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北师大一年级数学上《你说我摆》说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的北师大一年级数学上《你说我摆》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《你说我摆》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）
一年级上册第六单元的第二课时，是认识几何体的练习课。这一课的内容是在学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上，结合他们已有的知识经验和生活经验进行教学的。教材首先为学生提供了一个供两人玩的搭积木游戏“你说我摆”，引导学生在游戏活动中进一步认识立体图形的特征，然后安排了4道“练一练”的题目，目的是让学生在多种形式的练习中学习知识，发展思维。因此，在教学活动中，教师要借助学生已有的知识和生活经验，创设趣味性的活动，为学生提供实践、思考、合作、交流的空间，让学生在活动中，学会表达、学会倾听，发展他们的交流能力。
二、说学生
一年级的学生，经过几个月的学习生活，理解能力已经有了很大的提高。他们通过第一课时《物体分类》的学习，对长方体、正方体、圆柱和球已经有了一定的感性认识，知道它们的名称并能够进行区别；同时，通过前面《位置与顺序》的学习，学生对前、后、上、下、左、右这些方位的认识也比较清晰。在此基础上，进行《你说我摆》的练习，应该说难度不大。但是一年级上学期的学生，语言表达、倾听能力和合作意识都比较薄弱，因此本节课力求通过游戏发展学生这些方面的能力，加深他们对几何形体的认识，发展学生的空间观念，让学生在活动中逐步学会表达、学会倾听，培养他们主动探究的精神和合作的意识。
三、说教学目标
教学目标：
知识与技能目标：在多种形式的操作活动中，通过观察、思考，获得对简单几何形体的直观经验，并进一步感知几何形体的特征，发展学生的空间观念。
过程与方法目标：通过独立思考、小组交流和教师引导，使学生学会表达、学会倾听，发展初步的数学交流能力和合作能力。
情感目标：在游戏活动中，激发学生对数学的兴趣，使学生获得良好的情感体验，进一步增强学习数学的愿望。
教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
四、说教法、学法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点，在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。
五、说教学流程
基于以上分析，我把本课的教学流程大致分成五个部分猜一猜、摆一摆、找一找、玩一玩和课堂小结。
首先进入第一个环节：猜一猜：我摸你猜。
教师准备一个装有不同形状积木的“百宝囊”，晃动袋子，使它发出声音，让学生随意猜测里面会是什么。学生的答案可能是多种多样的。然后教师给予适当得到提示，比如：故做神秘地把手伸进袋子中。说：这个东西是长长的，有2个面是圆圆的，还会滚动，猜一猜是什么？这时，学生完全可以可以回答出是圆柱。
采用以上方法，依次出示长方体、正方体和球，“堆放”在讲桌上。
这节课，用这些不同形状的积木，我们可以玩一个有趣的游戏——你说我摆。（顺势出示课题）
（这个环节我的设计意图是这样的：通过“猜一猜袋子里装的是什么”这个活动，充分调动学生的学习积极性，不仅对前面所学的知识进行了简单的回顾，同时也为本节课的引入作好了铺垫。）
然后进入第二个环节：摆一摆：你说我摆。
这个环节是突破本节课重点的环节，我准备用通过三个层次来展开：首先，师生合作，示范操作。以寻找“建筑师”的活动为出发点，师作为“设计师”提摆放的要求，让个别同学作“建筑师”，先在教师的指令下进行摆放，让全体同学明白摆放的指令要求和摆放方法。
接着，生生合作，明确要求。请一个同学来做“设计师”，向全班同学提出摆放要求，让全班同学在争“设计师”、“建筑师”的过程中，进一步明确指令的要求和具体的摆放方法。
然后，同桌合作，共同提高。举行合作学习，让同桌之间进行合作游戏，互当“设计师”和“建筑师”，使每个孩子都在具体的游戏活动中，增加对几何形体和空间位置的认识。
在以上环节中，教师一定要恰当、及时对学生的表现进行评价，并适时进行相应的指导，（如物体摆放时的左右相对性）。并对学习上有些困难的同学及时进行指导，尤其是语言表达能力有限的同学。
在我们的生活中，还有很多地方都用到了我们学习的这些立体图形。由这句话导入本节课的第三个环节：找一找：边看边找。实际上也是本节课的一个练习部分。
在这个环节，我重点要解决课本上的三个题目：第一：练一练第1题：你能说出下面图中哪些物体的形状？让学生寻找图中的立体图形。在学生找出图中的立体图性以后，在延伸到我们的生活中，寻找生活中的立体图形。
这时，学生是根据自己的认识来理解的，自然有不恰当的地方，教师对学生的回答要及时给予反馈，让学生形成正确地认识。
（这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到这些立体图形，也就说明他们对这些图形有了比较清晰的认识，已经真正掌握了几何形体的特征。）
第二，练一练第2题：填空。（出示几何体拼的机器人让学生找一找，在几何体拼成的机器人身上，有几个长方体？几个正方体？几个圆柱？几个球？让学生独立完成，做在数学书上。
第三、练一练第4题：数一数每幅图中各有几个正方体。这是本节课的一个难点内容，需要孩子们有一定的空间想象能力，所以我在这个练习的教学中，决定采用三步教学法：
①4人小组讨论，说说每幅图中各有几个正方体。
②小组代表反馈，演示是怎样数出来的。
③教师用实物摆一摆，化抽象为实物，再次验证结论。
一年级孩子的注意力集中时间是有限的，在这个时候，我猜想孩子们已经比较疲惫，肯定有个别孩子坐不住了，于是进入本节课的第四个环节：玩一玩：边摸边说。再次以游戏的方式调动孩子学习的热情。这个游戏的规则可以这样制定，（教师出示一条围巾）玩游戏的同学要捂上眼睛，用手摸出讲桌上一个立体图形，如果能够正确说出它的名称，就为赢，大家就用掌声向他表示祝贺。根据我对一年级孩子的理解，他们大部分都喜欢玩这个游戏。而这个游戏，不仅再一次调动了孩子们学习的积极性，同时也是对几何形体特征的进一步认识，有利于本节课中难点的突破。
在学生意犹未尽时，教师及时进行课堂小结。这也是本节课的最后一个环节。这节课，我们利用几何体进行了有趣的拼摆游戏，下课以后，同学之间还可以继续合作，继续玩这类游戏！
（这个环节的设计意图是这样的：让孩子们带着强烈的游戏愿望走下课堂，有利与形成“课虽终、思未了、趣更深，情更浓”的境界。）
总之，本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、富有个性的学习过程。当然，在整个说课过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。谢谢！
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