四个太阳的优秀说课稿（精选12篇）
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的四个太阳的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四个太阳的优秀说课稿 篇1
一、说教材
1.教材简析：
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
2.教学要求：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
（1）、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、教学重点、难点：
语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
二、说教法
从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
三、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、课时安排：
两课时
五、课前准备
师：多媒体课件、《种太阳》视频
生：自己所画的不同颜色的太阳图片
六、说教学过程
1、初读课文，引发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美好的祝福，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。
2、精读课文、体会想象美。
让同学们自主选择阅读，说一说你喜欢什么季节的哪个太阳？为什么喜欢？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由讨论。
3、汇报交流，感悟课文。
在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节，教师跟随点拨。
比如学生提到喜欢夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉，随机提问：“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！
如果学生提到喜欢秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。
如果学生提到喜欢冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。
如果学生提到喜欢春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。
在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励，激发同学们读课文的热情。
4、升华情感，表达心愿
孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。
我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处飞翔，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”
5、回顾课文，背诵课文
让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维能力。
6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等等。
7、作业布置
（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；
（2）画出你心中的太阳。
四个太阳的优秀说课稿 篇2
一、说教材
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。
二、教学目标
1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学重点、难点：
指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。
四、教法、学法：
本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
五、教具、学具：
多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片
六、教学过程：
教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。
第一环节：“导入新课”
“兴趣是最好的老师。”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。
教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。
第二环节：初读感知
因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组互相检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shóu”，要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。
第三环节：读文理解
在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学习环节。
小学低年级的学习，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。
由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。
在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再让学生学着老师的样子练读，展示读等。
为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。
为了激发学生学习的兴趣，学习第二段时，我让学生按照第一段的学习方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练习背诵。
课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采用了放手让三人小组互学，最后老师检查学习效果的方法。
学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
第四环节、总结积累
新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。
这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。
第五环节、指导书写
对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生观察他们的共同点。
为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。
本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。
四个太阳的优秀说课稿 篇3
一、说教材：
我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。
二、说设计理念：
这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
三、说教学目标：
根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
知识技能方面：让学生会认“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。
过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、说教学重难点：
本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。
五、说教法学法：
1、说教法
因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。
六、说课前准备：
课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。
七、说光盘资源的利用：
根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。
八、说教学流程：
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。
下面我着重来说说第二课时的教学过程。
第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：
第一个版块是认一认，复习巩固。
首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。
接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。
然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。
第二个版块是读一读，感悟文本：
这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。
听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。
这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。
然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。
比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。
这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。
最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。
总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。
第三个版块是说一说，拓展延伸：
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。
第四个版块是画一画，想象提升：
当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。
然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。
九、说板书设计：
最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的.年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
十、说总结反思：
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。
四个太阳的优秀说课稿 篇4
一、说教材
本课是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。
教学目标：
（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。
（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。
教学重点：
正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：
理解不同太阳的含义。
二、说教法：
情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。
三、说学法
与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读。
四、说教学流程：
1、组织教学，激发学习兴趣
由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。
2、感受课文形象，领悟课文神韵
学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看，听，说，读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。
在教学中，我先范读课文，让学生注意聆听，并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”
我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。
接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。
3、在领悟课文的基础上移情
在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。
4、在表达情感的语言中训练抒情
学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。
四个太阳的优秀说课稿 篇5
一、说教材
《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。
二、说教学目标、教学重难点
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：
教学目标：
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
三、说教法、学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学过程
第一步：复习巩固生字
1、游戏巩固生字
由于第一次合作上课，上的是第二课时，一方面缺乏默契有一定的距离感，所以刚开始时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏，既可以调动起学生的学习积极性，同时又可以巩固生字，接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。
第二步：图片导入，激发兴趣
因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美
1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍，和同桌互相交流一下你喜欢的理由。
2、以学定教，学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。
A、感悟绿色的太阳
我先让学生说说喜欢的理由，看一组图片，调动学生的感官，通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。
B、感悟金黄的太阳
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化？（树叶黄了，果子熟了，庄稼成熟……）从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象，让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。
C、感悟红红的太阳
让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由，然后（课件播放雪花飞舞，北风呼呼）让学生感受，从而容易理解大家的愿望。（课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖）进一步体会男孩的爱心善良，给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望，进而指导学生有感情朗读课文。
D、感悟彩色的太阳
让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣，朗读的欲望，更加深入形象理解课文内容。
第四步：在领悟课文的基础上移情，积累语言
在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的主人，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，目标自然达到。
第五步：拓展延伸
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练习想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力，又促进学生个性化的发展。
第六步：全课小结布置作业
把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。
四个太阳的优秀说课稿 篇6
我说课的内容是《四个太阳》
一． 说教材
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
二． 说教法
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。
三． 说教学目标
根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。
四．说教学过程
教学的基本过程是：
第一步：导入新课
课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。
第三步：指导朗读
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。
接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。
第四步：感悟内容
首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：
夏天 绿绿的
秋天 太阳 ————
冬天 ————
春天 ————
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。
四个太阳的优秀说课稿 篇7
一、教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
二、教学目标
1、认识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学过程
（一）识字写字
1、生字的呈现。
初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
2、生字的识记。
自主识字，发现识记方法。如：
（1）换部件识字：团—因、常—尝、孩—该
（2）比较识字：清—温、秋—伙
（3）偏旁识字：道、送
（4）师生对话，说偏旁认读汉字。
3、识字的巩固。
（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
4、写字指导。
建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。
（二）朗读感悟
1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。
（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）
2、学习课文与实践活动结合。
（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。
（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢
3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
4、背诵课文，可用两种指导方法。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。
四个太阳的优秀说课稿 篇8
一． 说教材
《四个太阳》这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二．说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；
2、通过自读，同桌交流等方式，能正确流利的朗读课文；
3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美好，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
根据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识，放到其他语言环境中也认识即可。”因此，确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中，帮助学生认识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言，进而培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
三． 说教法学法
1．说教法
在具体的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到具体的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。
2．说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四． 说教学过程
（一）创设情境，以境引字
上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。
在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开始即处理要求会写的字，避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写疲劳，又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。
（二）整体感知，自主识字
通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟识的字作上标记，用自己喜欢的方法认识他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师根据学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：
1．我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
2．高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。
3．果园里，果子熟了。
4．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
5．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
6．春天的太阳该画什么颜色呢？
7．因为春天是个多彩的季节。
对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的注意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成
“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的帮助。
（三）品词析句，深入感悟
本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时，根据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况，教师随机的掌握，这里仅以春天多彩的太阳为例：
学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上，再结合优美的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”本环节，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。
四个太阳的优秀说课稿 篇9
一、说教材
是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
四个太阳的优秀说课稿 篇10
一、说教材
《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。
二、说学情
一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。
三、教学目标
依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：
1.复习巩固本课的生字和认读字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。
3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。
四、说教法
学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
五、说学法
根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。
六、教学过程
（一）猜谜激趣。
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。
（二）初读课文，乐始浓。
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？
在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
（三）读文感悟，乐正浓。
在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。
在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
（四）拓展升华，令心飞扬。
这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。
四个太阳的优秀说课稿 篇11
大家好！今天我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。
一、走进文本，潜心研读——说教材
《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、人文目标：培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。
二、以人为本，关注学生——说理念。
一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：
1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；
2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；
3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；
4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。
三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
四、以读为本，生动课堂——说过程
好的教学过程是一节课的灵魂，是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为：
第一步：检查复习生字，教学新字
1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。
2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。
第二步：范读课文，整体感知。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）
第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段
A感悟绿色的太阳
我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
依次类推，学习剩下的课文内容。
第四步：指导背诵，积累语言
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
第五步：实践活动，拓展思维
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。
五、体现内容，凸现常识——说板书
本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。
六、回味课堂，体验得失——说反思
1、教学设计上的优点：
a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。
b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。
c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。
2、教学设计中的困惑：
a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
我的说课完毕，请各位领导和老师指正。谢谢大家！
四个太阳的优秀说课稿 篇12
一、说教材
《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班学生已独立掌握了一定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣浓厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜欢的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要老师在这方面给予更多的引导。
三、说教学目标
结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
（1）、认识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。
（2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。
（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。
三、说教法学法
1、说教师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法 与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。
四、说教学理念
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。
五、说教学过程：
一）欣赏歌曲激趣导入
兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的注意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望，今天，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学习动机。
二）整体感知学习字词
1、范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象展现在学生眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。
2、自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字，然后全班交流识字的方法，对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中快乐识字。以上环节，层层推进从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。
4、整体把握课文
文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。
以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。
三）品味语言感情朗读
如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。
走近绿绿的太阳，感悟“清凉”。
1、出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）如果这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。
2、谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。
3、句式练说，如果你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。
我想把绿绿的太阳挂在——让——。
这里也挂那里也挂这就是——到处——_。
4、关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在炎热了，他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿，到处，清凉。接下来让同学们通过个别展示，教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真动听，从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。
这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深入地读出了语言的味道，获得了读书的方法。
5、背诵积累，内化语言。低年级要重视语言的积累。最后，我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。
走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。
我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们互相表演。此间，我指导他们注意眼神的交流和请，谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景，角色的置换让孩子们忘记了课堂，忘记了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培养了学生各项语文能力，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。
走进红红的太阳，感悟温暖。
1、联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。
2、对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候，一轮红红的天阳出现了，我们立刻赶到——温暖。自己练习读读这段话，把温暖的感觉读出来吧。趁此，我又巧妙引入了写字环节。
3、写字我们活动一下温暖的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。
走进彩色的太阳，感悟多彩。
1、展示春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。
2、描述春天：看到这么美丽的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞——，孟浩然也写到：春眠不觉晓——，你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累，在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地发展了学生的想象力。
3、感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。
4、指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提醒学生注意，大口框要写的大一些，但要注意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。
五，拓展练说抒发感情
我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，清凉的夏天，丰收的秋天和温暖的冬天，多么美好的愿望呀！同学们假如让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？
我想画个——的太阳送给——希望——。
我想画个快乐的太阳送给你们，希望您们永远开心。
此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望，实现语文工具性与人文性地紧密结合。
六、说板书设计
我的板书主要采用图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，同时把课文的思路，学生的学路，和老师的教路有机地融为一体。
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