关于小学五年级语文说课稿三篇
作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级语文说课稿3篇，欢迎大家分享。
小学五年级语文说课稿 篇1
一、课文分析
这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学重点及确立依据
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。
三、说教学难点及确立依据
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
四、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空
五、教学流程预设
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。
3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。
4、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。
教学难点：
了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
教学准备：课件
背景音乐：钢琴曲《梦》
教学步骤：
一、谈话导入
1、师：同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。（出示课件）
师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。
师：看完后，你想对种子说些什么？
[生自由谈感想]
师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）
二、检查预习效果。
1、读一读
[词语，齐读两次]
2、填一填
这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，第二部分是（）-（）小节。
[指名回答]
3、想一想
你希望这节课能解决哪些疑问？
[自由质疑]
三、展示目标
师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）
师：为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）
师：现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！
四、导学探究
课件展示学习提示：
1、种子生活在一个怎样的环境里？
2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？
3、种子的梦想是什么？
[小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读]
[反馈交流]：
师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？
(指导朗读)
师：即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？[自由回答]
师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：一点一滴地积攒着力气]
师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？
（板书：不畏艰难乐观向上）
指导朗读，感悟
这样一颗种子的梦想到底是什么呢？
[用自己的话说一说]
（板书：发芽、长叶、开花、结果）
五、感悟意境
诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！
师生激情齐颂全诗。
[小组合作，展示交流。]
六、课堂延伸
种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。
[生课堂练笔]
七、板书设计：（略）
小学五年级语文说课稿 篇2
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的'精神。
二、说教学目标
1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入，出示目标。
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。
学习目标：
1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。
谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：
1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。
老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。
（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。
（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
六、学习检测，自我达标。
填空：
1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强
3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想写梦想
因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达）九、板书种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难乐观向上追求不变
小学五年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学习过程：
①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？
②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；
③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
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