说课稿

时间：2021-05-13 12:24:43 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文汇总5篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

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说课稿篇1

　　今天我说课的课题是《鱼书》。接下来我将从以下几个方面方面对本课的教学进行说课。

　　一、说教学思想。

　　《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。随着课改的深入，“人文性”的这一特点，在当今社会的快速发展，急剧变革中似乎分量相比更重，我们的语文课需要人情味、需要文学味。根据马斯洛的五个需要层次理论，自我实现的需要处于最高一级，这其实就是课堂上以学生为主体的依据。

　　二、说教材

　　《鱼书》是粤教版高中语文必修二的第三单元第四篇课文，是一篇自读课文。本单元是散文单元，更细一些说是议论散文单元。在此之前，学生们已经学习了必修一的一个散文单元，因为有了一些散文知识的基础，所以为本课的学习起到了铺垫的作用。但是因为这一单元是以议论散文为主，学生可能是第一次接触议论散文，所以有必要做一个介绍。议论散文与抒情散文是有不同的，抒情散文重在情与义的抒发，而议论散文则是理与思阐释，情中悟理，理中渗情，思想内涵是理，当然是散文就少不了情感的流露。

　　《鱼书》是作者柯灵的一篇随笔，作者从自己近期的疏于写信，朋友来信的稀少，而引发的寂寞谈起，点明作为维系人与人之间真挚情感的书信，缩短了心灵的距离，想到友谊的重要：“古往今来，多少扣人心弦的故事，都建立在无垢的友谊之上”，伟大的人格，崇高的友情，是人生中“一盏明灯”。接着作者从写信和读信两个方面，写出书信往返对于滋润感情的特殊效果。书信不仅可以表达感情，而且书信里还“保存了一些生命的痕迹”，“值得吟味的人生小景”。于此作者撷取了个人生活中一些值得吟味的人生片断，从中折射出对现实生活的思考，自始自终洋溢着对弥足珍贵的友情的渴望。

　　本文的一大特点是作者非常重视语言的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的典雅凝练之美。作者善于将文言和白话、书面语言和口语熔为一炉，在他笔下，句式灵活多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。毫无做作之感，倒增古朴文雅之味，这都源于作者深厚的国学底蕴和丰厚的情感经历。通过对本文的内容的感知和作者情感的把握，激发学生对人类真挚情感的的向往与赞美。通过对文中优美词句的鉴赏，进一步地培养学生们审美鉴赏的情趣，提高学生学习汉语言文字的兴趣，使学生正确的审视传统文化，并更好的继承和弘扬传统文化。

　　三、说学情

　　就一般情况看，学生对学习散文都缺乏较浓厚的兴趣，大概原因是学生社会阅历少，对文章要达到深层理解有一定的难度，但是对于一些贴近现实、能让学生产生共鸣的性灵文章，学生还是乐意阅读的。高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养及一定的文学欣赏能力。加之高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。可以利用这些优势积极鼓励学生自主学习，另外这一篇课文本身和现实有很大触碰点，也可以让学生讨论学习。

　　四、说教学目标

　　新课程标准强调，既要重视学生阅读能力的培养和发展，也要重视学生阅读过程中的情感体验。结合语文三维目标的要求，本节课的教学目标定为：

　　知识与技能目标：了解与《鱼书》相关的书信的常识。

　　过程与方法目标：通过自学理解文中重点语句的含义，通过合作交流理解语言表达上文白相间、典雅舒展的特色。

　　情感态度与价值观目标：引导学生从书信的发展、变迁和现状中感悟人生与社会的演变，让学生珍视书信文化深厚的距离美、情感美，并更好的继承和弘扬传统文化。（情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。）

　　五、说教学重、难点

　　（一）教学重点：

　　1、识记与书信相关的常识。

　　2、理解文中重点词句的含义及语言表达上文白相间、典雅舒展的特色。

　　（二）教学难点：

　　1、理解议论散文的特点。

　　2、领会作者在对人间真情的呼唤探寻精神和对崇高友情的的赞扬之情。

　　六、说教法

　　采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。）、问题生成法法完成本课。（爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”）

　　七、说学法

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作学习法。让学生从“会答”向“会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

　　八、说教学过程

　　（一）导入新课

　　我的导语设计是：在我们的人生旅途中，总有一些我们的至爱、至友、至亲不会常伴我们身旁，他们流转迁徙，天南地北，是什么在维系着这一份至纯至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一种什么样的物体承载着这份绵绵不绝、浓浓可嗅的思情？或许是那天空中的一轮明月，抑或是怀里早已干枯的柳枝。可惜啊！明月只可远观，不可抚摸，而那柳枝虽可观，可触摸，但却是无声无言。唯有那一封书信，是看得到的回忆，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就让我们跟随作家柯灵，一起来回味一下书信对人类的恩泽，或许《鱼书》一文会勾起你对往事的美好回忆，对不在身边亲朋好友的思念。

　　课前预习，解决重点字词。

　　（二）初读文章，质疑探究

　　古人云：学而不通则读，读而不通则思。足以看出诵读在语文教学中的重要作用，是连接学和思的桥梁。陶继新老师就很强调读的作用。在读的时候，提出自己的一些疑问。爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”。鼓励他们在文本范围之内以及适当的拓展情况下尽可能多的质疑。然后把本组最有价值的的问题写到黑板上，接下来有另外的小组解答，教师适当的点评。（新课标要求，要注重学生个性化的阅读，培养他们研究性阅读的能力，要善于发现前人还未触及到的地方，来获得一种独特的感悟。大家知道“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，其实任何文本的阅读都没有一种固定的阐释，只要解读合乎情合乎理即可。）

　　当然一些基本的疑问应该了解：疑问：①鱼书的由来？

　　②为什么用鱼书作标题，有什么好处？

　　③作者为什么要写匿名信这件事？

　　④“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是什么意思？

　　⑤作者通过对“写信”、“收信”往事的感悟与回味，想表达怎样的情感？

　　（三）再读语言，品味鉴赏

　　鼓励学生自主鉴赏：侧重点情感方面或语言方面，例如：

　　①“有了殷勤的绿衣使者，形体隔绝的痛苦便可取偿于精神的密接。千里暌违，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄与远人，使彼此快如觌面。”

　　②给远在他乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情舒畅，近乎薄醉。

　　③但聚散无常，即使亲如家人，也难免彼此参商，天南地北，各奔前程。

　　④故人久阔，忽然尺素飞来，那种乍来的喜慰，温暖的感觉，也很难找到近似的境界相比拟。 ⑤伟大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盏明灯”，可以照亮人们“灵魂的黑暗”，使“生存有了一点光彩”。

　　明确：作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文雅、含蓄的修辞效果。这些词语古朴典雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深奥，反而增强了表情达意的力度和深度。

　　（四）沉淀思想，争鸣交流

　　随着时代的变迁、科技的进步，纸质的书信似乎淡离了我们的视线。因而有人说网络的推广、电话的普及，还用得着写信吗？接下来我们就这一话题进行简短的辩论，正方辩题是：当今社会离不开纸质书信。反方辩题是：当今社会用不着纸质书信。

　　（五）课后作业

　　1、查找书信的相关典故。

　　2、给远方的`亲朋好友写一封信。

说课稿篇2

　　一、教学内容：教科书第67—68的内容

　　二、教学目标

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　三、教学重点、难点

　　学生能从不同方位观察物体的形状

　　四、教具准备：照片、图片

　　五、教学过程：

　　（一）、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　（二）、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

　　（2）实地“拍照”：

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　2、给小闹钟“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。

　　（2）核对结果。

　　3、观察小木船。

　　出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　4、观察大水车

　　（1）出示“小桥流水人家”图

　　（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

　　（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、

　　右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　（四）、拓展延伸

　　引导学生课后继续观察你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　教学反思：

　　1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。

　　2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

　　3 信息窗2—小桥流水人家教学内容：

说课稿篇3

　　今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和造型表现能力。

　　学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

　　1．教学目标

　　培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

　　通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。

　　引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

　　2．教学重点

　　学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

　　3．教学难点

　　如何用线表现人物头部的特征。

　　二、说学情

　　学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。

　　三、说教学方法

　　教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

　　1．创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。

　　2．强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

　　3．陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

　　4．发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

　　四、说教学过程

　　一、导入

　　课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。

　　学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

　　教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

　　学生边观察边思考、发言。

　　出示课题。

　　二、新授

　　1.欣赏

　　引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?

　　教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究

　　师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？

　　头发怎么画？……

　　小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应该怎样画？

　　组际交流：如何观察背面人物的特征和线的表现方法。

　　观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。

　　板书：头型发型头饰服装

　　线条：疏密、曲直、走向

　　3.示范

　　教师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

　　三、学生练习

　　学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。

　　重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

　　四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。

　　各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。

　　学生观察、分析、发言。

　　欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。

　　五、说板书

　　一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。

　　以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋——21世纪的希望》正符合这一特点。

　　这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

　　二、说学情分析

　　六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……懂得搜集信息；但对生活关注不够,对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。

　　三、说教学目标

　　语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

　　（1）了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　理解为什么说海洋是21世纪的希望

　　？

　　四、说教法。

　　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

　　五、说学法。

　　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习

　　因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　六、说教学准备：

　　1.布置预习：默读课文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分别给你留下了什么印象？从文中画出有关句子，读一读，做上批注。

　　2.教具准备：多媒体课件（海洋资源匮乏的图片等）

　　七、说教学流程：

　　共由复习导入

　　温故知新

　　——明确任务

　　学有方向——交流展示

　　适时点拨——整合提升

　　拓展升华——拓展延伸

　　关注生活——展开想象

　　描绘未来六个环节组成。

　　（一）复习导入

　　温故知新

　　第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对海洋已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。

　　（二）明确任务

　　学有方向

　　这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

　　（三）交流展示

　　适时点拨

　　交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

　　我估计学生在熟读课文的基础上，会从第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后谈海洋给自己的感受：无私奉献、可怕等。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受海洋为人类提供便利及可怕的图片、海洋资源匮乏的图片等；去感受海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫，从而落实教学重点。

　　如我认为海洋很无私，同时也很暴躁，很可怕。孩子们会展示朗读这一段话——“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨的给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。”

　　我引导学生抓住“提供了、慷慨的给予”体会海洋的无私奉献，抓住“无情地掀翻、冲垮、毁灭”体会海洋的可怕，在此基础上，再出示两组图片（一组为海洋给予人类丰富水产品的图片，一组为给人类带来可怕灾难的图片。）更进一步感受到海洋与人类密切的关系。带着这种感受有感情地朗读，这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。

　　再如：我认为海洋很无私，因为人们正在开发利用海洋的矿产资源。孩子们会展示朗读这一段话——“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器已潜入深海大显神威。”学生们联系上文谈到因为许多地方在闹能源危机，所以开始向海洋开发矿产资源，此时，我出示闹能源危机的图片，让孩子们深切的感受到海洋是人类21世纪的希望。

　　而后，再引导学生通过“一座座、一艘艘”来体会人们正在对海洋开发、利用，而海洋也正在向人们毫无保留的奉献自己。再有感情地朗读课文，与文本、与作者、与编者发生共鸣。

　　又如：我认为海洋很无私，孩子们会展示朗读这一段话——“潮汐发电站、温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。”

　　由于我们农村学生对发电站还不了解怎么回事，此时，我出示在大海上建立发电站的图片，让学生感受，再通过有感情的朗读，感受海洋的无私。

　　……

　　（四）整合提升

　　拓展升华

　　在班级展示完成以后，我引导学生回顾全文，进行整合，正因为海洋很无私，为人类提供了矿产资源、高蛋白食品、利用海水来发电等，所以我们说海洋是人类21世纪的希望，人类要保护海洋、珍惜海洋资源，这时我出示课文最后一段话，让学生们齐声朗读，从而渗透思想教育。

　　(五)、拓展延伸

　　关注生活

　　学完课文，学生强烈感受到海洋是人类21世纪的希望，意识到了保护海洋迫在眉睫。抓住这个关键时刻，要求学生：“请你为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”从而对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，“为了地球上的生命——拯救我们的海洋、”“蓝色的海洋,生命的摇篮”、“幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。”等。

　　（六）、展开想象

　　描绘未来

　　爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。所以学完后，我设计了“

　　你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文”这一作业有力地激发了学生的想象力，情感得到了升华。

　　八、说板书设计。

　　学生能从板书中清晰地了解课文主要讲述的内容，明白海洋是21世纪的希望，更激发内心的情感。

　　海洋——21世纪的希望

　　开发矿产资源

　　向海洋索取食物

　　利用海水发电

　　淡化海水资源

　　建设海底城市

说课稿篇5

　　说设计思路：

　　幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。

　　说活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

　　1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

　　2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：

　　人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。

　　教学重点：认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：

　　幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。

　　活动过程：

　　这节课我设计了四个环节:

　　第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象;

　　第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币;

　　第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程;

　　最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。

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