雨的四季七年级说课稿

时间：2022-09-30 15:01:20 说课稿我要投稿

雨的四季七年级说课稿（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的雨的四季七年级说课稿（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

雨的四季七年级说课稿（精选6篇）

　　雨的四季七年级说课稿1

　　一、说教材

　　《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。

　　二、说学情：

　　经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。

　　三、说教学目标

　　掌握重点字词，有感情地朗读课文；

　　感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法；

　　领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣

　　四、重难点：

　　调动学生的积极性，主动去品味语言，学习方法，感受画面美。

　　在教学中，采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。

　　五、教学过程：

　　1.导入：

　　同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。

　　设计意图：创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。

　　2.检查预习：

　　找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。

　　设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培养学生负责的意识。

　　3.整体感知：

　　（1）教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。

　　设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。

　　（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？

　　设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。

　　4.研读赏析：

　　（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢？（时间顺序）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。

　　设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学习的积极性。

　　那你们最喜欢哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。

　　设计意图：教师讲授第二自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。

　　明确：春雨

　　描写了哪些景物

　　运用了什么方法

　　这样的景物和写法体现了春雨的什么特点

　　老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。

　　（2）雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢？（喜欢爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。

　　设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。

　　明确：写景的语句中

　　开头结尾的段落

　　（3）“她”到“你”人称的变化？

　　在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王”

　　5.类文阅读

　　余光中的《听听那冷雨》

　　设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。

　　6.作业：

　　雨是很平常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。

　　雨的四季七年级说课稿2

　　说教材：

　　《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。

　　说学情：

　　经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。

　　说教法学法：

　　诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱小组合作探究法、圈点勾画法

　　预习准备：

　　1、有感情地朗读课文，疏通字词义

　　2、课前搜集关于雨的成语、古诗句

　　说教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句

　　2、学会从侧面描写出景物特征

　　3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）

　　二、整体感知

　　1、配乐诵读

　　安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。

　　2、学生自读课文后完成

　　①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）

　　②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）

　　三、合作探究

　　以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：

　　1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读

　　2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机智。）

　　四、质疑解难

　　课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由教师指导，此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题

　　1、第2段，作者没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理解正面描写和侧面描写的区别，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了生机和活力。）然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。

　　2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？（教师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采用呼告的修辞，便于更直接表情达意和抒情，这是作者情感达到了高潮。）教师追问：哪里可以看出作者的情感升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充满热爱，才能有如此这般对自然的爱恋。

　　五、拓展延伸

　　请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（教师提供示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有一定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是逐渐培养学生的写作能力。）

　　最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。

　　雨的四季七年级说课稿3

　　教材分析：

　　本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

　　教学设想：

　　本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标

　　学习目标：

　　1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。3.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

　　学习重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　学习难点：

　　体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　课时安排：

　　1课时

　　学习过程

　　一、预习、导学

　　1.作者介绍

　　刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2.给下列句子中加点的`字注音：

　　静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）

　　你觉得还有那些字需要掌握请写出来

　　3.有感情的朗读课文。

　　二、整体感知：

　　1.导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　2.检查交流预习导学

　　三、内容研讨

　　诵雨

　　1.范读并明确听读任务：

　　（1）勾划文中优美语句。

　　（2）给读不准的字正音。

　　2.明确诵读任务：

　　（1）语音规范表情诵读。

　　（2）整体感知文章的体裁及写法。

　　3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）

　　读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。

　　品雨

　　1.分析四季的雨各有什么特点？

　　春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静

　　2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　析雨

　　分析文章的语言特征

　　1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

　　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

　　2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思

　　冬雨：自然、平静

　　小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　提示：赏析句子的方法

　　1、抓关键词赏析句子

　　2、从修辞的角度赏析句子

　　3、从句式特点入手赏析句子

　　4、从内容及思想感情方面赏析句子

　　悟雨

　　1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。

　　作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

　　教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

　　四、拓展延伸

　　雨的四季七年级说课稿4

　　教学目标

　　1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　教学重难点

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。

　　2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　教学方法

　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、课前预习

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

　　三、作者介绍

　　刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）

　　五、小结

　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

　　六、作业

　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

　　雨的四季七年级说课稿5

　　教学目标：

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。

　　3、引导学生感受自然的美好。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　教学难点：

　　语言欣赏和写作手法的学习。

　　教法学法：

　　诵读法、自主合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、学生回顾有关于“雨”的诗句。

　　2、引入新课。

　　（二）检查预习

　　1、生简介作者。

　　2、多媒体出示词语，生读。

　　（三）整体感知

　　1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。

　　2、生思考：

　　（1）四季的雨各有什么特点？

　　（2）文章表达了作者怎样的思想感情？

　　3、师生交流。

　　4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）

　　5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。

　　（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……

　　我最喜欢的一种声音……

　　我最喜欢的一种气息……

　　我最喜欢的一种气氛……

　　我最喜欢的一种感觉……

　　（四）品悟赏评

　　1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。

　　我认为最妙的词语……

　　我认为最美的句子……

　　我认为最巧的修辞……

　　我认为最细致的观察……

　　我认为描写角度最丰富的段落……

　　2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

　　3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

　　（五）学以致用

　　运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。

　　雨的四季七年级说课稿6

　　知识目标

　　整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标

　　由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　第1课时

　　1．理清文章思路。

　　2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。（重点）

　　3．赏析本文的语言。（重难点）

　　一、导入新课

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教学新课

　　1．文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞雨。

　　1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

　　2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：