一年级语文影子说课稿

时间:2022-10-10 15:20:51 说课稿 我要投稿

一年级语文影子说课稿通用

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的一年级语文影子说课稿通用,欢迎大家分享。

一年级语文影子说课稿通用

一年级语文影子说课稿通用1

  一、教材分析

  《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文,这篇课文以儿童的视角,描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视,看见了什么,想到了什么,也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥,看到了什么,想到了什么,最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中,《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美;特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象,语言又充满童趣,这样更加引起学生的好奇心,了解故事的欲。要达到这一目的,学生会情不自禁地读,在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯,有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富,通过教学,可以激发孩子们热爱大自然,欣赏大自然的兴趣。

  二、学情分析

  由于我们是一所乡村学校,学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触,对于学生来说,本课内容是学生比较熟悉的;还有本班学生已经过一年多的学习,识字量与一年级相比,已有教大的进步。在识字量增加的基础上,朗读、品读课文又加快了速度。因此,要让学生感悟出美,读出美,培养学生的语感是关键,从而体会作者对家乡的热爱之情。

  三、教学目标的确定

  根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况,本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标:

  1、会认6个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解“我”喜欢影子桥的原因,在朗读中理解我对影子桥的喜爱。

  3、激发学生保护环境,热爱环境的感情。确定以上三个教学目标,符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点,遵循识字规律,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得审美乐趣。

  四、教学的重点、难点的确立。

  根据低年级语文教学特点,在低年级的语文教学中,以识字写字教学为主,在朗读、品读中理解文章,体会情感,通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字,继续积累词语;正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中理解我对影子桥的喜爱,让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍,就加快了正确、流利地朗读课文,并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破,重中之重扫除生字障碍,难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。

  五、课前准备:

  二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字,并逐步培养独立识字的良好习惯,提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片,以及小黑板出示重点句子,以便更好地抓重点词句,有效地对文本材料的理解。

  六、说教学方法

  1、识字教学中,通过引导学生不断运用掌握的识字方法,鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字,达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念,提高合作意识。这样设计,遵循了学生识字规律,根据学生需要,轻松学习汉字。

  2、对文本材料的理解中,采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍,并在小组中读一读,说一说你为什么喜欢这些句子,并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生,尊重了学生的个性差异,尊重学生的心理需求,真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生,尊重学生的独特体验,注重发展个性,让学生敢想、敢说、敢做,个性尽情展现。

  3、学法指导

  通过合作快速识字,合作交流,指导学生学会合作学习的方法,提高合作学习的意识;在合作和交流中发展学生思维,点燃学生的思维火花。这样,为学生搭建了展示才能的平台。

  七、说教学程序

  (一)出示画面,激发兴趣

  1、出示老师在黑板上画好的石拱桥,引导学生观察画面,用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”,说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”,读课题,矫正读音。

  2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑:你想知道什么? 这两个步骤的设计,由于二年级学生年龄小,好奇、好动,利醒目的图画,引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。

  (二)初读课文,扫除障碍

  1、教师引导学生:第一遍读课文,如果遇到不认识的字该怎么办?引导学生不断运用掌握的识字方法,力求学生把字音读准,把句子读通顺。

  2、小组合作,快速识字

  教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视,找出速度最快的小组,并引导学生思考:为什么这个小组找得特别快?(趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为,要有组织、有分工、团结合作”的理念。)

  3、出示卡片,反馈识字

  出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读,男女赛读,开火车赛读等多种形成的识字活动,检查识字情况,教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价,激发 识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律,根据了学生的需要,让学生能轻松识字,又能提高识字能力。

  (三)深入感悟,交流感受

  在引导学生深入感悟、交流的过程中,教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练,同时让学生进行情感体验、展开想象,为学生创造说话的机会,在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解;并在读的基础上加强语言积累。

  1、师:同学们自由地读一读课文,划出你最喜欢的句子多读两遍,并在小组中读一读,说一说你为什么喜欢这些句子?说出自己的看法和观点。

  2、全班交流,教师相机指导理解及朗读。

  (1)听学生读到“这桥很老了,是爷爷的爷爷那时修的。”这句时,启发:“老”在这里是什么意思?这句话怎样读才能读出这座桥的古老?师指导朗读。

  (2)听学生读到“站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时,教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读,引导学生注意边读边想象文中的画面。

  (3)生读到“风儿吹来,水面好象奶奶的脸,起了好多好多的皱纹”这一句时,启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸?拓展:请同学们想象一下,风儿吹来,水面还好象什么?

  (4)当学生读到“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”一句时,教师相机启发:大家想一想,石拱桥还可能干什么呢?

  (5)当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶,多快乐,他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧?”此时,教师出示小黑板上的这些句子。启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么?师启发:大家想一想,鱼儿还可能干什么呢?

  (6)当学生读到“我爱影子桥,我不喜欢别人来这儿钓鱼,只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝”这句时,启发:什么叫“吆喝”?小朋友为什么会这样做?通过这一教学,充分尊重了学生的个性差异和独特体验,让学生敢想、敢说、敢做;抓语句中的关键字词,想象画面,展开想象,能提升对文本材料的理解。

  (四)板书总结,拓展延伸

  通过完善板书,回忆课文内容,在感情上引起共鸣,激发学生保护环境、热爱环境的情感。

  (1)引导学生上黑板完善板书:其余学生美美地齐读课文。

  (2)谈话:师:我们生活学习的地方(学校)美不美?你们想怎样保护这美丽的地方?

  (3)总结:是啊!只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方,它一定会给大家带来快乐和方便的,让我们以实际行动保护我们生活的环境吧?

  (五)、板书设计

  师画拱桥以及桥边的景物,后由学生完善板书。

  由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面,朗读中理解文本材料,再把对文本材料的理解展示在黑板上,既提升了对文本材料的理解,还为学生搭建了展示才能的平台,更好地唤起了学生的学习热情。

一年级语文影子说课稿通用2

  教学目标:

  1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。

  2、 在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。

  3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。

  教学要求:

  1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁。

  2.通过看图说话,了解影子的特点。

  3.正确地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:

  了解影子的特点。

  教学过程:

  课前游戏

  辨方向:上 下 左 右 前 后

  一、谈话导入

  1. 猜谜语。

  你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走。

  谜底:影子

  2.同学们,什么情况下会出现影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小朋友的影子有什么特点?板题:影子 ( 这三撇就像影子)

  二、指导看图

  1.出示第一幅图,思考:你看到了什么?他在干什么呢?太阳在他前面的时候,他后面出现了什么?

  2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样?

  3、过渡:影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。

  三、初读课文,读准字音。

  1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音。

  2.听朗读课文录音。

  3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍。

  4.出示生字表,想办法记住。

  四、朗读课文,了解影子的特点。

  1.自己读全文,标出有几个自然段?(2个)

  2.学习课文第一自然段。

  (1)看图。 想想:太阳在前方时,影子在小朋友的什么方向?板书:前后

  (2)在什么情况下影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。

  (3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图。

  (4)那么什么情况下影子在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

  (5)再读课文,说说课文中把影子比作什么?为什么?

  (6)指导朗读,读出欢快、活泼的语气。

  (7)试背第一段。

  3.学习第二自然段

  (1)照学习第一段的方法学习这段。

  提出问题:太阳在左边时,影子在小朋友的什么地方?结合图说说影子在什么情况下在左,什么情况下在右?

  (2)分四人小组讨论。

  (3)汇报学习情况。板书:左 右

  (4)朗读第二自然段,读出欢快、活泼的语气。

  (5)试背第二段。

  4.朗读全文,说说影子有什么特点?

  5.练习背诵全文。

  ①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

  五、除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子?手电筒演示;太阳照树录象。

  六、探究活动

  1. 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。

  2. 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

  《影子》教学反思

  1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

  2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

  3.自主质疑,培养学生的问题意识。 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。

一年级语文影子说课稿通用3

  【说学科】:小学语文。

  【说内容】:人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

  【说教材】:

  影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

  【说理念】:

  这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。

  【说学情】:

  班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。

  【说目标】:

  1、知识目标

  认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目标

  (1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  (2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  3、情感目标

  认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

  【说重点】:

  学会生字,认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  【说难点】:了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

  【说教法】:

  1、激趣导入法

  兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心,(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

  2、情境创设法

  语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

  3、多种识字法

  针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

  4、趣味游戏法

  一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。我按排一个游戏,在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  5、质疑、释疑法

  在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。

  【说学法】:

  1、合作学习法

  同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。

  2、朗读比赛法

  为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。

  3、自主评价法

  通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

  【说准备】:

  利用家长资源,组织课外预习。

  1、玩影子,让孩子自己去发现。(教师问题提示,家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题:什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)

  2、识字,注重识字方法。

  3、读文,把课文读正确,读流利。

  4、提问,家长记录学生在读文时提出的问题,反馈在班级网站。

  制作多媒体课件。

  【说程序】:

  (一)游戏导入:

  1、师:左边拍拍。生:右边拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

  2、同学们以自己为中心,(先让学生自由互说,再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?

  说话训练句式:

  我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

  (二)说说生活中的影子。

  1、生活中,我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

  题,相机指导识“影”字。太阳照着人,三撇表示影子。)

  2、周末,爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏,你都发现了什么呢?(指名学生按问题提

  示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设:)

  生1:我发现影子是黑的。

  生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,

  影子就在我前面了。

  生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。

  生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影

  子会有点变长。

  生5:我弯腰时,影子也可以变短的。

  生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。

  生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!

  生8:我跑到孙老师的后面时,我的影子也不见了,被孙老师的影子盖住了。 生9:当我和XX在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。

  生10:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边,教室里也能看到影子),你们看墙上,我的影子站着呢!

  (影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。)

  (三)读读课文中的影子。

  1、过渡语:影子的学问真多,玩影子也很有趣,课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)

  2、指名同学朗读课文。

  3、大家评价反馈,改正错处,再齐读。

  4、检查生字认读情况。

  ①多媒体展示生字:“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

  ②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设:

  结合生活记字:我家在前进路。──前

  利用偏旁记字:跟、狗、黑

  会意联想记字:两个小朋友一起去上学。──朋

  联想比较记字:着──看 常──堂(党)

  音近字记字:友──又

  谜语记字:剪去一刀──前 工厂里边一口人──后

  屋檐下面一把刀──它

  ④多媒体字词练习:

  反义词连线互说

  前——后 左——右 上——下 远——近 黑——白

  代词特指连线说明

  他——男性 她——女性 它——事物

  (在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。)

  5、解答问题,感悟语言魅力。

  ①师过渡语言:

  字认会了,读课文就容易多了。在预习时,同学们针对课文提出了不少问题,老师摘取

  了两个有代表性的问题,大家一起来解决它吧!

  ②多媒体出示问题:

  把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

  让大灰狼跟着,会吓死人的。)

  把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着,左右是陪着,很形象。)

  ③伴着动作,带着表情,有节奏地朗读短文。(学生自由表演,一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。)

  ④模仿其中一种读法,先自由练习,再指名读。

  ⑤背诵课文。

  (四)写字:认识新的笔画,工整书写四个汉字。

  1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

  2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)

  3、范写引路。范写时,边说边写,学生认真观察,注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

  4、练写评比。(书写时,注意正确的姿势。写完后,小组同学间互评,指出不足,选出写得好的在全班展览。)

  (五)奖励一个小故事:

  杯弓蛇影

  古时候,有一个叫乐广的人。有一天,乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候,突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动,他心里很厌恶,可还是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下。回到家中就生起病来。

  隔了几天,乐广听到那个朋友生病的消息,了解了他得病的原因。乐广心里想:“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来,在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里,把这件事说给他听。那个人明白了原因以后,病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相惊扰。

  【说板书】(略)

  【说意图】

  语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。

  调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。

  但是,当学生的生活经验匮乏时,教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验,看能否支持教学,这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够,教学就不能急于进行,可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验,在学生有足够经验的时候开展阅读教学,阅读感悟就会水到渠成。

  “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的`主人。

  学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

  教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程,任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。

一年级语文影子说课稿通用4

  我今天所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》,它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。

  一、新教材对教学的要求

  《语文课程标准》以新的教学理念为出发点,为童话科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即:

  ① 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

  ②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景,做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。

  二、教材内容的分析:

  《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话,主人公是个寂寞的盲孩子,"影子"的陪伴使他快乐,给他带来温暖,并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵,而且文笔优美,适合学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,内很好的激发起学生的学习兴趣。

  三、教学目标与教学重点

  根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为:

  1、感受、体味文章优美的语言。

  2、多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

  3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  四、教学方法与教学手段的运用

  倡导自主、合作、探究,在教学中充分调动学生的积极性,采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考,并多角度理解本文的主题。

  五、教学过程设计

  (一)导入新课:

  同学们,我们曾经读过很多美丽的童话故事,结识了很多的好朋友,如……(学生举例),还想不想再认识一位好朋友?好,就让我们再次步入美丽的童话世界,结识盲孩子和他的影子,去感受那里飘荡的浓浓的爱。

  (创设情境,导入教学,激发同学们阅读的欲望。)

  (二)分角色朗诵课文(整体感知故事)

  角色分配:一人读叙述语言,一人读"盲孩子"的话,一人读"影子"的话,齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

  (三)整体感知

  读完课文后,同学们各抒己见,结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受,理解童话的主题。

  (学生会从不同的角度谈自己的理解,可能会有以下几种情况:①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该关爱弱者,只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来……等等)

  这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。

  (四)师生互动,讨论课文内容:

  1、盲孩子是怎样生活的?

  2、影子如何陪伴他,给他带来快乐?

  3、盲孩子怎样走出了黑暗,看到了光明?

  4、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句,体会一下这些语言有什么好处?

  (同学们可以边看书边找出答案)

  (设计说明:前三个题实际上是这篇童话的脉络结构,学生通过独立阅读就能找出答案,即:盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明,也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言,可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈,老师就要对他们的答案及时做出点评, 学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。例如:

  ①让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:"牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫", "采摘野花野果","听潺潺的流水声",萤火虫"幽蓝""翠绿"的光,以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

  ②全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如"他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还看见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。"

  ③叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

  ④节奏感强。如"话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。"

  ⑤含蓄,有象征意义。如"我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说,我们都是光明的孩子。"

  ⑥按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里,没有光亮,没有色彩。""他是一个永远生活在黑夜里的孩子。" )

  (五)拓展延伸课文内容:

  其实,同学们也发现了,盲孩子之所以能重见光明,是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人,许多充满爱心的事,请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听,好吗?

  (同学们互相交流,自由发言)

  (六)听唱歌曲《爱的奉献》

  老师发出倡导:生活中我们不仅要爱自己的父母、家人,还要爱周围的人,爱每一个需要你帮助的人和动物。这样,我们的生活才会越来越好。

  (七)布置作业

  ①以"爱"为中心,写一篇短文,体裁不限。

  ② 摘抄优美的词句,写到练习本上。

一年级语文影子说课稿通用5

  教学目标

  1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。

  2、正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

  3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  教学重点

  1、正确朗读课文,认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向,并用这个四个词来表达方位。

  2、斜钩和卧钩的书写区别。

  说教法

  1、激趣导入谜语导入

  小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说“人人有个好朋友,乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”

  2、情境创设法

  在学习第一,二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

  3、多种识字法

  针对一年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要,学生识字时我设计了多种形式方法识字,如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。

  4、趣味游戏法

  一年级学生注意力不能持久,于是结合课文重点,学会识别“前、后、左、右”四个方位,我安排了课中拍手操游戏,师生在游戏中理解前、后、左、右。

  5、质疑、释疑

  学生根据图画读书并想一想:影子为什么有时候在前,有时候在后,有时候在做,有时候在又让学生通过读课文,看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。

  说学法

  1、合作学习。同桌一起读课文,然后互相探讨问题,并说说自己的想法,要学生感受到合作学习的快乐。

  2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读,如同桌读、个别读,男女接力读等方法贯穿始终,读中悟、悟中读,收到以读代讲的效果。

  说程序

  第一课时

  一、猜谜语导入激发兴趣。

  二、初读课文,初识影子。

  1、师范读。

  2、学生自由读读准字音读好停顿。

  3、指名读给大家听。

  三、动脑筋自主识字。

  1、看拼音读词语。

  2、趣味识字。

  3、指导学生学习生字并组词。

  第二课时

  一、复习检查。

  二、学习第一小节。

  1、齐读第一小节,思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿?

  2、学习“影子在前,影子在后”一句。

  3、启发提问:你还觉得觉得哪句有趣?读一读。

  三、自读第二小节理解句子。

  1、齐读第二小节,再让学生自己读课文。

  2、影之为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边。(引导学生看图。)

  3、引导学生朗读第二小节。

  四、实践活动。

  1、练习说说:我的前后左右都是谁。

  2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。

  五、学写生字。

  1、引导学生说说写字要注意什么?

  2、老师范写“后、我”。

  3、学生试写,教师巡视指导。

  4、反馈评价。

  5、学生再次练习。

【一年级语文影子说课稿】相关文章:

一年级语文《影子》说课稿02-05

人教版语文一年级上册说课稿我的影子说课稿07-18

语文一年级上册我的影子说课稿11-28

人教版一年级语文上册影子说课稿01-19

小学语文课文影子说课稿02-11

影子的说课稿02-03

《影子》说课稿06-26

《影子》说课稿08-02

影子说课稿08-20