○○○○   5   6比3多3

  △△△   3   6-3=3

  ○比△多2个   4比9少5

  △比○少2个   9-4=5

  5-3=2

  比多比少:首先找同样多,再从大数中减去同样多,得到多几或少几

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